去年10月12日，我在长春参加了一个研讨会，有幸听了一位特级教师的语文公开课。在上课前，我还想象这位教师的课堂一定会丰富多彩，教师的语言一定生动流畅，甚至制作了新颖别致的课件，学生的课堂气氛一定会十分活跃，总之，是一节富有创意的采用多媒体教学的优质课。
　　语文课开始了，授课教师并没有感人的导言，而是播放一首歌曲作为导语，然后就让同学们朗读课文，先是放声朗读，然后是默读，找学生朗读，指出学生朗读中出现的错误，教师进行范读，接着让学生讲解课文内容，讲和课文有关的故事，并把学生课后搜集到的和课文有关的图片，故事片断播放出来，在回答问题时，学生并不是十分流利，甚至还有很多学生回答不上来的情况，在整节课中教师没有播放自己制作的课件，全部都是学生自己收集到的。教师也没有精彩的讲解。只是适时的引导和点拨，鼓励和表扬，更令我失望的是到下课时还有一个文章中的问题没有弄明白，留给学生自己在课外解决，
　　纵观整节课我感到这节课上的非常普通，而从学生的表现上看却是十分地投入，参与课堂的兴趣很高，直至下课还有同学在小声议论未解决的问题，我怎么也没想到特级教师的课堂竟是这样，坐在教室后排的我久久没有离去，看着那些在黑板上指指点点饶有兴趣的学生，在那一瞬间我觉得一直困扰着我的雾霭正一点点地慢慢散去，思维一点点变得清晰起来，我百思不得其解的问题终于豁然顿悟——一个真正懂得教育艺术的好老师不是一个无所不知、无所不能的“智者”，而是一个懂得激发学生潜能、调动学生学习积极性、把课堂还给学生的“笨伯”。
　　学生是学校的唯一主体，也是课堂教学乃至一切教学活动的唯一主体，只有在课堂上学生的投入和参与下才能充分获得展示。对于那些只知道滔滔不绝地讲授和绘声绘色地“表演”而把学生当作看客和点缀的教师，即使他的课上得再精彩、再充实，也只能说他是一位好“演员”而不是一位优秀的教师。
　　当然，在我们身边还有不少这样的教师，一讲公开课，就津津乐道的在讲台上作“独角表演”，不惜用大量无意义的繁琐分析和巨细无遗的讲解，来代替学生的实践与创造性思维，千方百计地把一切内容都从头到尾嚼得稀烂，让学生能轻而易举的接受，“竭力把学生的脑力劳动降低到最低限度”，非但没提高学生的成绩还降低了学生思考的积极性和探究问题的主动性，这样的公开课能值得我们提倡吗?