论文部分内容阅读
摘 要：在生活数字化的今天，各种信息大量而快速地充斥着我们的生活，使阅读的介质发生了根本性的改变，传统的书刊杂志逐渐被边缘化，削弱了读者对自身语言文字水平及相关文化知识的要求，使读者更多的以被动的形式接收信息。英国情报学家K.J麦克格雷指出：“没有任何一种媒介可以完全取代另外一种媒介，总的情形是相互补充并逐步统一起来以解决一个特定的交流问题。”在数字时代下，电子阅读将会进一步发展，而传统阅读也不能消亡，在呼吁回归传统的纸质深阅读的基础上，对电子阅读进行深层次的研究和挖掘，趋避劣势，与传统阅读二者更好更有效的融合和相互促进。
关键词：数字时代；阅读行为；深阅读；融合；创新
目前，国内外关于成人阅读方式的研究较多，而对青少年的阅读行为关注较少，中小学生更少。大数据时代里信息泛滥，中小学生处于未成年人阶段，对阅读方式的选择、对信息良莠的选择、查询和利用的能力较低，可塑性却非常强，甚至可引领未来的阅读主流方式。因此，调查初中学生对阅读方式的认知和选择，分析此年龄阶段的阅读行为特征，可以理清当前初中学生阅读行为的现状，并有针对性地提出建议。
數字时代下青少年阅读现状的调查
调查研究对象与设计
（1）调查研究对象。本调查研究采取随机取样的方法从广州市二中苏元实验学校（以下简称“苏元学校”）为调查对象，共抽取200位学生。
（2）调查研究的设计。问卷的设计主要围绕以下方面开展：可选择的情况下采用何种阅读方式；是否认为传统的书刊杂志逐渐被边缘化；电子阅读是否更多以被动的方式接收信息；电子阅读是否有削弱对语言文字及文化知识的要求；单纯的电子阅读是否更多停留在较浅的阅读水平，容易被中断和切换阅读信息；传统的阅读方式是否能被电子阅读所取代；学校图书馆从单一的图书馆升级为复合图书馆是否会更有意愿走进图书馆去阅读；是否认为两种阅读方式互相结合能更有效地进行阅读；对文本深阅读后是否愿意把阅读感受和研究心得以数据形式进行分享，且认为会以此增加阅读的趣味性和促进良性循环。
调查问卷的过程
问卷发放时间为2018年3月，考虑到初中学生的学习及生活特点，选择了到班级集中发放、回收问卷的方式，共发放问卷210份，回收199分，11份无效问卷，有效问卷199份，问卷有效率94.8%。被调查对象的基本情况：男生占52.3%，女生占47.7%；七年级占35.2%，八年级占36.6%，九年级占28.2%。
调查结果及分析
（1）初中学生阅读方式具有独特性。鉴于学校和学生家长对大部分初中学生使用电子产品的限制，以及老师对传统阅读方式的鼓励，其阅读方式主要还是以传统阅读为主。调查结果显示，初中学生选择电子阅读为第一方式的占32%，选择传统纸质阅读方式的为68%，这说明，初中学生的阅读方式主要还是以传统的纸质阅读为主，具有其独特性。
（2）初中学生对两种阅读方式的认知具备辩证性。从调查结果看，初中学生认为电子阅读具有极强的便捷性，不受时间地点的约束，大大节省了查找资料的时间，但是普遍停留在较浅的阅读水平，容易被中断和切换阅读信息，对语言文字和相关文化知识的要求也有一定的削弱，长期下去容易形成深阅读的缺乏危机。传统的纸质阅读作为一种人们所习惯的阅读方式，的确具有一定的局限性，也远不如电子阅读对信息搜索功能的便捷有效，但却能帮助读者提高获得和利用信息的能力，更有利于把信息转为知识。另外，传统纸质阅读有利于人的身心健康：纸质文本的对比度大，稳定性强，不用担心辐射问题，可随时变换阅读姿势等等，更适合较长时间阅读。
（3）初中学生对两种阅读方式加以结合相互促进的建议表现出极大的意愿。调查结果显示，97.4%的初中学生更希望学校的图书馆从单一图书馆升级为复合图书馆，这将使他们更主动更积极的走进图书馆进行阅读。拟选定深阅读的作品之前，先通过数据链接查询有关作品的延伸资料，确定是否与意愿相匹配，甚至可利用电子资料进行初次试读。另外，初中学生对自我阅读后的研究心得呈现出较强的分享意愿，调查结果显示，69.2%的学生愿意并渴望在大数据下分享自我的阅读感受，给其他读者必能提供更好的解读材料，认为这样不仅增加了阅读的趣味性，并对“全民阅读”的推广起到更好地促进作用。
因此，从调查情况看，初中学生普遍认为在传统纸质阅读的基础上，对电子阅读进行研究和挖掘，趋避劣势，与传统阅读二者在广度和深度上互为扩展和延伸，能更好更有效的促进阅读的质量。
数字时代下青少年阅读的探析
数字时代下的阅读行为与现状
数字时代是电子信息时代的代名词，电子信息的所有机器语言都是数字代表的，所以人们称之为数字时代——陈芳烈在《数字时代》中如此解释。
人类的大脑是可塑的，是进化和适应环境的产物，数字时代下的大脑受到了迅速而明显的影响。毋庸置疑的是，目前绝大多数的电子阅读仍停留在较浅阅读水平。当读者浏览到文本上的超链接时，文本中有着显眼变化的往往会吸引读者的注意力，让读者中断当前的阅读，将处于深度阅读模式或将进入深阅读模式的大脑切换至选择判断模式。当读者点击某个超链接的当下，那些貌似有趣、满足个人猎奇心理和物质生活的浅阅读，以“便利”和“海量”的优势渗透到我们生活的每个角落，而读者们在如此多的选择面前往往是一目十行，如此周而复始，阅读内容越来越片面和浅薄，渐渐形成深阅读缺乏的危机。
另外，快速浅显的网络资源也削弱了读者对自身语言文字水平及相关文化知识的要求，使读者更多的以被动的形式接受信息，习惯于利用快餐式的线向性来解决庞大的网络数据。浅阅读只满足于一个兴奋点的搜寻和期待，缺少深层次的鉴赏和思考，拼贴式的游移片段显得杂乱而乏味，既不分主次也空洞而缺乏连贯性，渐渐丧失思考的空间和时间。在猎奇的消遣中，让杂乱的碎片化信息充斥着大脑，使自我学习和思考的能力不断的弱化。专注的分析过程被新的亮点不断切断，“刷新率”取代了创造力，“点击率”取代了“鉴赏力”，独立的判断与解决问题的能力骤然下降。 数字时代下电子阅读的优势和发展趋势
电子阅读是一种由文本的变化所带来的新的阅读方式，即借助计算机、网络技术来获取包括文本在内的多媒体合成信息和知识，完成意义建构的一种超文本阅读行为，也称“网上阅读”，有着其无可比拟的优越性。其阅读方式主要有在线阅读和下载之后阅读两种。这两种阅读方式都依靠于网络和电子设备，离开这两种载体阅读将无法进行。当然，电子阅读作为一种新型的阅读方式自然有着其他阅读方式所不具备的优势：信息的全面与搜索的便捷。网络的连通使不同国家、不同地域的读者之间跨越时空限制互通信息，加之网络特有的超文本链接方式，使网络形成一个巨大的信息资源数据库。计算机的存贮空间所能承载的信息量是纸质载体无法比拟的，网络强大的信息搜索功能，加快了读者查询信息的速度，节省了查找资料的时间，也增强了读者的主体能动性。网络有一个极为明显的优势就是互动性，每个读者都能通过网络进行交流，发表自己的看法和见解，弥补了传统纸质阅读里读者在很大程度上只是一个被动的接受者。比如，大多数名家作者都有微博，对于这些作者，普通人可以通过留言及@等方式进行大量的交流活动，从而使读者在获得更多的阅读自由的同时开阔思路，参与意识和主动性增强，激发读者的阅读兴趣和爱好。网络阅读的虚拟性可以使读者自由自在、无拘无束，排除人们阅读过程中的种种不良心理因素，使读者可以在网络世界自由发挥，充分阐述自己的观点和见解。
数字时代使世界变成了地球村，形成了全新的人类社会生活方式，而且越来越深刻和广泛地进入到社会各个领域，对社会的发展进程构成了一种全新的环境变量（见图1）。
数字时代下传统纸质阅读的存在意义
数字时代下的电子阅读无疑极大丰富了读者获得知识的方式和途径，但也在一定程度上可能造成阅读兴趣的泛化和情感的缺失。传统纸质文本的退化虽然是数字化时代的一种文化现象，但阅读毕竟是一种与文字文化始终相关的认识和学习的基本方式，绝大多数的人类文化知识遗产仍是以书籍的形式保存着。传统的文本在数字时代将担负起情感唤起与心智互动的重任。传统的纸质阅读作为一种人们所习惯的阅读方式，能帮助读者提高获得和利用信息的能力，更有利于读者把信息转为知识。传统阅读也有利于人的身心健康：传统纸质文本的对比度大，稳定性强，而且文本的字与画是固定的，更适合人们较长时间阅读。另外，传统纸质文本既可以随时变换阅读姿势，也可以随时调整阅读方式，不用担心电子设备辐射对身体造成的危害，既安全，又自然，能给人以舒适的感觉。翻开即读，随身携带走到哪里，读到哪里，符合人们阅读习惯。读者在手与纸的接触中之中，享受着文化的巨大乐趣。传统阅读的随时随地性以及阅读的方便性更是老少皆宜，尤其是那些一读再读的书，泛黄的书页，已经被嚼了无数遍的文字、承载了记忆中相伴成才的内涵，是冰冷的电子屏幕永远无法取代的。
数字时代下电子阅读与传统纸质深阅读相融合相促进的意义与目标
过去有关的部分讨论片面放大了两种阅读模式的特点，孤立地从阅读方式出发，人为对立了这两种可共存体。“碎片化阅读”是一种可供选择的阅读方式，并不能完全引领和代表一个时代的潮流。因此，电子阅读与传统纸质阅读的关系应如古今文之“互文翻译”，在信息极容易检索和传播的时代，两种阅读方式应互为补充。
在数字时代，仅仅只有传统阅读将无法真正实现人的全面自由发展，因此新时代的读者必须把两种阅读方式加以结合。我们知道阅读本身就是一种认知的过程，读者通过它探索未来和创造自我，在数字时代中，信息接收方式和内容的变化必将使阅读者的思维方式、认知方式，乃至世界观、人生观发生变化，并最终改变其阅读和生活习惯。英国情报学家K.J麦克格雷指出：“没有任何一种媒介可以完全取代另外一种媒介，总的情形是相互补充并逐步统一起来以解决一个特定的交流问题。”总之，在数字时代下，电子阅读将会进一步发展，而传统阅读也不能消亡，不能因为电子阅读存在一定的弊端而全盘否定或因噎废食。在呼吁回归传统纸质阅读的基础上，对电子阅读进行深层次的研究和挖掘，趋避劣势，与传统阅读二者更好更有效的融合和相互促进。
数字时代下阅读行为的推广内容
（1）调查研究，提前准备。对于电子阅读，“碎片化”不应该是数字时代下的代名词，更为贴切的应该是“可碎片化”。电子阅读应该在“碎片”方面有更周到的考虑，比如先通过调查了解读者近阶段有意向阅读的作品，通过链接提供有关作品的延伸资料，在读者拟定深阅读对象前，可利用电子资料进行初次试读，从试读中了解作者的文风、阅读作品的背景、作者在作品中表达的大致内容，也包括其他读者对作品的综合评分，在此基础上再决定是否进行下一步的深阅读。这样“可碎片化”的提前选择让读者在选择深阅读的作品前更有方向，减少了深阅读的沉没成本，便于对读者进行兴趣导向和筛选的深层阅读。
（2）自由选择，融合提升。电子阅读携带方便、查阅全面，传统纸质阅读整体意识强，让读者不容易受過多无关信息的影响，两者各有优劣。因此在阅读推广中，应该融合其优势。在二维码时代，可以对传统书籍进行再编辑，对某些重点需要了解的内容、可以用朗读促进阅读的内容编入二维码，让读者在纸质阅读之余，有选择地通过电子阅读进行知识链接，这样既能保持对传统阅读的专注，又能通过搜索功能为读者解答文本中疑惑点及拓展读者的知识面等。
（3）分享共读，推广促进。阅读的制约较多在于读者对读物内涵难以理解，导致阅读浅显化。数字时代尤为容易造成这个问题，但如果能通过“可碎片化”让读者的深度阅读和研究心得能进行有效的分享，对其他读者必能提供更好的解读材料和“群文阅读”的指导。通过对文本的群体分享和交流，读者不仅能更好地把握文本的思想，更能感受文本对社会集体价值观所产生的导向，并通过这种积极的导向引导读者选择继续对文本进行深度的有品质的阅读，从而对“全民阅读”的推广起到更好地促进作用。
数字时代下阅读推广的创新点 数字时代，时段性强、信息量大是网络阅读的明显优势，我们要尊重不同的阅读方式，相互融合相互促进，在融合的过程中将传统纸质阅读与电子阅读各自的优势充分发挥，有利于扩大国民阅读的范围。文章旨在尊重数字时代下读者阅读方式与途径的多元化需求的前提下，研究数字化时代的阅读行为和融入数字化传统化的阅读推广，使得二者相得益彰，共同拓展和延伸阅读的广度与深度，具体有如下：①倡导和呼吁深阅读，发挥电子阅读的作用，对书本中的疑惑点或相关知识点在广度与深度上做延伸与拓展，推广有品质的阅读，从阅读中认识自己，遇见更好的自己；②呼吁社会构建书香家庭，培养主动读书的意识，通过书店的环境让孩子从小感受读书的气氛，体验购书的乐趣，从而对书本产生兴趣；③倡导义务教育阶段老师们与学生共同阅读，共同分享名家经典和读后感受。让书香弥漫校园，让老师成为孩子读书的榜样。每周至少设置一节阅读课，记录下每个阶段里学生读过的书及学生的阅读方法和阅读反应，如对某些书的好恶、读某些书时提到的有趣问题、对某些书的读后感悟等，来分析学生的阅读发展情况，从而进一步进行延伸阅读；④创建阅读仪式，呼吁读者每周甚至每天留出一段特别的时间作为读书时间，把“每周一读”或“每天一读”变成惯例，让自我在工作生活之余感受到深阅读带来的安宁和充实；⑤鼓勵传统阅读引入新元素，设置数字阅读专区，内设新书、畅销书、经典图书及期刊报纸等电子版，吸引读者点击阅读全文；⑥各类型的图书馆，尤其是中小学图书馆，做好图书信息的精减、整理、归纳和升华，从传统单一的图书馆升级为复合图书馆，适应碎片化、分众化传媒时代的客观需要，做好电子阅读服务、建立网上图书馆、移动图书馆等一站式服务，满足读者对电子阅读的迫切需求，引导读者入馆后渐渐回归纸质深阅读；⑦呼吁各中小学重视打造书香校园和阅读推广活动，积极举办书香校园阅读节、真人图书馆、分享优秀读书心得及走进经典等活动，保持将每班每月的图书馆借阅量以海报的形式展于学校通道的橱窗，让更多的学生多读书读好书并乐于分享读书心得，营造良好的校园阅读氛围。
参考文献：
[1]陈芬烈.数字时代[M].北京：科普出版社，2009.
[2]舒晴.数字阅读将成为未来阅读的主流趋势[N].中国改革报，2009-11-18.
[3]邓小昭.网络用户信息行为研究[M].北京：科学出版社，2010.
[4]邹永利，胡志波.日本中小学图书馆与探究性学习[J].图书馆论坛，2015，（12）.
[5]丘东江.图书馆学情报学大辞典[M].北京：海洋出版社，2013.
[6]斋藤孝.深阅读.[M].南昌：江西人民出版社，2016.
关键词：数字时代；阅读行为；深阅读；融合；创新
目前，国内外关于成人阅读方式的研究较多，而对青少年的阅读行为关注较少，中小学生更少。大数据时代里信息泛滥，中小学生处于未成年人阶段，对阅读方式的选择、对信息良莠的选择、查询和利用的能力较低，可塑性却非常强，甚至可引领未来的阅读主流方式。因此，调查初中学生对阅读方式的认知和选择，分析此年龄阶段的阅读行为特征，可以理清当前初中学生阅读行为的现状，并有针对性地提出建议。
數字时代下青少年阅读现状的调查
调查研究对象与设计
（1）调查研究对象。本调查研究采取随机取样的方法从广州市二中苏元实验学校（以下简称“苏元学校”）为调查对象，共抽取200位学生。
（2）调查研究的设计。问卷的设计主要围绕以下方面开展：可选择的情况下采用何种阅读方式；是否认为传统的书刊杂志逐渐被边缘化；电子阅读是否更多以被动的方式接收信息；电子阅读是否有削弱对语言文字及文化知识的要求；单纯的电子阅读是否更多停留在较浅的阅读水平，容易被中断和切换阅读信息；传统的阅读方式是否能被电子阅读所取代；学校图书馆从单一的图书馆升级为复合图书馆是否会更有意愿走进图书馆去阅读；是否认为两种阅读方式互相结合能更有效地进行阅读；对文本深阅读后是否愿意把阅读感受和研究心得以数据形式进行分享，且认为会以此增加阅读的趣味性和促进良性循环。
调查问卷的过程
问卷发放时间为2018年3月，考虑到初中学生的学习及生活特点，选择了到班级集中发放、回收问卷的方式，共发放问卷210份，回收199分，11份无效问卷，有效问卷199份，问卷有效率94.8%。被调查对象的基本情况：男生占52.3%，女生占47.7%；七年级占35.2%，八年级占36.6%，九年级占28.2%。
调查结果及分析
（1）初中学生阅读方式具有独特性。鉴于学校和学生家长对大部分初中学生使用电子产品的限制，以及老师对传统阅读方式的鼓励，其阅读方式主要还是以传统阅读为主。调查结果显示，初中学生选择电子阅读为第一方式的占32%，选择传统纸质阅读方式的为68%，这说明，初中学生的阅读方式主要还是以传统的纸质阅读为主，具有其独特性。
（2）初中学生对两种阅读方式的认知具备辩证性。从调查结果看，初中学生认为电子阅读具有极强的便捷性，不受时间地点的约束，大大节省了查找资料的时间，但是普遍停留在较浅的阅读水平，容易被中断和切换阅读信息，对语言文字和相关文化知识的要求也有一定的削弱，长期下去容易形成深阅读的缺乏危机。传统的纸质阅读作为一种人们所习惯的阅读方式，的确具有一定的局限性，也远不如电子阅读对信息搜索功能的便捷有效，但却能帮助读者提高获得和利用信息的能力，更有利于把信息转为知识。另外，传统纸质阅读有利于人的身心健康：纸质文本的对比度大，稳定性强，不用担心辐射问题，可随时变换阅读姿势等等，更适合较长时间阅读。
（3）初中学生对两种阅读方式加以结合相互促进的建议表现出极大的意愿。调查结果显示，97.4%的初中学生更希望学校的图书馆从单一图书馆升级为复合图书馆，这将使他们更主动更积极的走进图书馆进行阅读。拟选定深阅读的作品之前，先通过数据链接查询有关作品的延伸资料，确定是否与意愿相匹配，甚至可利用电子资料进行初次试读。另外，初中学生对自我阅读后的研究心得呈现出较强的分享意愿，调查结果显示，69.2%的学生愿意并渴望在大数据下分享自我的阅读感受，给其他读者必能提供更好的解读材料，认为这样不仅增加了阅读的趣味性，并对“全民阅读”的推广起到更好地促进作用。
因此，从调查情况看，初中学生普遍认为在传统纸质阅读的基础上，对电子阅读进行研究和挖掘，趋避劣势，与传统阅读二者在广度和深度上互为扩展和延伸，能更好更有效的促进阅读的质量。
数字时代下青少年阅读的探析
数字时代下的阅读行为与现状
数字时代是电子信息时代的代名词，电子信息的所有机器语言都是数字代表的，所以人们称之为数字时代——陈芳烈在《数字时代》中如此解释。
人类的大脑是可塑的，是进化和适应环境的产物，数字时代下的大脑受到了迅速而明显的影响。毋庸置疑的是，目前绝大多数的电子阅读仍停留在较浅阅读水平。当读者浏览到文本上的超链接时，文本中有着显眼变化的往往会吸引读者的注意力，让读者中断当前的阅读，将处于深度阅读模式或将进入深阅读模式的大脑切换至选择判断模式。当读者点击某个超链接的当下，那些貌似有趣、满足个人猎奇心理和物质生活的浅阅读，以“便利”和“海量”的优势渗透到我们生活的每个角落，而读者们在如此多的选择面前往往是一目十行，如此周而复始，阅读内容越来越片面和浅薄，渐渐形成深阅读缺乏的危机。
另外，快速浅显的网络资源也削弱了读者对自身语言文字水平及相关文化知识的要求，使读者更多的以被动的形式接受信息，习惯于利用快餐式的线向性来解决庞大的网络数据。浅阅读只满足于一个兴奋点的搜寻和期待，缺少深层次的鉴赏和思考，拼贴式的游移片段显得杂乱而乏味，既不分主次也空洞而缺乏连贯性，渐渐丧失思考的空间和时间。在猎奇的消遣中，让杂乱的碎片化信息充斥着大脑，使自我学习和思考的能力不断的弱化。专注的分析过程被新的亮点不断切断，“刷新率”取代了创造力，“点击率”取代了“鉴赏力”，独立的判断与解决问题的能力骤然下降。 数字时代下电子阅读的优势和发展趋势
电子阅读是一种由文本的变化所带来的新的阅读方式，即借助计算机、网络技术来获取包括文本在内的多媒体合成信息和知识，完成意义建构的一种超文本阅读行为，也称“网上阅读”，有着其无可比拟的优越性。其阅读方式主要有在线阅读和下载之后阅读两种。这两种阅读方式都依靠于网络和电子设备，离开这两种载体阅读将无法进行。当然，电子阅读作为一种新型的阅读方式自然有着其他阅读方式所不具备的优势：信息的全面与搜索的便捷。网络的连通使不同国家、不同地域的读者之间跨越时空限制互通信息，加之网络特有的超文本链接方式，使网络形成一个巨大的信息资源数据库。计算机的存贮空间所能承载的信息量是纸质载体无法比拟的，网络强大的信息搜索功能，加快了读者查询信息的速度，节省了查找资料的时间，也增强了读者的主体能动性。网络有一个极为明显的优势就是互动性，每个读者都能通过网络进行交流，发表自己的看法和见解，弥补了传统纸质阅读里读者在很大程度上只是一个被动的接受者。比如，大多数名家作者都有微博，对于这些作者，普通人可以通过留言及@等方式进行大量的交流活动，从而使读者在获得更多的阅读自由的同时开阔思路，参与意识和主动性增强，激发读者的阅读兴趣和爱好。网络阅读的虚拟性可以使读者自由自在、无拘无束，排除人们阅读过程中的种种不良心理因素，使读者可以在网络世界自由发挥，充分阐述自己的观点和见解。
数字时代使世界变成了地球村，形成了全新的人类社会生活方式，而且越来越深刻和广泛地进入到社会各个领域，对社会的发展进程构成了一种全新的环境变量（见图1）。
数字时代下传统纸质阅读的存在意义
数字时代下的电子阅读无疑极大丰富了读者获得知识的方式和途径，但也在一定程度上可能造成阅读兴趣的泛化和情感的缺失。传统纸质文本的退化虽然是数字化时代的一种文化现象，但阅读毕竟是一种与文字文化始终相关的认识和学习的基本方式，绝大多数的人类文化知识遗产仍是以书籍的形式保存着。传统的文本在数字时代将担负起情感唤起与心智互动的重任。传统的纸质阅读作为一种人们所习惯的阅读方式，能帮助读者提高获得和利用信息的能力，更有利于读者把信息转为知识。传统阅读也有利于人的身心健康：传统纸质文本的对比度大，稳定性强，而且文本的字与画是固定的，更适合人们较长时间阅读。另外，传统纸质文本既可以随时变换阅读姿势，也可以随时调整阅读方式，不用担心电子设备辐射对身体造成的危害，既安全，又自然，能给人以舒适的感觉。翻开即读，随身携带走到哪里，读到哪里，符合人们阅读习惯。读者在手与纸的接触中之中，享受着文化的巨大乐趣。传统阅读的随时随地性以及阅读的方便性更是老少皆宜，尤其是那些一读再读的书，泛黄的书页，已经被嚼了无数遍的文字、承载了记忆中相伴成才的内涵，是冰冷的电子屏幕永远无法取代的。
数字时代下电子阅读与传统纸质深阅读相融合相促进的意义与目标
过去有关的部分讨论片面放大了两种阅读模式的特点，孤立地从阅读方式出发，人为对立了这两种可共存体。“碎片化阅读”是一种可供选择的阅读方式，并不能完全引领和代表一个时代的潮流。因此，电子阅读与传统纸质阅读的关系应如古今文之“互文翻译”，在信息极容易检索和传播的时代，两种阅读方式应互为补充。
在数字时代，仅仅只有传统阅读将无法真正实现人的全面自由发展，因此新时代的读者必须把两种阅读方式加以结合。我们知道阅读本身就是一种认知的过程，读者通过它探索未来和创造自我，在数字时代中，信息接收方式和内容的变化必将使阅读者的思维方式、认知方式，乃至世界观、人生观发生变化，并最终改变其阅读和生活习惯。英国情报学家K.J麦克格雷指出：“没有任何一种媒介可以完全取代另外一种媒介，总的情形是相互补充并逐步统一起来以解决一个特定的交流问题。”总之，在数字时代下，电子阅读将会进一步发展，而传统阅读也不能消亡，不能因为电子阅读存在一定的弊端而全盘否定或因噎废食。在呼吁回归传统纸质阅读的基础上，对电子阅读进行深层次的研究和挖掘，趋避劣势，与传统阅读二者更好更有效的融合和相互促进。
数字时代下阅读行为的推广内容
（1）调查研究，提前准备。对于电子阅读，“碎片化”不应该是数字时代下的代名词，更为贴切的应该是“可碎片化”。电子阅读应该在“碎片”方面有更周到的考虑，比如先通过调查了解读者近阶段有意向阅读的作品，通过链接提供有关作品的延伸资料，在读者拟定深阅读对象前，可利用电子资料进行初次试读，从试读中了解作者的文风、阅读作品的背景、作者在作品中表达的大致内容，也包括其他读者对作品的综合评分，在此基础上再决定是否进行下一步的深阅读。这样“可碎片化”的提前选择让读者在选择深阅读的作品前更有方向，减少了深阅读的沉没成本，便于对读者进行兴趣导向和筛选的深层阅读。
（2）自由选择，融合提升。电子阅读携带方便、查阅全面，传统纸质阅读整体意识强，让读者不容易受過多无关信息的影响，两者各有优劣。因此在阅读推广中，应该融合其优势。在二维码时代，可以对传统书籍进行再编辑，对某些重点需要了解的内容、可以用朗读促进阅读的内容编入二维码，让读者在纸质阅读之余，有选择地通过电子阅读进行知识链接，这样既能保持对传统阅读的专注，又能通过搜索功能为读者解答文本中疑惑点及拓展读者的知识面等。
（3）分享共读，推广促进。阅读的制约较多在于读者对读物内涵难以理解，导致阅读浅显化。数字时代尤为容易造成这个问题，但如果能通过“可碎片化”让读者的深度阅读和研究心得能进行有效的分享，对其他读者必能提供更好的解读材料和“群文阅读”的指导。通过对文本的群体分享和交流，读者不仅能更好地把握文本的思想，更能感受文本对社会集体价值观所产生的导向，并通过这种积极的导向引导读者选择继续对文本进行深度的有品质的阅读，从而对“全民阅读”的推广起到更好地促进作用。
数字时代下阅读推广的创新点 数字时代，时段性强、信息量大是网络阅读的明显优势，我们要尊重不同的阅读方式，相互融合相互促进，在融合的过程中将传统纸质阅读与电子阅读各自的优势充分发挥，有利于扩大国民阅读的范围。文章旨在尊重数字时代下读者阅读方式与途径的多元化需求的前提下，研究数字化时代的阅读行为和融入数字化传统化的阅读推广，使得二者相得益彰，共同拓展和延伸阅读的广度与深度，具体有如下：①倡导和呼吁深阅读，发挥电子阅读的作用，对书本中的疑惑点或相关知识点在广度与深度上做延伸与拓展，推广有品质的阅读，从阅读中认识自己，遇见更好的自己；②呼吁社会构建书香家庭，培养主动读书的意识，通过书店的环境让孩子从小感受读书的气氛，体验购书的乐趣，从而对书本产生兴趣；③倡导义务教育阶段老师们与学生共同阅读，共同分享名家经典和读后感受。让书香弥漫校园，让老师成为孩子读书的榜样。每周至少设置一节阅读课，记录下每个阶段里学生读过的书及学生的阅读方法和阅读反应，如对某些书的好恶、读某些书时提到的有趣问题、对某些书的读后感悟等，来分析学生的阅读发展情况，从而进一步进行延伸阅读；④创建阅读仪式，呼吁读者每周甚至每天留出一段特别的时间作为读书时间，把“每周一读”或“每天一读”变成惯例，让自我在工作生活之余感受到深阅读带来的安宁和充实；⑤鼓勵传统阅读引入新元素，设置数字阅读专区，内设新书、畅销书、经典图书及期刊报纸等电子版，吸引读者点击阅读全文；⑥各类型的图书馆，尤其是中小学图书馆，做好图书信息的精减、整理、归纳和升华，从传统单一的图书馆升级为复合图书馆，适应碎片化、分众化传媒时代的客观需要，做好电子阅读服务、建立网上图书馆、移动图书馆等一站式服务，满足读者对电子阅读的迫切需求，引导读者入馆后渐渐回归纸质深阅读；⑦呼吁各中小学重视打造书香校园和阅读推广活动，积极举办书香校园阅读节、真人图书馆、分享优秀读书心得及走进经典等活动，保持将每班每月的图书馆借阅量以海报的形式展于学校通道的橱窗，让更多的学生多读书读好书并乐于分享读书心得，营造良好的校园阅读氛围。
参考文献：
[1]陈芬烈.数字时代[M].北京：科普出版社，2009.
[2]舒晴.数字阅读将成为未来阅读的主流趋势[N].中国改革报，2009-11-18.
[3]邓小昭.网络用户信息行为研究[M].北京：科学出版社，2010.
[4]邹永利，胡志波.日本中小学图书馆与探究性学习[J].图书馆论坛，2015，（12）.
[5]丘东江.图书馆学情报学大辞典[M].北京：海洋出版社，2013.
[6]斋藤孝.深阅读.[M].南昌：江西人民出版社，2016.