【摘 要】
：
小朋友，今年的7月1日是中国共产党的100岁生日，让我们一起来画一个大大的生日蛋糕，庆祝一下吧！ 请为大蛋糕涂上漂亮的颜色，并到第95页找到喜欢的圖案来装饰页面。
论文部分内容阅读
小朋友，今年的7月1日是中国共产党的100岁生日，让我们一起来画一个大大的生日蛋糕，庆祝一下吧！
请为大蛋糕涂上漂亮的颜色，并到第95页找到喜欢的圖案来装饰页面。
其他文献
快乐狼不喜欢上幼儿园，因为老师总是用那双不喜欢狼的眼睛看他，老师总怀疑有一天他饿了的时候，会吃掉幼儿园里的其他小朋友。快乐狼一看到老师的这双眼睛，心里就很不是滋味。 这天，快乐狼满脸阳光灿烂。 原来，幼儿园新来了一位男老师！ 他与原来的老师不一样哦！ 他扮成一只大老虎，和小朋友一起玩游戏。他主动伸出一只手，对快乐狼说：“我们做个朋友吧……” 快乐狼感到了从来没有过的温暖。 男老师非常受
小胖猪最不喜欢穿鞋子。这天，小胖猪光着脚丫和妈妈一起去散步。 迎面走来了红狐狸。 “你瞧，红狐狸的皮鞋。”猪妈妈说，“这双鞋让红狐狸神了。” “那双皮鞋的颜色是还可以。”小胖猪看了一眼。 拐弯处，小刺猬又走了过来。 “你看，小刺猬的布鞋多可爱。”猪妈妈说，“这双鞋让小刺猬显得多淑女。” “那布鞋的圖案是不错。”小胖猪看了一眼。 山坡上，小兔子蹦蹦跳跳地过来了。 “你注意到没有，小兔子
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿数学认知的目标是“初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量关系……”然而，很多爸爸妈妈在对幼儿进行数学启蒙教育时，总是以“学了什么”和“记住多少”为标准，这有违学龄前儿童的学习特点。我对孩子数学启蒙教育的方法是将抽象的数的概念、运算和游戏、生活运用自然地结合在一起，变“学”为“玩”，变“记”为“用”，充分挖掘生活中学数学的时机，在运用数学知识的
星期天，熊小弟看动画片入了迷，看了一集又一集。他感到眼睛胀胀的、酸酸的。这时爸爸回到家，看到电视机前的熊小弟眼睛红红的，对他说：“眼睛是我们一生的好朋友，一定要保护好它。小朋友每次看电视的时间不能超过20分钟，否则会伤害眼睛。” 熊小弟赶紧关上电视，和爸爸一起到户外踢球。 户外锻炼之后，熊小弟感觉眼睛舒服多了。 爸爸带着熊小弟一起查阅关于眼睛的知识，学习了保护眼睛的方法。他鼓励熊小弟把學到的
一、疑问：词语怎样教 词语该怎么教？观察我们的课堂，似乎有迹可寻的——首先是读准字音，然后是认清字形，接着理解词义，最后积累运用。这样的一个教学流程，是我们多少年摸索探究积累得来并富有指导意义的教学思路。于是，我们一直延着这样的路径教着。 观察我们的课堂，你会发现这样的现象：在低年级的课堂上，整堂课就是词语的天下，先读准音，再记住形，接着说一说义……一节课把所有的词语弄懂了、学会了，本节课也就
学以致用，对于课堂教学来说，习得技能比单纯理解更为重要。虽然课堂教学中读写结合的形式有很多，但是大多流于形式，教学效果不佳，或者蜻蜓点水，无济于事。本文以《我最好的老师》一课教学为例谈谈如何在课外阅读拓展中融入练笔，既而推促课堂生成精彩。教学片段如下： 师：从题目来看，本文写的是“我”最好的老师。但是在一开始却写了一个有点不近人情，甚至还会糊弄学生的老师，这是不是有点自相矛盾呢？如果不矛盾，那么
那天，我们班的一个男孩哭了。这个倔强的男孩在我的一声问候“今天上课时，电脑坏了吗”后，竟抑制不住地哽咽起来，进而号啕大哭。 他是刚转来的学生。黑黑的皮肤，瘦瘦的身体，紧闭的双唇中透着一股冷峻，有些少年老成的感觉。开学那天，站在爸爸身旁的他，一直在审视我们每一位老师。渐渐地，他的表现让我大跌眼镜：作业拖拉、上课说话，下课打架……我不再像往常一样耐心询问每次事故的缘由，有学生报告他的“恶迹”后，我直
“世界那么大，我想去看看”成为一时的流行话题。这次，特级教师王林波进行的课文之旅，穿越时空，把我们带到了旅行家徐霞客的世界。 上课伊始，徐霞客的生平、后人制作的邮票，像磁石一样吸引着我们进入课堂。王老师从“好词”入手，扎实教学，学生读词，字正腔圆。王老师耐心的指导、幽默的表达给课堂带来了轻松愉悦的氛围。在不知不觉中，我们就被带进了徐霞客这位“奇人”的“奇事”之中。 一、读“奇人”，课里寻文路
“茆院长”也许不是一个人，而是一个虚拟存在，或是一个团队。但这又有什么要紧呢？问题是他抓住了关键、解决了问题！当手机已经变成“外挂器官”、当网络已经成为生活必须、当“70后”的教师遇到“90后”的学生，如何轉变方式、创新思维、把握职校管理新常态、创造职教工作新效益？茆院长可谓牵到了“牛鼻子”，巧妙利用了新领域——网络，有效渗入了新空间——贴吧，从而“解决学校问题、了解学生心声”，进而收到了新成效。
《生命 生命》一文的作者杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件寻常生活中的小事入笔，表达了自己对生命的理性思考。理解三个事例中蕴含的道理是本课教学的难点。教学时，笔者从顺应学生学习实际的需要出发，就课前搜集整理的有关作者生平事迹资料，通过课堂的适时展示，帮助学生深入而准确地理解课文内容，达到情感与文本的交融，从而顺利地突破了教学难点。教学片段如下： 师：课文读到这里，大家有什么疑问，请提出来