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摘 要：儿童情绪自我管理能力是情绪智力的重要品格之一，主要是在日常生活成长过程中能够及时主动地摆脱不良情绪的影响，保持安定、愉快的情绪，健康成长。幼儿期不仅是儿童情感教育的黄金时期，同时又是帮助幼儿形成情绪管理能力的重要敏感期。文章围绕家园合力视角下的幼儿情绪管理相关内容进行了简要的分析论述，旨在为幼儿的情绪管理提供建议参考。
关键词：家园合力；幼儿情绪；情绪管理
一、 引言
幼儿情绪管理是一个具有深度与广度的教育话题，随着幼儿年龄的增长，情绪越发多样化。3-6岁阶段的儿童主要活动区域以及接触对象就是家长以及幼儿园教师，家长、教师的一言一行都会对儿童情绪造成深刻的影响。关注幼儿的精神状态，正确构建幼儿的精神世界，是幼儿园和家庭教育的重要任务，家园合力是保障幼儿情绪管理教育实施的重要教育方式。
二、 幼儿情绪管理概况
随着幼儿情绪的多样化发生和社会对幼儿教育的重视，家长与幼儿教师对儿童情绪的变化关注程度在逐渐增强。幼儿期里，幼儿情绪的稳定性和有意性也在随着年龄的增加而增强，并逐步产生了一些趋于稳定的情感和情绪控制能力。与此同时，这一阶段的幼儿情绪社会性也在逐渐地增强，它会通过释放情绪的方式引起他人的注意，希望得到家长与教师的认可和重视，渴望融入同伴的游戏与生活中。幼儿对成人的情绪有很强的依赖性，在情绪管理方面能力较弱，并不会跟随年龄的增长自然而然地提高情绪的管理能力，需要通过家长与教师的引导、生活环境的熏陶等因素逐渐形成。家长的言传身教、教师的示范引领都会对幼儿的情绪影响深远。
三、 家园合力视角下的幼儿情绪管理能力培养分析
（一） 构建良好的亲子关系，营造温馨的家庭成长环境
1. 帮助家长树立榜样
将情绪分为喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等几大类，引导家长在情绪列表中找到最合适的词汇，贴切地表达。通过对一天经历的各种情绪觉察记录，帮助家长识别自己情绪的性质、强度及在一日或一周生活中消極情绪所占的比例，明确自己情绪的性质，提升对情绪感受的识别，提高家长的情绪管理意识。
2. 加强幼儿情绪管理家长课堂的辐射引领
通过开设“幼儿情绪管理家长课堂”“亲子情绪调节游戏训练”分享、“育儿小贴士”大放送、“家庭情绪管理有奖征文”征集等多形式互动方式，使家长明确夫妻关系大于亲子关系，父母应互敬互爱，正确表达自己的情绪，共同营造轻松活跃的温馨家庭环境。进而使幼儿得到关心爱护，获得爱和尊重的体验，从而心情愉快，产生主动向上的积极情绪。
3. 构建良好的亲子关系
亲子关系是重要的家庭情感氛围主体，亲子关系的和谐程度会在潜移默化中影响幼儿的情绪。家长创设干净、整齐、美观的家庭物质环境，与幼儿一起游戏、学习，和幼儿共同分享经验和成果，增进亲子感情和了解。同时积极注意观察幼儿情绪产生与发展的过程，以及自己的回应与幼儿情绪变化之间的关系，从而进行妥善反思与改善，帮助幼儿学会管理自己的情绪，做情绪的主人。
（二） 改善师幼关系，创设丰富多样的幼儿园成长环境
丰富多样的幼儿园成长环境必须能满足幼儿的需求，适合幼儿的发展水平，彰显对幼儿的尊重，包括以下两个方面：
一是丰富的物质环境。丰富的物质环境是指整洁有序的生活环境以及游乐环境，宽敞的活动空间，多样化的教具玩具等等。优质的幼儿园班级环境、适宜的材料和活动、灵活使用的作息时间，最大限度地鼓励幼儿的适宜行为，为幼儿的情绪管理教育提供必要的基础。
二是良好的精神环境。良好的精神环境主要是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的积极交流。幼儿阶段的情绪管理能力除了家庭因素之外，与教师、幼儿的相处交往过程同样是重要的培养途径。通过举办教师情绪管理、共情故事分享会等方式，让教师良好的自我情绪管理与表达渗透于幼儿的一日生活，构建良好的师幼互动潜移默化地改变幼儿的成长。在心理游戏、情景表演中引导教师梳理再迎接不同级别、规格的检查，抗“压”抒“情”，美丽工作的故事，分享个人情绪管理的方法，从而引导教师从容应对工作、社会和生活的重重压力，合理表达情绪感受，避免情绪的转嫁。
（三） 加强实践体验，多渠道开设课程提升幼儿情绪管理能力
1. 巧用情绪绘本，促进幼儿情绪管理
儿童可以通过观察别人行为的后果进行模仿学习。情绪绘本里的人物具有“象征性的榜样”作用，有时会对幼儿产生巨大的影响。为此我们根据幼儿年龄特点及情绪发展层次收集并分类适宜的情绪绘本，扩大教师和家长的绘本阅读量，加强教师及家长对幼儿情绪观察与指导的能力。同时教师还需不断探究在情绪绘本教学中渗透情绪教育的教学方法、教学模式等，探索提高促进幼儿情绪管理的策略和方法。
2. 浸润于情境中，积极开展情绪教育活动
例如可根据不同年龄段幼儿情绪情感特点，开设不同的情绪周主题活动。如小班《快乐叮叮咚》、中班《我的情绪我做主》、大班《再见了，幼儿园》，从晨间谈话、区域活动、集中活动、游戏活动各方面制订相应目标，设计情绪管理专题，深入开展。
3. 采用梯度入园方案，缓解新生入园焦虑
第一步：针对小班全体家长进行家教讲座宣传，深入浅出地介绍原生家庭对幼儿的影响、幼儿分离焦虑的原因及对策、新生入园家长焦虑的表现。强调家园配合，共同缓解幼儿分离焦虑。
第二步：对小班全体保教人员进行培训。客观分析幼儿、家长分离焦虑的表现，提醒新生入园教师四不宜，介绍新生入园秘籍，让教师学会适宜的减压良方。
第三步：结合理论指导开展了为期一周的亲子活动，让幼儿在家长的陪同下逐步熟悉教师、同伴、环境，初步了解如何参加集体活动，与教师建立信任感，缓解与家长的分离焦虑。
四、 总结
基于家园合力视角下的幼儿情绪管理教育应当建立在对幼儿情绪尊重与接纳的基础之上，帮助幼儿学会正确识别各种情绪，引导他们运用合理的方式表达和调控自己的情绪，促进其情绪能力的长远发展。
参考文献：
[1]刘丽云.家园合作视角下的儿童情绪管理研究[J].福建教育，2014（37）：14-17.
[2]阴燚.家园合作培养幼儿快乐情绪[J].教育实践与研究（C），2016（3）：73-75.
作者简介：陈秀惠，福建省龙岩市，福建省龙岩市儿童保育院。
关键词：家园合力；幼儿情绪；情绪管理
一、 引言
幼儿情绪管理是一个具有深度与广度的教育话题，随着幼儿年龄的增长，情绪越发多样化。3-6岁阶段的儿童主要活动区域以及接触对象就是家长以及幼儿园教师，家长、教师的一言一行都会对儿童情绪造成深刻的影响。关注幼儿的精神状态，正确构建幼儿的精神世界，是幼儿园和家庭教育的重要任务，家园合力是保障幼儿情绪管理教育实施的重要教育方式。
二、 幼儿情绪管理概况
随着幼儿情绪的多样化发生和社会对幼儿教育的重视，家长与幼儿教师对儿童情绪的变化关注程度在逐渐增强。幼儿期里，幼儿情绪的稳定性和有意性也在随着年龄的增加而增强，并逐步产生了一些趋于稳定的情感和情绪控制能力。与此同时，这一阶段的幼儿情绪社会性也在逐渐地增强，它会通过释放情绪的方式引起他人的注意，希望得到家长与教师的认可和重视，渴望融入同伴的游戏与生活中。幼儿对成人的情绪有很强的依赖性，在情绪管理方面能力较弱，并不会跟随年龄的增长自然而然地提高情绪的管理能力，需要通过家长与教师的引导、生活环境的熏陶等因素逐渐形成。家长的言传身教、教师的示范引领都会对幼儿的情绪影响深远。
三、 家园合力视角下的幼儿情绪管理能力培养分析
（一） 构建良好的亲子关系，营造温馨的家庭成长环境
1. 帮助家长树立榜样
将情绪分为喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等几大类，引导家长在情绪列表中找到最合适的词汇，贴切地表达。通过对一天经历的各种情绪觉察记录，帮助家长识别自己情绪的性质、强度及在一日或一周生活中消極情绪所占的比例，明确自己情绪的性质，提升对情绪感受的识别，提高家长的情绪管理意识。
2. 加强幼儿情绪管理家长课堂的辐射引领
通过开设“幼儿情绪管理家长课堂”“亲子情绪调节游戏训练”分享、“育儿小贴士”大放送、“家庭情绪管理有奖征文”征集等多形式互动方式，使家长明确夫妻关系大于亲子关系，父母应互敬互爱，正确表达自己的情绪，共同营造轻松活跃的温馨家庭环境。进而使幼儿得到关心爱护，获得爱和尊重的体验，从而心情愉快，产生主动向上的积极情绪。
3. 构建良好的亲子关系
亲子关系是重要的家庭情感氛围主体，亲子关系的和谐程度会在潜移默化中影响幼儿的情绪。家长创设干净、整齐、美观的家庭物质环境，与幼儿一起游戏、学习，和幼儿共同分享经验和成果，增进亲子感情和了解。同时积极注意观察幼儿情绪产生与发展的过程，以及自己的回应与幼儿情绪变化之间的关系，从而进行妥善反思与改善，帮助幼儿学会管理自己的情绪，做情绪的主人。
（二） 改善师幼关系，创设丰富多样的幼儿园成长环境
丰富多样的幼儿园成长环境必须能满足幼儿的需求，适合幼儿的发展水平，彰显对幼儿的尊重，包括以下两个方面：
一是丰富的物质环境。丰富的物质环境是指整洁有序的生活环境以及游乐环境，宽敞的活动空间，多样化的教具玩具等等。优质的幼儿园班级环境、适宜的材料和活动、灵活使用的作息时间，最大限度地鼓励幼儿的适宜行为，为幼儿的情绪管理教育提供必要的基础。
二是良好的精神环境。良好的精神环境主要是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的积极交流。幼儿阶段的情绪管理能力除了家庭因素之外，与教师、幼儿的相处交往过程同样是重要的培养途径。通过举办教师情绪管理、共情故事分享会等方式，让教师良好的自我情绪管理与表达渗透于幼儿的一日生活，构建良好的师幼互动潜移默化地改变幼儿的成长。在心理游戏、情景表演中引导教师梳理再迎接不同级别、规格的检查，抗“压”抒“情”，美丽工作的故事，分享个人情绪管理的方法，从而引导教师从容应对工作、社会和生活的重重压力，合理表达情绪感受，避免情绪的转嫁。
（三） 加强实践体验，多渠道开设课程提升幼儿情绪管理能力
1. 巧用情绪绘本，促进幼儿情绪管理
儿童可以通过观察别人行为的后果进行模仿学习。情绪绘本里的人物具有“象征性的榜样”作用，有时会对幼儿产生巨大的影响。为此我们根据幼儿年龄特点及情绪发展层次收集并分类适宜的情绪绘本，扩大教师和家长的绘本阅读量，加强教师及家长对幼儿情绪观察与指导的能力。同时教师还需不断探究在情绪绘本教学中渗透情绪教育的教学方法、教学模式等，探索提高促进幼儿情绪管理的策略和方法。
2. 浸润于情境中，积极开展情绪教育活动
例如可根据不同年龄段幼儿情绪情感特点，开设不同的情绪周主题活动。如小班《快乐叮叮咚》、中班《我的情绪我做主》、大班《再见了，幼儿园》，从晨间谈话、区域活动、集中活动、游戏活动各方面制订相应目标，设计情绪管理专题，深入开展。
3. 采用梯度入园方案，缓解新生入园焦虑
第一步：针对小班全体家长进行家教讲座宣传，深入浅出地介绍原生家庭对幼儿的影响、幼儿分离焦虑的原因及对策、新生入园家长焦虑的表现。强调家园配合，共同缓解幼儿分离焦虑。
第二步：对小班全体保教人员进行培训。客观分析幼儿、家长分离焦虑的表现，提醒新生入园教师四不宜，介绍新生入园秘籍，让教师学会适宜的减压良方。
第三步：结合理论指导开展了为期一周的亲子活动，让幼儿在家长的陪同下逐步熟悉教师、同伴、环境，初步了解如何参加集体活动，与教师建立信任感，缓解与家长的分离焦虑。
四、 总结
基于家园合力视角下的幼儿情绪管理教育应当建立在对幼儿情绪尊重与接纳的基础之上，帮助幼儿学会正确识别各种情绪，引导他们运用合理的方式表达和调控自己的情绪，促进其情绪能力的长远发展。
参考文献：
[1]刘丽云.家园合作视角下的儿童情绪管理研究[J].福建教育，2014（37）：14-17.
[2]阴燚.家园合作培养幼儿快乐情绪[J].教育实践与研究（C），2016（3）：73-75.
作者简介：陈秀惠，福建省龙岩市，福建省龙岩市儿童保育院。