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随着全国基础课程改革的逐步推进，新课程改革迈着坚实的步伐走进了教师、学生的教学与学习生活。“体育与健康”课程设置、课程标准的相继出台，使我国的学校体育教育正处于前所未有的变革之中。本着“健康第一”的指导思想，以满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人为核心，新课程赋予了教师教学工作新的内涵和要求。如何才能适应新课程标准的要求，成为新课程标准下合格的教师，就成为我们体育工作者不得不思考的问题；而其中在我们想方设法增强学生体质，让学生掌握运动技能的同时，对学生进行思想品德教育，培养学生的勇敢、顽强、进取精神，则更为重要。
但现实情况却不够理想，有人认为这是“软任务”，不会进行考核，还有人认为这并非体育教学的职责所在。笔者则认为，体育教学更应使学生在学到体育基础知识、 基本技术和基本技能的同时受到思想品德方面的教育、熏陶，以发挥其他学科不能替代的作用，培养素质高、体能强的有用人才。
如何在体育课上对学生进行思想品德教育呢？笔者从以下几方面进行了探索：
一、带着一颗爱心，面对学生，以爱传爱
和其它学科一样，面对学生，体育教师首先要有一颗爱心，做学生的知心朋友，让学生在爱的体验中学会关爱他人。
教师的关爱可以让学生情绪高昂，进而积极主动地进行体育锻炼。我们都知道：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定着学生在教学中的注意力。”情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，专业特点决定了教师经常要手把手教授学生动作，这样教师与学生的情感交流较其它科目而言就显得更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师把对学生的关爱之心传递给学生能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽、相互信任，从而让教学气氛活跃，更好地分享体育课上的乐趣。
同时，教师的关爱可以让学生充满自信地完成体育动作。正如上面所说，由于体育课的特殊性，教师除了要亲自教学生技能、给学生以示范外，更重要的是要让学生能相互合作。就现有的情况，一般学校的体育课条件都是有限的，器材也比较缺乏，有时几个班同时上课，特别是上活动课，场地、器材就更为紧张。在这种情况下，合作精神就显得尤为重要，不仅仅是学生与学生之间、学生与老师之间，还包括班级与班级之间，授课老师能将关爱之心像播撒种子一样播撒到每一个学生心中，那学生也一定是对同学充满爱心的。在各项体育活动中，久而久之，学生就懂得了相互谦让、相互包容，更加明白了做任何事都应该团结合作。
二、教师要善于锻炼学生的意志力，培养学生的毅力
体育教育如果仅仅理解为体能体质的训练，那只要在操场上追追打打、跑跑跳跳就可以了；如果把它的多形式教学看成是学生意志毅力的培养方式，那它的目标价值也就非同一般了。目前，我们的学生都是90后，在温室长大的他们意志力往往比较薄弱，做事没有耐心，缺乏恒心。体育课堂上，如果教师的教学方法和练习手段多变，提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现，利用恰当的方式，是有利于学生意志力的培养的。如做队列练习时，比较枯燥乏味，可结合军训，努力做出“立正”、“向右看齐”等正确动作，锻炼学生的毅力和耐力。再如垒球投掷课时，如果只是单一的投掷，学生兴趣不浓，思想教育也跟不上；可以设计成有目标的投掷比赛，学生们兴趣盎然，互不示弱，长时间做一项运动的意识也就培养出来了。
三、教师要利用各种体育活动有计划地对学生进行专题思想教育
在体育教学中，学生存在个性差异，教师要注意仔细观察学生的表现，因势利导，及时点评，以达到育人的目的。
如球类、田径等教材，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白和谐的力量、合作的作用；同时，教育学生在竞赛中不要计较个人得失，应以集体主义利益为重，培养学生热爱集体的意识，树立集体荣誉感和责任感。
四、帮助学生提早树立“锻炼身体，奉献一生”的信念
“为健康而运动”，“运动有益于健康”，这是我们现在广为流行的体育锻炼的口号。而健康的身体更是工作所必需的，这也已为人们所重视。所以，我们的体育课在培养学生有爱心、有信心、有吃苦精神、有集体荣誉感的同时，切不可忘了《体育课程标准》中的各个要求。因为把握好了课程标准也就是理解了以人为本的体育健康课，它是与德育、智育和美育相结合的，是以促进学生的身心全面发展为目的的。
要拥有一个好的体魄、一个好的身材、一个合适的体育锻炼习惯，就如同我们常说的：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；播种一种性格，则关系到一个人的命运。
所以，我们的体育教师如能真正把思想品质教育融入到日常的教学工作中，那么，我们的体育教学就不只是培养“四肢发达，头脑简单”的运动者，而是利用一切可能的条件进行有益于身心的健康教育，体育课也就成了实实在在的集德、智、美育为一体的综合课。
但现实情况却不够理想，有人认为这是“软任务”，不会进行考核，还有人认为这并非体育教学的职责所在。笔者则认为，体育教学更应使学生在学到体育基础知识、 基本技术和基本技能的同时受到思想品德方面的教育、熏陶，以发挥其他学科不能替代的作用，培养素质高、体能强的有用人才。
如何在体育课上对学生进行思想品德教育呢？笔者从以下几方面进行了探索：
一、带着一颗爱心，面对学生，以爱传爱
和其它学科一样，面对学生，体育教师首先要有一颗爱心，做学生的知心朋友，让学生在爱的体验中学会关爱他人。
教师的关爱可以让学生情绪高昂，进而积极主动地进行体育锻炼。我们都知道：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定着学生在教学中的注意力。”情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，专业特点决定了教师经常要手把手教授学生动作，这样教师与学生的情感交流较其它科目而言就显得更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师把对学生的关爱之心传递给学生能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽、相互信任，从而让教学气氛活跃，更好地分享体育课上的乐趣。
同时，教师的关爱可以让学生充满自信地完成体育动作。正如上面所说，由于体育课的特殊性，教师除了要亲自教学生技能、给学生以示范外，更重要的是要让学生能相互合作。就现有的情况，一般学校的体育课条件都是有限的，器材也比较缺乏，有时几个班同时上课，特别是上活动课，场地、器材就更为紧张。在这种情况下，合作精神就显得尤为重要，不仅仅是学生与学生之间、学生与老师之间，还包括班级与班级之间，授课老师能将关爱之心像播撒种子一样播撒到每一个学生心中，那学生也一定是对同学充满爱心的。在各项体育活动中，久而久之，学生就懂得了相互谦让、相互包容，更加明白了做任何事都应该团结合作。
二、教师要善于锻炼学生的意志力，培养学生的毅力
体育教育如果仅仅理解为体能体质的训练，那只要在操场上追追打打、跑跑跳跳就可以了；如果把它的多形式教学看成是学生意志毅力的培养方式，那它的目标价值也就非同一般了。目前，我们的学生都是90后，在温室长大的他们意志力往往比较薄弱，做事没有耐心，缺乏恒心。体育课堂上，如果教师的教学方法和练习手段多变，提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现，利用恰当的方式，是有利于学生意志力的培养的。如做队列练习时，比较枯燥乏味，可结合军训，努力做出“立正”、“向右看齐”等正确动作，锻炼学生的毅力和耐力。再如垒球投掷课时，如果只是单一的投掷，学生兴趣不浓，思想教育也跟不上；可以设计成有目标的投掷比赛，学生们兴趣盎然，互不示弱，长时间做一项运动的意识也就培养出来了。
三、教师要利用各种体育活动有计划地对学生进行专题思想教育
在体育教学中，学生存在个性差异，教师要注意仔细观察学生的表现，因势利导，及时点评，以达到育人的目的。
如球类、田径等教材，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白和谐的力量、合作的作用；同时，教育学生在竞赛中不要计较个人得失，应以集体主义利益为重，培养学生热爱集体的意识，树立集体荣誉感和责任感。
四、帮助学生提早树立“锻炼身体，奉献一生”的信念
“为健康而运动”，“运动有益于健康”，这是我们现在广为流行的体育锻炼的口号。而健康的身体更是工作所必需的，这也已为人们所重视。所以，我们的体育课在培养学生有爱心、有信心、有吃苦精神、有集体荣誉感的同时，切不可忘了《体育课程标准》中的各个要求。因为把握好了课程标准也就是理解了以人为本的体育健康课，它是与德育、智育和美育相结合的，是以促进学生的身心全面发展为目的的。
要拥有一个好的体魄、一个好的身材、一个合适的体育锻炼习惯，就如同我们常说的：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；播种一种性格，则关系到一个人的命运。
所以，我们的体育教师如能真正把思想品质教育融入到日常的教学工作中，那么，我们的体育教学就不只是培养“四肢发达，头脑简单”的运动者，而是利用一切可能的条件进行有益于身心的健康教育，体育课也就成了实实在在的集德、智、美育为一体的综合课。