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【摘要】英语课程在于培养学生听力、口语、阅读、写作四大方面技能，如果想要学生真正掌握英语学科核心内容就需要从语言应用性层面着手。传统英语教学以填鸭式为主，学生不仅学生兴趣不佳，长期以往还会产生厌烦情绪，影响英语教学效果。尤其小学阶段学生年龄偏小，掌握知识以形象化知识为主，对此教师可以创设情境引入知识，激发学生学习兴趣。对此，本文则从创设生动故事情境、教育游戏情境以及信息技术情境等分析其具体应用，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】小学英语；情境教学；开展途径
【作者简介】褚月青，江苏省苏州市吴江市盛泽实验小学。
近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育和以往相比都发生较大改变，其中最显著的变化就是新课程改革的实施和素质教育全面渗透，需要教师在教学过程中注重调动学生学习积极性，改变传统单一沉闷课堂气氛，提高英语课堂效率。情境即教师结合学生认知规律和需求为其创设相应的情境，学生在情境当中可以较好地掌握知识，进一步提高英语教学质量。
一、创设生动故事情境，提高英语课堂效率
相关调查研究指出，小学阶段学生普遍喜欢故事，对外部世界有着强烈的探究欲望，因而虚拟的故事世界恰好符合学生心理需求，所以小学英语教师可以结合学生心理特征为其创设故事情境，调动学生参与英语学习积极性。在小学英语教学中应用故事表演对教师有较高的要求，除了具备相应的表演和导演技能外，还应根据学生心理发展水平、知识水平以及教材内容等多方面为学生选择合适的童话故事，难易适度，激发学生学习英语自信心。以Three little pigs童话故事为例，教师可以将学生分为不同小组，在从小组中选择学生扮演角色，分别为wolf和pig1、pig2、pig3，选择相同角色学生可以在一起练习，当学生逐渐熟悉角色后可以开展汇报演出，学生在故事表演中逐渐掌握英语知识，提高学习效率。
二、创设教育游戏情境，激发学生学习兴趣
教育游戏即教师在英语教学中紧紧围绕新课程目标开发具有教育性和娱乐性游戏，目的在于调动学生参与英语学习积极性，提高课堂教学效率。小学阶段学生年龄偏小，活泼好动，注意力较易被感兴趣的事物吸引，英语教师在教学过程中十分单一机械化，学生在学习时极易因不熟悉母语外的语言而产生畏惧心理，不利于教学开展。此时教师就可创设教育游戏情境，对学生记忆迁移进行挖掘，帮助学生理解和记忆所学知识。以“Our school”一课为例，英语教师则設计出词汇小能手游戏，将teacher、office、Iearn、playgroud……等重点词汇写在卡片上，之后将学生分为不同小组，每个小组手里的单词卡片相同，哪个小组可以在最短时间内找出拼写错误的英语单词并能快速在黑板上写出正确单词则获取胜利，这种教育游戏带有竞争性，学生潜在的好胜心较易被激发，从而可以快速且牢固地记忆英语单词。大部分英语教师在以往教学中都采取填鸭式教学，尤其在口语教学中教师负责领读，学生负责跟读，以致于学生无法正确掌握语发音，长期以往还会消磨学生学习兴趣，因而英语教师可改变传统教学方式，通过创设教育游戏情境突破以往英语学习限制，提高学生英语综合水平。以my friends一课为例，教师先运用多媒体播放相关题材英语影片，即介绍我最好的朋友，之后让学生模仿影片中口吻向其他同学介绍自己最好的朋友，全班同学选出最好的三位奖励小红花，很多学生在竞争意识激发下都主动学习英语，提高课堂教学效果。
三、创设信息技术情境，活跃学生英语思维
多媒体以计算机为技术支撑，经综合处理后形成声音、图像、文字、视频、动画等多功能于一体的多媒体信息并建成成逻辑关系传递给学生，在短时间内作用于学生眼睛、耳朵等多个器官，形成较好地感官体验。小学英语作为一门培养学生语言素质学科，应用多媒体可以最大限度调动学生参与积极性，促使学生快速掌握知识，提高课堂效率和质量。英语教师借助现代多媒体显著的形象性和直观性特点为学生相应的教学情境，调动学生参与英语学习积极性。英语教师从课堂导入阶段可创设激发学生学习兴趣情境，将人物、语言、环境等各方面紧密结合，一定程度也将语言学习和使用相结合，由此一来就会形成系统化英语学习。以unit2 Myfriends一课为例，英语教师可以先为学生播放耳熟能详的英文歌曲Friends，目的在于引出新词friend（朋友），之后可以将学生分为若干小组探讨对朋友的看法，从中学习描述朋友词汇，必要时可以让学生相互观看自己朋友招片并让学生相互猜测自己和图片中人物关系，从而引出Friend，这种教学方式可以打破传统单一沉闷的课堂气氛，加深学生对所学知识记忆。
四、结语
综上所述，英语作为小学教育重要学科之一，自然肩负着培养学生综合素质重任。在教学过程中需要充分考虑学生个体差异并在此基础上优化课堂教学，激发学生学习兴趣。情境教学出现无疑可以改变传统单一教学气氛，提高教学质量的同时促使学生全面发展。
参考文献：
[1]汪玲军.情境教学在小学英语教学中的应用探微[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（1）.
[2]陈莉.小学英语课堂情境教学的相关策略探究[J].学周刊，2016 （7）：29-29.
[3]纪小琳.用创新的眼光看情境——对适合现阶段小学英语情境教学方法的思考和探索[J].校园英语，2016（5）.
【关键词】小学英语；情境教学；开展途径
【作者简介】褚月青，江苏省苏州市吴江市盛泽实验小学。
近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育和以往相比都发生较大改变，其中最显著的变化就是新课程改革的实施和素质教育全面渗透，需要教师在教学过程中注重调动学生学习积极性，改变传统单一沉闷课堂气氛，提高英语课堂效率。情境即教师结合学生认知规律和需求为其创设相应的情境，学生在情境当中可以较好地掌握知识，进一步提高英语教学质量。
一、创设生动故事情境，提高英语课堂效率
相关调查研究指出，小学阶段学生普遍喜欢故事，对外部世界有着强烈的探究欲望，因而虚拟的故事世界恰好符合学生心理需求，所以小学英语教师可以结合学生心理特征为其创设故事情境，调动学生参与英语学习积极性。在小学英语教学中应用故事表演对教师有较高的要求，除了具备相应的表演和导演技能外，还应根据学生心理发展水平、知识水平以及教材内容等多方面为学生选择合适的童话故事，难易适度，激发学生学习英语自信心。以Three little pigs童话故事为例，教师可以将学生分为不同小组，在从小组中选择学生扮演角色，分别为wolf和pig1、pig2、pig3，选择相同角色学生可以在一起练习，当学生逐渐熟悉角色后可以开展汇报演出，学生在故事表演中逐渐掌握英语知识，提高学习效率。
二、创设教育游戏情境，激发学生学习兴趣
教育游戏即教师在英语教学中紧紧围绕新课程目标开发具有教育性和娱乐性游戏，目的在于调动学生参与英语学习积极性，提高课堂教学效率。小学阶段学生年龄偏小，活泼好动，注意力较易被感兴趣的事物吸引，英语教师在教学过程中十分单一机械化，学生在学习时极易因不熟悉母语外的语言而产生畏惧心理，不利于教学开展。此时教师就可创设教育游戏情境，对学生记忆迁移进行挖掘，帮助学生理解和记忆所学知识。以“Our school”一课为例，英语教师则設计出词汇小能手游戏，将teacher、office、Iearn、playgroud……等重点词汇写在卡片上，之后将学生分为不同小组，每个小组手里的单词卡片相同，哪个小组可以在最短时间内找出拼写错误的英语单词并能快速在黑板上写出正确单词则获取胜利，这种教育游戏带有竞争性，学生潜在的好胜心较易被激发，从而可以快速且牢固地记忆英语单词。大部分英语教师在以往教学中都采取填鸭式教学，尤其在口语教学中教师负责领读，学生负责跟读，以致于学生无法正确掌握语发音，长期以往还会消磨学生学习兴趣，因而英语教师可改变传统教学方式，通过创设教育游戏情境突破以往英语学习限制，提高学生英语综合水平。以my friends一课为例，教师先运用多媒体播放相关题材英语影片，即介绍我最好的朋友，之后让学生模仿影片中口吻向其他同学介绍自己最好的朋友，全班同学选出最好的三位奖励小红花，很多学生在竞争意识激发下都主动学习英语，提高课堂教学效果。
三、创设信息技术情境，活跃学生英语思维
多媒体以计算机为技术支撑，经综合处理后形成声音、图像、文字、视频、动画等多功能于一体的多媒体信息并建成成逻辑关系传递给学生，在短时间内作用于学生眼睛、耳朵等多个器官，形成较好地感官体验。小学英语作为一门培养学生语言素质学科，应用多媒体可以最大限度调动学生参与积极性，促使学生快速掌握知识，提高课堂效率和质量。英语教师借助现代多媒体显著的形象性和直观性特点为学生相应的教学情境，调动学生参与英语学习积极性。英语教师从课堂导入阶段可创设激发学生学习兴趣情境，将人物、语言、环境等各方面紧密结合，一定程度也将语言学习和使用相结合，由此一来就会形成系统化英语学习。以unit2 Myfriends一课为例，英语教师可以先为学生播放耳熟能详的英文歌曲Friends，目的在于引出新词friend（朋友），之后可以将学生分为若干小组探讨对朋友的看法，从中学习描述朋友词汇，必要时可以让学生相互观看自己朋友招片并让学生相互猜测自己和图片中人物关系，从而引出Friend，这种教学方式可以打破传统单一沉闷的课堂气氛，加深学生对所学知识记忆。
四、结语
综上所述，英语作为小学教育重要学科之一，自然肩负着培养学生综合素质重任。在教学过程中需要充分考虑学生个体差异并在此基础上优化课堂教学，激发学生学习兴趣。情境教学出现无疑可以改变传统单一教学气氛，提高教学质量的同时促使学生全面发展。
参考文献：
[1]汪玲军.情境教学在小学英语教学中的应用探微[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（1）.
[2]陈莉.小学英语课堂情境教学的相关策略探究[J].学周刊，2016 （7）：29-29.
[3]纪小琳.用创新的眼光看情境——对适合现阶段小学英语情境教学方法的思考和探索[J].校园英语，2016（5）.