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摘要：中国历史悠久，因此在高中时期学生的历史学习任务较重，需要记忆的历史事件以及历史人物很多，如果只是依靠死记硬背的方法，是难以形成好的记忆效果的，学生也难以灵活运用所学知识解答实际问题。高中是最为重要的学习阶段，是决定学生一生发展走向的关键期，这一阶段教师的作用会被极大削弱，学生个人能力的高低可以拉开极大的差距。本文主要对高中阶段如何提升历史教学的有效性进行分析，探索适合的提升有效性的途径。
关键词：高中历史;有效教学;实现策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]学生想要学好历史需要长期的积累，历史知识内容很多，对于学生来说是一个很艰难的学习任务。但是总结分析历史事件之间的联系，建立起知识体系之后就能够很轻松的学习历史了。在帮助学生形成良好学习习惯的过程中，教师要充分发挥自己的作用，为学生制定科学的学习计划，提升历史课堂的有效性。
一、有效教学的概念
有效教学指的是让学生积极参与课堂，在教师的帮助下让学生能够更好的学会学习。教师教授给每一个学生的学习方法是一样的，但是不同学生所获得的成长是不同的，教师存在的目的就是为学生的学习创造良好的外部环境。教师可以通过深入观察班内学生特点，在设计教学时融入学生感兴趣的元素，可以极大激发学生对于学习历史的兴趣，积极带动学生参与到历史学习的活动中。师生的积极互动可以更好的助推课程的进行，实现良好的教学效果，这即有效教学。
二、在高中历史课堂实现有效教学的途径
2.1 创造好的学习环境，积极带动学生学习
学生对于知识的理解需要一个从易到难的过程，很难短时间内收获巨大成效。很多历史知识之间都是存在内部联系的，在解答历史大题时虽然很多题目不一样但是题目类型是一样的，这时候很多解题思路是相同的。学生只靠死记硬背是难以学好历史的，教师要创造出好的学习环境，让学生能够轻松自在的进行历史学习，帮助学生能够更加灵活的运用所学。
比如在进行人教版高一必修一《秦朝中央集权制度的形成》的教学时，教师让学生总结上一节课夏、商、西周时期的政治制度，让学生知道不同历史时期，国家统治者为维护自己的统治会對政治制度进行一定的改变与完善。教师为学生讲解秦朝时期的社会背景以及国家所面临的发展问题，让学生了解到秦朝实施中央集权制度的目的以及适应这一制度的重要影响，帮助学生进行理解性记忆。
2.2 建立平等互助的师生关系
在传统的师生相处中，教师会给学生留出学习任务，学生要做的就是按照教师要求按时完成任务，这时候学生属于被支配者，其会产生错误的思想，其认为学习就是为了完成老师的任务，被这种思想支配着会使得学生的思维难以发展，学生难以真正的爱上学习。教师应该做好学生学习的合作者，为学生的发展保驾护航，但是真正的对于学习的不断摸索是需要学生去进行的，教师只是为学生提供助力，学生能获得怎样的发展还是需要自己去努力的，这样学生才能在实践中获得更大的成长。
比如在进行人教版高一必修一《甲午中日战争和八国联军侵华》的讲解时，教师板书为学生展示这一节课需要学生学习的内容，让学生通过自己阅读找到答案和大家分享。学生带着问题进行历史书的阅读，通过自己对于知识的总结来填写表格，通过自己寻找答案的过程可以帮助学生提高阅读能力，让学生对于历史知识产生更深层次的认识。
2.3 教师在课前认真备课，课后认真反思
教师在课堂当中的地位不容小觑，课前备课与课后反思是教师教学的两大重要环节。教师根据自己对于教材的理解，合理划分课程的重难点内容，设计教学环节，同时要凭借对于学生的了解尽量选用学生感兴趣的方式进行讲解，这是备课阶段的重要工作。教师要充分关注学生的课上表现，课程结束后要对学生的理解情况进行了解，帮助自身完善教学设计。
比如在进行人教版高二必修三《罢黜百家，独尊儒术》的教学时，教师将罢黜百家、独尊儒术的形成背景作为重点内容进行讲解，帮助学生了解到在这一时期实行罢黜百家、独尊儒术的必要性，教师为学生讲解儒家思想的特征，帮助学生更好的认识儒家思想，让学生明白统治者的政策是为统治阶级服务的。课后教师找学生聊天，给学生提出一些简单的问题让学生回答，帮助教师更好的了解学生的学习情况。
[结束语]
综上所述，只有教师和学生两方面积极配合，才能更好的实现有效教学。教师要做的即充分了解学生学习特点，为学生的学习创造良好的外部环境，在学习过程中对学生的表现进行积极点评，给予学生更更多的机会让学生通过自己的努力去探求知识。学生要做的即积极配合老师的工作，对于老师提出的问题进行积极思考和作答，及时的给予老师课堂反馈，帮助老师更好的了解到自己的学习情况。有效教学是一个新的理念，它的发展只是刚刚起步，未来一定能得到更为广泛的落实。
参考文献
[1]王玉玮.浅谈在新课改下对高中历史教学的几点思考[J].青年时代， 2015（06）.
[2]还仁中.课堂讨论法在高中历史教学中的应用探究[J].新课程：教研版，2021（14）.
关键词：高中历史;有效教学;实现策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]学生想要学好历史需要长期的积累，历史知识内容很多，对于学生来说是一个很艰难的学习任务。但是总结分析历史事件之间的联系，建立起知识体系之后就能够很轻松的学习历史了。在帮助学生形成良好学习习惯的过程中，教师要充分发挥自己的作用，为学生制定科学的学习计划，提升历史课堂的有效性。
一、有效教学的概念
有效教学指的是让学生积极参与课堂，在教师的帮助下让学生能够更好的学会学习。教师教授给每一个学生的学习方法是一样的，但是不同学生所获得的成长是不同的，教师存在的目的就是为学生的学习创造良好的外部环境。教师可以通过深入观察班内学生特点，在设计教学时融入学生感兴趣的元素，可以极大激发学生对于学习历史的兴趣，积极带动学生参与到历史学习的活动中。师生的积极互动可以更好的助推课程的进行，实现良好的教学效果，这即有效教学。
二、在高中历史课堂实现有效教学的途径
2.1 创造好的学习环境，积极带动学生学习
学生对于知识的理解需要一个从易到难的过程，很难短时间内收获巨大成效。很多历史知识之间都是存在内部联系的，在解答历史大题时虽然很多题目不一样但是题目类型是一样的，这时候很多解题思路是相同的。学生只靠死记硬背是难以学好历史的，教师要创造出好的学习环境，让学生能够轻松自在的进行历史学习，帮助学生能够更加灵活的运用所学。
比如在进行人教版高一必修一《秦朝中央集权制度的形成》的教学时，教师让学生总结上一节课夏、商、西周时期的政治制度，让学生知道不同历史时期，国家统治者为维护自己的统治会對政治制度进行一定的改变与完善。教师为学生讲解秦朝时期的社会背景以及国家所面临的发展问题，让学生了解到秦朝实施中央集权制度的目的以及适应这一制度的重要影响，帮助学生进行理解性记忆。
2.2 建立平等互助的师生关系
在传统的师生相处中，教师会给学生留出学习任务，学生要做的就是按照教师要求按时完成任务，这时候学生属于被支配者，其会产生错误的思想，其认为学习就是为了完成老师的任务，被这种思想支配着会使得学生的思维难以发展，学生难以真正的爱上学习。教师应该做好学生学习的合作者，为学生的发展保驾护航，但是真正的对于学习的不断摸索是需要学生去进行的，教师只是为学生提供助力，学生能获得怎样的发展还是需要自己去努力的，这样学生才能在实践中获得更大的成长。
比如在进行人教版高一必修一《甲午中日战争和八国联军侵华》的讲解时，教师板书为学生展示这一节课需要学生学习的内容，让学生通过自己阅读找到答案和大家分享。学生带着问题进行历史书的阅读，通过自己对于知识的总结来填写表格，通过自己寻找答案的过程可以帮助学生提高阅读能力，让学生对于历史知识产生更深层次的认识。
2.3 教师在课前认真备课，课后认真反思
教师在课堂当中的地位不容小觑，课前备课与课后反思是教师教学的两大重要环节。教师根据自己对于教材的理解，合理划分课程的重难点内容，设计教学环节，同时要凭借对于学生的了解尽量选用学生感兴趣的方式进行讲解，这是备课阶段的重要工作。教师要充分关注学生的课上表现，课程结束后要对学生的理解情况进行了解，帮助自身完善教学设计。
比如在进行人教版高二必修三《罢黜百家，独尊儒术》的教学时，教师将罢黜百家、独尊儒术的形成背景作为重点内容进行讲解，帮助学生了解到在这一时期实行罢黜百家、独尊儒术的必要性，教师为学生讲解儒家思想的特征，帮助学生更好的认识儒家思想，让学生明白统治者的政策是为统治阶级服务的。课后教师找学生聊天，给学生提出一些简单的问题让学生回答，帮助教师更好的了解学生的学习情况。
[结束语]
综上所述，只有教师和学生两方面积极配合，才能更好的实现有效教学。教师要做的即充分了解学生学习特点，为学生的学习创造良好的外部环境，在学习过程中对学生的表现进行积极点评，给予学生更更多的机会让学生通过自己的努力去探求知识。学生要做的即积极配合老师的工作，对于老师提出的问题进行积极思考和作答，及时的给予老师课堂反馈，帮助老师更好的了解到自己的学习情况。有效教学是一个新的理念，它的发展只是刚刚起步，未来一定能得到更为广泛的落实。
参考文献
[1]王玉玮.浅谈在新课改下对高中历史教学的几点思考[J].青年时代， 2015（06）.
[2]还仁中.课堂讨论法在高中历史教学中的应用探究[J].新课程：教研版，2021（14）.