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现有初中英语新教材，难度加大了，对学生要求也提高了。学生需要具备发展综合语言能力，会交际，具备听、说、读、写的语言技能。要想掌握语言的功能项目及语音、词汇、语法、句型，只靠教师在课堂上讲，学生是不能学会运用英语的。最好的办法就是培养学生自学能力。让学生会学、想学、爱学，调动学生学习英语的积极性和主动性。
一、熟练掌握音标
初一阶段的语音教学，能为学生进一步学好英语打下坚实的基础。学会音标，学生就可能独立查字典，预习新单词，见到新词可以根据音标规则拼读单词，这是学好英语的基本功之一。每模块都有音标练习，教师在讲这一部分时，应注重让学生归纳英语单词中字母组合读音规则，让同学一起把元音字母及字母组合的读音规则总结出来。我在处理教材的这一部分时，采用集中训练的方法，利用10周时间，集中教48个音素，尽快把学单词的“拐杖”交给学生，使其突破单词关。这样做好处是：1.可以在学习字母时读准音标，避免字母和汉语拼音相混淆。2.音标掌握后，能使学生读准单词，防止学生用中文注音。3.有利于自学新单词。4.避免音标分散，教学时一带而过，导致学生对音标学习的无系统化。
二、词汇集中教学
单词记忆是学习英语一大难关，学生在初二阶段，产生两极分化，主要原因是单词记不住。记不住单词的原因是不会念，不会拼，造成这样的原因是音标对不上号，对不上号的原因是音标没学好。如果把音标学会了，学生就可以自学单词了。对单词的处理，我采取了模块集中识词，反复循环的方法 ，收到非常好的效果。
把一个模块的单词、词组集中起来，利用一节课教完，然后让学生反复循环记忆，增加单词重现次数，模块内的所有单词，学生很快就能记住。充分利用音标和读音规则，读、拼、写单词，这样既增加了音标和单词的复现率，又做到单词和音形结合，使学生对单词尽快形成范型感，单词就不在难记了。学完单词后，扫除了阅读障碍，学生就可以自学对话和课文。在对话和课文自学中，又提高了单词的重视率，记住了单词。学习上感到轻松、愉快，就有了学习兴趣，就会主动学习英语，逐渐养成自学英语的习惯。
三、加强对话训练
初中课本，每个模块中第一单元都有一个话题。围绕这个话题有几组对话，以这几组对话来发挥语言功能，培养交际能力。在进行对话教学时，首先让学生知道对话中的关键，单词和句型，然后利用它们根据情景进行对话练习，使学生熟读对话，背出对话中的重点部分，达到在不同的情景中运用所学语言进行交际的目的。在进行对话训练时，我还利用上课开始复习的5分钟时间，进行自由谈话，事先可给学生拟定交谈内容。这样以来，学生讲英语的兴趣十分浓厚，争先恐后，即活跃了课堂气氛，又提高了学生的会话能力，学生自学能力就更强了。
四、加强听力训练
在听、说、读、写四项技能中，听是首位。因为语言学习的规律是听先于说。上课时，教师尽量用英语授课，所说的课堂用语也尽量多用学生们学过的语言内容。根据学生实际反映情况，教师要讲不同的类型，尽量让大多数学生听懂，激发学生听的兴趣。可以用听力带，每节课抽时间练习。要求学生课余时间多听英语磁带，模仿外国人的语音语调，一边听，一边读。通过多种方式进行听力的强化训练。
五、重视语法教学
学习语法的目的是为了提高听、说的正确性，教师在进行语法知识教学时，一定要把握重点，抓住教材的主要语法项目，准确地教给学生，使学生通过句型、对话、短文练习掌握这些语法知识。初中阶段的语法教学关键是时态教学，对于语法的使用，教师充分发挥自己的才智，利用图形或简笔画等辅助手段，把时态讲清楚，并尽量通过大量的书面练习，正确理解各种时态的构成和用法，为将来更好接受高等教育打下良好的语法基础。
六、鼓励学生多提问题
多年的教学实践表明，经常提问题不但能促进学生开动脑筋，而且能自觉学习，自觉钻研。我每教完一个模块，就鼓励学生提问题，以此来培养学生勤奋学习，认真思考的习惯，这样的习惯一旦养成，对学生终身有益。学生提不出问题时，教师要问学生，多引导，多启发，促使学生动脑筋。教师的问题应是由点带面，举一反三。鼓励提问，能开发学生智力、培养思维能力、创新能力、沟通师生间的情感，提高课堂教学效率。
七、做学生的知心朋友
我们都知道，学生在开始学习英语时，都有满腔热情，但随着难度增大，内容增多，大部分学生感到吃力，学习情绪降低，最后失去信心，只好放弃。这就是到初二出现两极分化现象的主要原因。所以，初中英语教学，教师应经常注意学生学习自信心的培养。
首先加强学习目的教育，有追求才有动力。同时进行思想方面的教育及良好学习习惯培养。只有解除了思想顾虑，鼓起学习英语的勇气，才能养成自觉学习的好习惯。
其次是要热情地关怀学生，不要冷落英语成绩差的学生，要更多地给予他们鼓励和帮助，要让他们有一个良好的学习态度。
总之，英语课堂教学，应该实现由教学生学会向教学生会学转变。要教学生会学，就得教学生如何学，教给学生学习方法。培养学生自学能力，才能使学生越学越会学，越学越有信心，越学越爱学。
一、熟练掌握音标
初一阶段的语音教学，能为学生进一步学好英语打下坚实的基础。学会音标，学生就可能独立查字典，预习新单词，见到新词可以根据音标规则拼读单词，这是学好英语的基本功之一。每模块都有音标练习，教师在讲这一部分时，应注重让学生归纳英语单词中字母组合读音规则，让同学一起把元音字母及字母组合的读音规则总结出来。我在处理教材的这一部分时，采用集中训练的方法，利用10周时间，集中教48个音素，尽快把学单词的“拐杖”交给学生，使其突破单词关。这样做好处是：1.可以在学习字母时读准音标，避免字母和汉语拼音相混淆。2.音标掌握后，能使学生读准单词，防止学生用中文注音。3.有利于自学新单词。4.避免音标分散，教学时一带而过，导致学生对音标学习的无系统化。
二、词汇集中教学
单词记忆是学习英语一大难关，学生在初二阶段，产生两极分化，主要原因是单词记不住。记不住单词的原因是不会念，不会拼，造成这样的原因是音标对不上号，对不上号的原因是音标没学好。如果把音标学会了，学生就可以自学单词了。对单词的处理，我采取了模块集中识词，反复循环的方法 ，收到非常好的效果。
把一个模块的单词、词组集中起来，利用一节课教完，然后让学生反复循环记忆，增加单词重现次数，模块内的所有单词，学生很快就能记住。充分利用音标和读音规则，读、拼、写单词，这样既增加了音标和单词的复现率，又做到单词和音形结合，使学生对单词尽快形成范型感，单词就不在难记了。学完单词后，扫除了阅读障碍，学生就可以自学对话和课文。在对话和课文自学中，又提高了单词的重视率，记住了单词。学习上感到轻松、愉快，就有了学习兴趣，就会主动学习英语，逐渐养成自学英语的习惯。
三、加强对话训练
初中课本，每个模块中第一单元都有一个话题。围绕这个话题有几组对话，以这几组对话来发挥语言功能，培养交际能力。在进行对话教学时，首先让学生知道对话中的关键，单词和句型，然后利用它们根据情景进行对话练习，使学生熟读对话，背出对话中的重点部分，达到在不同的情景中运用所学语言进行交际的目的。在进行对话训练时，我还利用上课开始复习的5分钟时间，进行自由谈话，事先可给学生拟定交谈内容。这样以来，学生讲英语的兴趣十分浓厚，争先恐后，即活跃了课堂气氛，又提高了学生的会话能力，学生自学能力就更强了。
四、加强听力训练
在听、说、读、写四项技能中，听是首位。因为语言学习的规律是听先于说。上课时，教师尽量用英语授课，所说的课堂用语也尽量多用学生们学过的语言内容。根据学生实际反映情况，教师要讲不同的类型，尽量让大多数学生听懂，激发学生听的兴趣。可以用听力带，每节课抽时间练习。要求学生课余时间多听英语磁带，模仿外国人的语音语调，一边听，一边读。通过多种方式进行听力的强化训练。
五、重视语法教学
学习语法的目的是为了提高听、说的正确性，教师在进行语法知识教学时，一定要把握重点，抓住教材的主要语法项目，准确地教给学生，使学生通过句型、对话、短文练习掌握这些语法知识。初中阶段的语法教学关键是时态教学，对于语法的使用，教师充分发挥自己的才智，利用图形或简笔画等辅助手段，把时态讲清楚，并尽量通过大量的书面练习，正确理解各种时态的构成和用法，为将来更好接受高等教育打下良好的语法基础。
六、鼓励学生多提问题
多年的教学实践表明，经常提问题不但能促进学生开动脑筋，而且能自觉学习，自觉钻研。我每教完一个模块，就鼓励学生提问题，以此来培养学生勤奋学习，认真思考的习惯，这样的习惯一旦养成，对学生终身有益。学生提不出问题时，教师要问学生，多引导，多启发，促使学生动脑筋。教师的问题应是由点带面，举一反三。鼓励提问，能开发学生智力、培养思维能力、创新能力、沟通师生间的情感，提高课堂教学效率。
七、做学生的知心朋友
我们都知道，学生在开始学习英语时，都有满腔热情，但随着难度增大，内容增多，大部分学生感到吃力，学习情绪降低，最后失去信心，只好放弃。这就是到初二出现两极分化现象的主要原因。所以，初中英语教学，教师应经常注意学生学习自信心的培养。
首先加强学习目的教育，有追求才有动力。同时进行思想方面的教育及良好学习习惯培养。只有解除了思想顾虑，鼓起学习英语的勇气，才能养成自觉学习的好习惯。
其次是要热情地关怀学生，不要冷落英语成绩差的学生，要更多地给予他们鼓励和帮助，要让他们有一个良好的学习态度。
总之，英语课堂教学，应该实现由教学生学会向教学生会学转变。要教学生会学，就得教学生如何学，教给学生学习方法。培养学生自学能力，才能使学生越学越会学，越学越有信心，越学越爱学。