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摘要：数学是一切科学的本源，也是学生接触知识的第一步。不同于其他学科，数学需要学生具备较强的理性思维，不同于语文的一千个哈姆雷特，既是一定，也是未知，一定于已经完善知识的绝对性，未知于尚未探索却切实存在的科学。数学既是枯燥乏味的数字字母，也是富含美感的空间线条，无论传统工匠的经验科学还是现代机器的精准生产，都离不开对数学的应用。对于职高的学生，学习的内容不仅仅是基础的数学，还是数学背后庞大的科学体系与数学的应用科学，在数学教学过程中，融入各专业的职业课程，以此培养学生的综合素养。
关键词：数学教学;融合课堂;综合素养
职高学生不同于普通的高中学生，他们对于知识的渴求已经趋于现实的就业问题，而职高教学的任务也将传授知识发展为传授实用性技术，为学生的就业问题提供保障。然而，当下的数学教学往往过于注重知识的传输，对学生的职业综合能力培养缺乏一定的认知，需要注意的是，当下大多数学生对专业课程往往更有耐心，对数学课避之不及，在实际需要的时候不能良好的应用数学知识。本文将着重探讨职高学生如何在数学课堂上提高学生的学习质量，并进一步培养学生的综合素养，
一、“数学+”融合课堂提升学生职业综合素养的探索与实践
（一）以学生为主体创新教学模式
教师在教学的过程中，要正确认知学生的真实需求，将学生的职业需求放在首位，让学生能够在学习的过程中，清楚的认知到数学对职业技能的重要性。教师也要将专业知识融人到数学课堂中，让学生能够在数学的课堂上，加深职业技能的印象。
例如，在文秘专业上课，教师进行“集合的概念”一课的教学时，就可以在课堂上为学生列举，诸如“函”“请示”“批复”“决定”“命令”“公报”“通知”“纪要”等公文文种，让学生分辨这些公文属于下行文还是上行文，将公文进行分类。并在学生分类的过程中，给学生讲解，所谓“下行文”就是该类公文的集合，简称集，而在集合中的“函”“请示”等内容，则为元素。在这个过程中，学生不但再次回忆起专业课中的知识，同时还加深了对集合的印象，并且让学生将二者结合，形成独特的知识体系，加强学生对公文以及数学的认知。
（二）有效利用教学设备
在不同的职业中，往往会存在一些大型设备的应用，教师无法将这些大型设备直接运到班级中为学生展示并举例，这就需要教师加强对教学设备的应用，而非口头讲述，无法让学生产生共鸣。教师可以在教学时，下载或制作相应设备的图纸，将图纸展现给同学，并依附设备图纸为学生讲解其中蕴含的数学知识。
例如，在园林专业上课，教师进行“函数”教学时，就可为学生讲解园丁浇灌花草树木时用水量的问題，为学生播放相关的浇灌视频，并为学生介绍各种浇灌设备的用水量，让学生利用函数表现每个设施的用水量。在这个过程中，不但可以有效地吸引学生的注意力，同时也让学生注意到园林浇灌中对数学知识的应用，让学生能够在园林浇灌相关知识学习的过程中，利用数学思维思考问题，加强园林浇灌的专业性。
（三）加强数学在职业课中的应用教学
职高的职业课程往往都基于现实工作开展的，而数学教学，又是可以充分应用到日常工作生产中的学科，教师在教学的过程中，一定要充分认识到学生在职高中的真实需求，并非是枯燥的寻求知识，而是要学到切实能用到现实生活中的技术。因此，教师就可以积极地引导学生进行实践，让学生在职业内容的实践过程中，加深对数学的认识，并提高学生对数学的重视程度，让学生将数学放到职业技能的内容之一。
例如，在机电专业上课，教师在进行“角的概念的推广”教师就可以让学生在各种机电设备中寻找角的存在，并让学生利用初中关于角的知识，描述出设备中可能存在的角。学生不但能够在学习的过程中，复习初中的知识，同时还能加强对机电设备的认知，让学生深入了解每一个机电设备，为学生后续学习三角函数的内容打下良好基础。
二、“数学+”融合课堂对培养学生职业综合素养成效显著
（一）提高学生的专业技能
由于数学具备较强的理性，数学知识往往具备较强的理性。由于数学具备较强的理性，在专业课中，可以确保专业知识能够准确地传达给学生，不但如此，也可以让学生在实训课堂上自觉应用数学知识，规范自身的操作。
（二）加强学生的创新能力
不同于过去，大部分学校对教学设备的投入都相对较多，即便是对体育课，也购置了诸如篮球框、乒乓球台等设备，更加注重教学的多样性，尤其是专业课，学校更加注重学生的实践操作能力。当下的各行各业的发展已经趋于稳定，各行业都出现了人才饱和的情况，人才的起跑线都是相同的，如何加强学生在人才市场的竞争力就取决于学生的综合素养。值得一提的是，各行业的发展都更偏向创新型人才，目前的数学教学中，数学教师已经深刻认识到培养学生创新思维的重要性，在教学的过程中，会利用数学知识的传授，加强学生的创新思维。通过职高数学教学对学生创新思维的培养，并且让创新思维融人到专业技能当中，让学生加强自身在市场的核心竞争力，为科研的发展做贡献。
（三）加强学生的理性思维
职业技能是具备理性的，不同于其他文化课，数学以及专业课都需要较高的理性，学生的创新思维也必须要依循世界的理性开展，让学生能够在日后的工作中持以严谨科学的态度，让学生的创新能力有所依据。
三、结束语
职高数学教学不能只将数学知识的传输放在首位，也要考虑到学生对专业课的需求，加强专业课在数学课堂上的应用，不仅可以让学生提高对数学的兴趣，也可以让学生加强数学在专业课中的应用，培养学生的职业综合素养。
参考文献
[1]余东东，传统六艺对中职文秘专业学生职业素养的提升研究[D].广西师范大学，2019.
[2]聂强，跨界与融合：基于职业素养教育的高职课程建构研究[D].西南大学，2017.
[3]姚双，新零售背景下中职电子商务专业学生职业能力评价指标体系的构建[D].广东技术师范大学，2019.
关键词：数学教学;融合课堂;综合素养
职高学生不同于普通的高中学生，他们对于知识的渴求已经趋于现实的就业问题，而职高教学的任务也将传授知识发展为传授实用性技术，为学生的就业问题提供保障。然而，当下的数学教学往往过于注重知识的传输，对学生的职业综合能力培养缺乏一定的认知，需要注意的是，当下大多数学生对专业课程往往更有耐心，对数学课避之不及，在实际需要的时候不能良好的应用数学知识。本文将着重探讨职高学生如何在数学课堂上提高学生的学习质量，并进一步培养学生的综合素养，
一、“数学+”融合课堂提升学生职业综合素养的探索与实践
（一）以学生为主体创新教学模式
教师在教学的过程中，要正确认知学生的真实需求，将学生的职业需求放在首位，让学生能够在学习的过程中，清楚的认知到数学对职业技能的重要性。教师也要将专业知识融人到数学课堂中，让学生能够在数学的课堂上，加深职业技能的印象。
例如，在文秘专业上课，教师进行“集合的概念”一课的教学时，就可以在课堂上为学生列举，诸如“函”“请示”“批复”“决定”“命令”“公报”“通知”“纪要”等公文文种，让学生分辨这些公文属于下行文还是上行文，将公文进行分类。并在学生分类的过程中，给学生讲解，所谓“下行文”就是该类公文的集合，简称集，而在集合中的“函”“请示”等内容，则为元素。在这个过程中，学生不但再次回忆起专业课中的知识，同时还加深了对集合的印象，并且让学生将二者结合，形成独特的知识体系，加强学生对公文以及数学的认知。
（二）有效利用教学设备
在不同的职业中，往往会存在一些大型设备的应用，教师无法将这些大型设备直接运到班级中为学生展示并举例，这就需要教师加强对教学设备的应用，而非口头讲述，无法让学生产生共鸣。教师可以在教学时，下载或制作相应设备的图纸，将图纸展现给同学，并依附设备图纸为学生讲解其中蕴含的数学知识。
例如，在园林专业上课，教师进行“函数”教学时，就可为学生讲解园丁浇灌花草树木时用水量的问題，为学生播放相关的浇灌视频，并为学生介绍各种浇灌设备的用水量，让学生利用函数表现每个设施的用水量。在这个过程中，不但可以有效地吸引学生的注意力，同时也让学生注意到园林浇灌中对数学知识的应用，让学生能够在园林浇灌相关知识学习的过程中，利用数学思维思考问题，加强园林浇灌的专业性。
（三）加强数学在职业课中的应用教学
职高的职业课程往往都基于现实工作开展的，而数学教学，又是可以充分应用到日常工作生产中的学科，教师在教学的过程中，一定要充分认识到学生在职高中的真实需求，并非是枯燥的寻求知识，而是要学到切实能用到现实生活中的技术。因此，教师就可以积极地引导学生进行实践，让学生在职业内容的实践过程中，加深对数学的认识，并提高学生对数学的重视程度，让学生将数学放到职业技能的内容之一。
例如，在机电专业上课，教师在进行“角的概念的推广”教师就可以让学生在各种机电设备中寻找角的存在，并让学生利用初中关于角的知识，描述出设备中可能存在的角。学生不但能够在学习的过程中，复习初中的知识，同时还能加强对机电设备的认知，让学生深入了解每一个机电设备，为学生后续学习三角函数的内容打下良好基础。
二、“数学+”融合课堂对培养学生职业综合素养成效显著
（一）提高学生的专业技能
由于数学具备较强的理性，数学知识往往具备较强的理性。由于数学具备较强的理性，在专业课中，可以确保专业知识能够准确地传达给学生，不但如此，也可以让学生在实训课堂上自觉应用数学知识，规范自身的操作。
（二）加强学生的创新能力
不同于过去，大部分学校对教学设备的投入都相对较多，即便是对体育课，也购置了诸如篮球框、乒乓球台等设备，更加注重教学的多样性，尤其是专业课，学校更加注重学生的实践操作能力。当下的各行各业的发展已经趋于稳定，各行业都出现了人才饱和的情况，人才的起跑线都是相同的，如何加强学生在人才市场的竞争力就取决于学生的综合素养。值得一提的是，各行业的发展都更偏向创新型人才，目前的数学教学中，数学教师已经深刻认识到培养学生创新思维的重要性，在教学的过程中，会利用数学知识的传授，加强学生的创新思维。通过职高数学教学对学生创新思维的培养，并且让创新思维融人到专业技能当中，让学生加强自身在市场的核心竞争力，为科研的发展做贡献。
（三）加强学生的理性思维
职业技能是具备理性的，不同于其他文化课，数学以及专业课都需要较高的理性，学生的创新思维也必须要依循世界的理性开展，让学生能够在日后的工作中持以严谨科学的态度，让学生的创新能力有所依据。
三、结束语
职高数学教学不能只将数学知识的传输放在首位，也要考虑到学生对专业课的需求，加强专业课在数学课堂上的应用，不仅可以让学生提高对数学的兴趣，也可以让学生加强数学在专业课中的应用，培养学生的职业综合素养。
参考文献
[1]余东东，传统六艺对中职文秘专业学生职业素养的提升研究[D].广西师范大学，2019.
[2]聂强，跨界与融合：基于职业素养教育的高职课程建构研究[D].西南大学，2017.
[3]姚双，新零售背景下中职电子商务专业学生职业能力评价指标体系的构建[D].广东技术师范大学，2019.