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【摘要】美术本身就是一种对于美的学习，是一种追求美、欣赏美的过程，在高中阶段，美术课程作为一门辅助性学科，对于学生的美术素养和审美能力的提升起着很重要的作用，提高学生对美术作品的鉴赏能力，在高中美术教学中渗透审美教学有助于激发学生对美术的学习热情，让学生在感受美感的同时获得强烈的情感体验，引发共鸣，促进学生审美意识的培养是高中美术教学的主要教学目标之一，所以在高中美术课程的教学过程中教师要懂得利用美术学科自身的优势，促进学生审美意识的养成。本文就高中美术教学中如何促进学生审美意识的养成展开了相应的阐述，对于审美意识培养的策略谈自己的粗浅看法。
【关键词】情感教育 ； 高中美术 ； 美学教学 ； 审美意识
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0144-01
1.前言
伴随着社会的不断发展，科学技术水平的不断提升，社会对于人才的要求越来越高，社会需要的是全面发展的人才，在高中阶段美术虽然是作为一门辅助性的学科存在的，但是对于学生的作用却非常大，同时由于美术学科本身就是一种追求美、发现美的学科，所以在教学过程中促进学生审美意识的养成毫无违和。随着社会的发展，对于人才培养质量要求越来越高，新课程改革对于美术教学提出了更多的要求，美术教学不能像以往一样机械粗糙的传统美术理论知识，需要结合美术自身的鉴赏特点以及高中阶段学生的学习特点，促进学生审美能力得到培养和提高。
2.高中美术教学过程中学生审美意识培养的现状
分析近几年的高中美术教学，特别是国家经过新课程改革之后，高中美术教学涉及到的知识点非常多，例如素描、绘画、设计、雕塑等，所以想要教好高中美术课程，需要教师的综合素养是足够的。在日常的教学过程中不是简单的灌输美术理论知识，更需要在有限的课堂时间让学生感受到美术自身的魅力，促进自身创造美，发现美的能力的提高。但是纵观现阶段的高中美术教学，很显然在促进学生审美能力培养的过程中做的明显不到位，受到传统教学观念的影响现阶段的美术教学还没有完全摆脱陈旧的教学模式，美术课上更多的是教给学生基本的美术理论，绘画技巧，让学生在课堂上完成指定的画作等，即使安排美术鉴赏课，也只是将一些名画名家简单的罗列出来，然后简单的进行评价，这个过程学生还是作为被动的倾听者倾听教师的评价，完全没有参与到教学过程中，所以在很大程度上影响了学生对于美术美感的体验，禁锢了学生想象能力，一节课下来，学生可能什么都没有学到，更不会感受到美术课程带给自己美的体验，逐渐觉得美术课堂是枯燥乏味的，长此以往，学生就会对于美术课程不感冒，如此恶性循环下去，高中美术课程就变得形同虚设。
3.在高中美术教学中如何促进学生对审美意识的培养
鉴于高中美术教学对学生审美意识的养成有极大地促进作用，所以在实际教学过程中应该结合自身教学的不足，促进传统教学模式的改变，促进学生审美能力得到培养和提高，主要从以下几个方面促进学生审美意识的培养。
3.1不断促进美术审美教学环境的营造
促进美术课堂学生审美意识的养成，离不开教师的正确引导，在课堂教学中教师需要积极的引导学生，促进课堂教学更好互动的实现，尽可能的为学生营造审美学习环境。首先，需要建立和谐的师生，良好的师生关系是保障美术教学顺利开展的关键，根据新课程规定的师生概念，教师不仅仅是向学生传授知识，还需要做好引导工作，在教学过程中和需要形成良好的师生交流关系，让学生喜欢老师，这样才有注意课程教学的顺利开展，作为高中美术教师需要具备充足的人文素养，还需要有较强的美术鉴赏能力。其次，需要促进师生交流平台的创设，在美术教学中教师需要尽可能的为学生创造机会，让学生对于美术作品有自己的观点，表达自己的想法，教师可以参与到学生的讨论过程中，倾听学生对于作品不同的见解，并将自己的理解表达出来，当讨论作品的时候还可以以小组讨论模式开展，学生自由分组，激发学生对美术审美的兴趣，在一个相对活跃的教学环境下促进学生对美术学校积极性的调动，引导学生认识理解美术的美，逐渐促进审美意识的养成。
3.2不断促进美术教学审美教学方式的丰富
分析现阶段学生对于美术学科的学习兴趣不高，很大原因与教师的教学方式有关，传统的教学模式只会让学生对于美术学校感到枯燥，根本无法激发学生对美术学习的热情，所以想要促进学生美术审美意识的养成，首先需要学生对美术学习感兴趣，因此教师需要不断促进美术审美教學方式的丰富。首先，教师需要传授学生一些基本的审美知识，这是学生能够对于美术作品进行鉴赏的前提，如果学生的审美知识为零，那么就不能进行鉴赏，也不会对鉴赏产生兴趣，所以教师需要具备充分的审美素养，这样才能够对于美术作品有独特的见解从而将一些专业的鉴赏知识以简单的形式传达给学生，从而让学生容易接受；其次，促进美术教学方式的不断丰富，例如在欣赏《蒙娜丽莎的微笑》这幅美术作品的时候，教师可以向学生讲授一些达芬奇的故事，从而使得对于美术作品的鉴赏过程充分人文素养，让学生对于作品产生兴趣，在鉴赏过程中也会有更多自己的想法。
3.3教学过程需要尊重学生的主体地位，促进审美能力的提升
在高中美术教学过程中，教师需要充分认可学生是学习的主体地位，对于美术作品的鉴赏，教师不要过多的干涉，给学生更多自由的时间独立思考，独立鉴赏，从而促进自身审美能力的逐渐养成。
4.结语
综上所述，在高中美术教学过程中促进学生审美意识的养成是非常有必要的，它对于学生的全面发展和美术素养的形成起着至关重要的作用，能够帮助学生产生创作灵感，真正了解美术的内涵，为学生今后的学习和生活打下基础，因为生活本身就是需要发现美、感知美的。
参考文献
[1]冯杰.浅谈高中美术教学中个性思维的培养[J].美术教育研究，2014（08）
[2]余金岚.浅论高中美术欣赏课教学中对学生审美能力的培养[J].课程教育研究，2015（02）
[3]时立慧.浅谈高中美术高效课堂教学的策略[J].考试与评价，2012（13）
[4]张琼.浅谈中学美术教学中审美能力的培养[J].中外交流，2016（05）
[5]韦海浪.高中美术教学中人文素养的培养浅析[J].中外交流，2017（09）
【关键词】情感教育 ； 高中美术 ； 美学教学 ； 审美意识
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0144-01
1.前言
伴随着社会的不断发展，科学技术水平的不断提升，社会对于人才的要求越来越高，社会需要的是全面发展的人才，在高中阶段美术虽然是作为一门辅助性的学科存在的，但是对于学生的作用却非常大，同时由于美术学科本身就是一种追求美、发现美的学科，所以在教学过程中促进学生审美意识的养成毫无违和。随着社会的发展，对于人才培养质量要求越来越高，新课程改革对于美术教学提出了更多的要求，美术教学不能像以往一样机械粗糙的传统美术理论知识，需要结合美术自身的鉴赏特点以及高中阶段学生的学习特点，促进学生审美能力得到培养和提高。
2.高中美术教学过程中学生审美意识培养的现状
分析近几年的高中美术教学，特别是国家经过新课程改革之后，高中美术教学涉及到的知识点非常多，例如素描、绘画、设计、雕塑等，所以想要教好高中美术课程，需要教师的综合素养是足够的。在日常的教学过程中不是简单的灌输美术理论知识，更需要在有限的课堂时间让学生感受到美术自身的魅力，促进自身创造美，发现美的能力的提高。但是纵观现阶段的高中美术教学，很显然在促进学生审美能力培养的过程中做的明显不到位，受到传统教学观念的影响现阶段的美术教学还没有完全摆脱陈旧的教学模式，美术课上更多的是教给学生基本的美术理论，绘画技巧，让学生在课堂上完成指定的画作等，即使安排美术鉴赏课，也只是将一些名画名家简单的罗列出来，然后简单的进行评价，这个过程学生还是作为被动的倾听者倾听教师的评价，完全没有参与到教学过程中，所以在很大程度上影响了学生对于美术美感的体验，禁锢了学生想象能力，一节课下来，学生可能什么都没有学到，更不会感受到美术课程带给自己美的体验，逐渐觉得美术课堂是枯燥乏味的，长此以往，学生就会对于美术课程不感冒，如此恶性循环下去，高中美术课程就变得形同虚设。
3.在高中美术教学中如何促进学生对审美意识的培养
鉴于高中美术教学对学生审美意识的养成有极大地促进作用，所以在实际教学过程中应该结合自身教学的不足，促进传统教学模式的改变，促进学生审美能力得到培养和提高，主要从以下几个方面促进学生审美意识的培养。
3.1不断促进美术审美教学环境的营造
促进美术课堂学生审美意识的养成，离不开教师的正确引导，在课堂教学中教师需要积极的引导学生，促进课堂教学更好互动的实现，尽可能的为学生营造审美学习环境。首先，需要建立和谐的师生，良好的师生关系是保障美术教学顺利开展的关键，根据新课程规定的师生概念，教师不仅仅是向学生传授知识，还需要做好引导工作，在教学过程中和需要形成良好的师生交流关系，让学生喜欢老师，这样才有注意课程教学的顺利开展，作为高中美术教师需要具备充足的人文素养，还需要有较强的美术鉴赏能力。其次，需要促进师生交流平台的创设，在美术教学中教师需要尽可能的为学生创造机会，让学生对于美术作品有自己的观点，表达自己的想法，教师可以参与到学生的讨论过程中，倾听学生对于作品不同的见解，并将自己的理解表达出来，当讨论作品的时候还可以以小组讨论模式开展，学生自由分组，激发学生对美术审美的兴趣，在一个相对活跃的教学环境下促进学生对美术学校积极性的调动，引导学生认识理解美术的美，逐渐促进审美意识的养成。
3.2不断促进美术教学审美教学方式的丰富
分析现阶段学生对于美术学科的学习兴趣不高，很大原因与教师的教学方式有关，传统的教学模式只会让学生对于美术学校感到枯燥，根本无法激发学生对美术学习的热情，所以想要促进学生美术审美意识的养成，首先需要学生对美术学习感兴趣，因此教师需要不断促进美术审美教學方式的丰富。首先，教师需要传授学生一些基本的审美知识，这是学生能够对于美术作品进行鉴赏的前提，如果学生的审美知识为零，那么就不能进行鉴赏，也不会对鉴赏产生兴趣，所以教师需要具备充分的审美素养，这样才能够对于美术作品有独特的见解从而将一些专业的鉴赏知识以简单的形式传达给学生，从而让学生容易接受；其次，促进美术教学方式的不断丰富，例如在欣赏《蒙娜丽莎的微笑》这幅美术作品的时候，教师可以向学生讲授一些达芬奇的故事，从而使得对于美术作品的鉴赏过程充分人文素养，让学生对于作品产生兴趣，在鉴赏过程中也会有更多自己的想法。
3.3教学过程需要尊重学生的主体地位，促进审美能力的提升
在高中美术教学过程中，教师需要充分认可学生是学习的主体地位，对于美术作品的鉴赏，教师不要过多的干涉，给学生更多自由的时间独立思考，独立鉴赏，从而促进自身审美能力的逐渐养成。
4.结语
综上所述，在高中美术教学过程中促进学生审美意识的养成是非常有必要的，它对于学生的全面发展和美术素养的形成起着至关重要的作用，能够帮助学生产生创作灵感，真正了解美术的内涵，为学生今后的学习和生活打下基础，因为生活本身就是需要发现美、感知美的。
参考文献
[1]冯杰.浅谈高中美术教学中个性思维的培养[J].美术教育研究，2014（08）
[2]余金岚.浅论高中美术欣赏课教学中对学生审美能力的培养[J].课程教育研究，2015（02）
[3]时立慧.浅谈高中美术高效课堂教学的策略[J].考试与评价，2012（13）
[4]张琼.浅谈中学美术教学中审美能力的培养[J].中外交流，2016（05）
[5]韦海浪.高中美术教学中人文素养的培养浅析[J].中外交流，2017（09）