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摘要：在高中阶段的学科教学来说，生物学科的教学是理科，学生学起来也比较得抽象，但是，与其他学科相比来说，生物学科在高考中的是非常容易得分的。在高中阶段的生物学科的教学中，教师一定要引导学生充分的认识生物学科的重要性，教师要通过课上的生物教学培养出学生的生物学习的核心素养，让学生自身懂得怎样去学习生物知识，让学生懂得自学和深入思考。
关键词：高中生物;学科教学;核心素养;培养
引言：随着我们国家教育改革的不断深入发展，教育教学不仅只是重视学生的学科成绩，更是要重视学生的多方面发展，培养学生的学科素养。对于高中阶段的生物课程的教学来说，高中阶段的生物教学与初中阶段的生物教学衔接的不是很大，有着非常大的差异性。在传统的高中生物课程的教学中，教师只是填鸭式地教学，让学生进行相关知识点的死记硬背，没有认识到授之以鱼，不如授之以渔。在新课标的教学要求下，教师在进行课堂教学的时候，要引导学生自主的发现课本中的问题，并且让学生自主地解决或者分小组来解决，讨论相关的问题。培养学生的独立思考能力以及小组合作能力。将原来的学生被动地学习知识点转变为学生主动地学习知识点。并且教师在进行生物学科的教学中要将生活与所学的生物知识点进行结合，帮助学生更好地掌握相关的生物知识，培养学生物学习的核心素养。
1.核心素养的含义
对于每一个学科的教学来说，都应该培养学生的学科核心素养。简单地来说，所谓的核心素养就是让学生主动地进行相关知识的探索，在课堂教学中更好的培养出学生的探究能力和实践综合能力，更好地培养出学生的学科思维思考能力，让学生在学习这一科目的时候变得简单，思维变得更加的清晰，让学生的综合素质得到一定程度的提高。
2高中生物学科的核心素养的特征
2.1具有一定的整体性
对于学科的核心素养来说，它是由三个方面的内容组成的，分别有相关的理论知识、社会实践经验以及自我教育的相关内容组成的。对于学科的核心素养来说缺少其中三个方面的哪一个方面都是不行的，都是缺乏相关的整体性。对于高中的生物教学来说，其中重要的教学内容是遗传进化论以及细胞等知识。教师在进行这些知识的教授的时候，一定要让学生联系相关的实际，帮助学生在实际的生活中培养，激发学习生物的兴趣。让学生认识到学习生物知识必须要有整体性的相关概念。
2.2具有一定的实践性
在高中生物学科的教学中，无论是在教授哪一本书中的相关知识的时候，与物理以及化学等理科相比都是有着非常强的实践性的。所以，教师在进行相关核心素养培养的时候一定要联系实际情况，让教学与实践的联系性更强，让学生通过相关的实验操作得出相关的结果，帮助学生将相关的知识记忆得更加深刻，培养学生的生物学科学习的核心素养。
2.3具有一定的延续性
对于高中阶段的生物教师来说，在培养学生的生物学习核心素养的时候，切记不能一蹴而就，要认识到，核心素养的培养是具有延续性的，在进行课堂教学的时候要多启发，让学生树立正确的学习观念。
3.生物学科核心素养培养的措施。
3.1 注重每一章教学的延续性
我作为一名高中的生物教师，有着多年的一线教学经验，在进行生活课本的教学的时候发现课本中的相关内容都是系统性的，每一章节和每一章节都是有一定的关联的。这就要求教师在进行课堂教学的时候要运用一定的教学方法将每一章节和每一章节的知识串联起来，进行有步骤，有过程的讲解。学生在教师这样的串联的讲解中学习起来也是比较轻松的，能够帮助学生将整本书整理成一个完整的知识框架。
3.2 让课堂知识变得更加地生活化
对于高中阶段的生物知识来说，其余初中的初级阶段的生物知识相比，有着一定的难度和一定的深度，学生在理解和学习起来有着一定的困难。如果说教师在进行相关知识讲解的時候，只是按照课本中的内容进行所谓的“讲解”是行不通的，学生在这样的课堂中进行相关知识的学习课堂学习效果会大打折扣。因此，作为高中的生物教师，在进行课堂教学的时候，一定要注重将课堂的知识与生活中的实际情况进行连接，让学生学习起相关知识来就感觉身在其中一样，并且这样联系实际的讲解也能够让学生记忆得更加深刻，不会认为学习的知识是那么陌生的。并且知识联系实际生活也能够让学生在生活中善于观察，让学生在生活的观察中培养出生物学习的核心素养。
3.3 注重课堂教学的情景带入
对于现如今的高中生物课堂教学来说，教师在进行课堂教学的时候除了使用课本以外，还可以运用多媒体技术进行教学。在高中生物课堂的教学中，多媒体技术能够帮助教师根据所学的相关知识点及创设中相关的教学情景，将学生们带入到所学习的情景之中，让学生感觉到身临其境。例如，教师在为学生讲解有关于遗传进化的时候，可以在多媒体中播放有关于遗传进化的短片帮助学生理解什么是遗传，什么是进化，让课堂教学更加的真实。帮助学生进行相关知识点的记忆，培养学生的生物学科的学习核心素养。
3.4 增加课堂实验次数
对于高中生物的学科教学来说是偏离的，但是在理科的学习中必须要增加相关实验的次数。学生无论在学习什么知识的时候，只有自己亲自动手参与了相关的实验，得出了相关的结论在记忆起这部分知识来就会变得印象更加深刻。因此，对于高中阶段的生物教学来说，教师要适当的增加课堂实验的次数，让学生亲身地参与进来，促进学生理论知识的学习和实践结合的能力。帮助学生培养出生物学科学习的核心素养能力。
4.结束语
总而言之，对于高中的生物学科的教学来说，教师要想培养学生的生物学习了核心素养，必须要按照新课标课改的要求进行教学，改变原来传统的教学观念，运用理论与实际相结合的方式进行课堂知识的教学，激发学生自主探索的能力以及兴趣，让学生主动地去进行相关知识的探索，为学生的学习打下牢固的学习基础，从中体现出每一位学生的核心素养能力。
参考文献
[1]赵润玲;发挥生物学科优势，努力进行创新教育[J];新作文（教育教学研究）;2009年13期
[2]杨秀华;根据学科特点 培养学习兴趣[J];新课程（教育学术版）;2008年09期
[3]林艳华;基于“力行—致远”高中生物课程创新基地下生物学科核心素养的培养研究[J];新课程（下）;2019年07期
[4]范玮;汪丽娟;高中生生物学科核心素养的培养途径[J];科教导刊（下旬）;2018年08期
关键词：高中生物;学科教学;核心素养;培养
引言：随着我们国家教育改革的不断深入发展，教育教学不仅只是重视学生的学科成绩，更是要重视学生的多方面发展，培养学生的学科素养。对于高中阶段的生物课程的教学来说，高中阶段的生物教学与初中阶段的生物教学衔接的不是很大，有着非常大的差异性。在传统的高中生物课程的教学中，教师只是填鸭式地教学，让学生进行相关知识点的死记硬背，没有认识到授之以鱼，不如授之以渔。在新课标的教学要求下，教师在进行课堂教学的时候，要引导学生自主的发现课本中的问题，并且让学生自主地解决或者分小组来解决，讨论相关的问题。培养学生的独立思考能力以及小组合作能力。将原来的学生被动地学习知识点转变为学生主动地学习知识点。并且教师在进行生物学科的教学中要将生活与所学的生物知识点进行结合，帮助学生更好地掌握相关的生物知识，培养学生物学习的核心素养。
1.核心素养的含义
对于每一个学科的教学来说，都应该培养学生的学科核心素养。简单地来说，所谓的核心素养就是让学生主动地进行相关知识的探索，在课堂教学中更好的培养出学生的探究能力和实践综合能力，更好地培养出学生的学科思维思考能力，让学生在学习这一科目的时候变得简单，思维变得更加的清晰，让学生的综合素质得到一定程度的提高。
2高中生物学科的核心素养的特征
2.1具有一定的整体性
对于学科的核心素养来说，它是由三个方面的内容组成的，分别有相关的理论知识、社会实践经验以及自我教育的相关内容组成的。对于学科的核心素养来说缺少其中三个方面的哪一个方面都是不行的，都是缺乏相关的整体性。对于高中的生物教学来说，其中重要的教学内容是遗传进化论以及细胞等知识。教师在进行这些知识的教授的时候，一定要让学生联系相关的实际，帮助学生在实际的生活中培养，激发学习生物的兴趣。让学生认识到学习生物知识必须要有整体性的相关概念。
2.2具有一定的实践性
在高中生物学科的教学中，无论是在教授哪一本书中的相关知识的时候，与物理以及化学等理科相比都是有着非常强的实践性的。所以，教师在进行相关核心素养培养的时候一定要联系实际情况，让教学与实践的联系性更强，让学生通过相关的实验操作得出相关的结果，帮助学生将相关的知识记忆得更加深刻，培养学生的生物学科学习的核心素养。
2.3具有一定的延续性
对于高中阶段的生物教师来说，在培养学生的生物学习核心素养的时候，切记不能一蹴而就，要认识到，核心素养的培养是具有延续性的，在进行课堂教学的时候要多启发，让学生树立正确的学习观念。
3.生物学科核心素养培养的措施。
3.1 注重每一章教学的延续性
我作为一名高中的生物教师，有着多年的一线教学经验，在进行生活课本的教学的时候发现课本中的相关内容都是系统性的，每一章节和每一章节都是有一定的关联的。这就要求教师在进行课堂教学的时候要运用一定的教学方法将每一章节和每一章节的知识串联起来，进行有步骤，有过程的讲解。学生在教师这样的串联的讲解中学习起来也是比较轻松的，能够帮助学生将整本书整理成一个完整的知识框架。
3.2 让课堂知识变得更加地生活化
对于高中阶段的生物知识来说，其余初中的初级阶段的生物知识相比，有着一定的难度和一定的深度，学生在理解和学习起来有着一定的困难。如果说教师在进行相关知识讲解的時候，只是按照课本中的内容进行所谓的“讲解”是行不通的，学生在这样的课堂中进行相关知识的学习课堂学习效果会大打折扣。因此，作为高中的生物教师，在进行课堂教学的时候，一定要注重将课堂的知识与生活中的实际情况进行连接，让学生学习起相关知识来就感觉身在其中一样，并且这样联系实际的讲解也能够让学生记忆得更加深刻，不会认为学习的知识是那么陌生的。并且知识联系实际生活也能够让学生在生活中善于观察，让学生在生活的观察中培养出生物学习的核心素养。
3.3 注重课堂教学的情景带入
对于现如今的高中生物课堂教学来说，教师在进行课堂教学的时候除了使用课本以外，还可以运用多媒体技术进行教学。在高中生物课堂的教学中，多媒体技术能够帮助教师根据所学的相关知识点及创设中相关的教学情景，将学生们带入到所学习的情景之中，让学生感觉到身临其境。例如，教师在为学生讲解有关于遗传进化的时候，可以在多媒体中播放有关于遗传进化的短片帮助学生理解什么是遗传，什么是进化，让课堂教学更加的真实。帮助学生进行相关知识点的记忆，培养学生的生物学科的学习核心素养。
3.4 增加课堂实验次数
对于高中生物的学科教学来说是偏离的，但是在理科的学习中必须要增加相关实验的次数。学生无论在学习什么知识的时候，只有自己亲自动手参与了相关的实验，得出了相关的结论在记忆起这部分知识来就会变得印象更加深刻。因此，对于高中阶段的生物教学来说，教师要适当的增加课堂实验的次数，让学生亲身地参与进来，促进学生理论知识的学习和实践结合的能力。帮助学生培养出生物学科学习的核心素养能力。
4.结束语
总而言之，对于高中的生物学科的教学来说，教师要想培养学生的生物学习了核心素养，必须要按照新课标课改的要求进行教学，改变原来传统的教学观念，运用理论与实际相结合的方式进行课堂知识的教学，激发学生自主探索的能力以及兴趣，让学生主动地去进行相关知识的探索，为学生的学习打下牢固的学习基础，从中体现出每一位学生的核心素养能力。
参考文献
[1]赵润玲;发挥生物学科优势，努力进行创新教育[J];新作文（教育教学研究）;2009年13期
[2]杨秀华;根据学科特点 培养学习兴趣[J];新课程（教育学术版）;2008年09期
[3]林艳华;基于“力行—致远”高中生物课程创新基地下生物学科核心素养的培养研究[J];新课程（下）;2019年07期
[4]范玮;汪丽娟;高中生生物学科核心素养的培养途径[J];科教导刊（下旬）;2018年08期