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对于大多数教授公共大学英语的教师而言,创建利于自主学习的课堂环境是一个困难而且复杂的过程.在这种课堂中,学生对自身和其他同学抱着积极的态度,热切地参与课堂活动,对学习成果的期望值很高.即便是在组织课堂方面很有经验的教师也不能总是清楚地把自己的技巧言传给新教师,但他们通常会强调不是单独的某个事件或者几个事件就能造就利于自主学习的大学英语课堂环境,而是要做好很多“小事情”.本文着重讨论其中的一点:培养积极的课堂对话