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摘 要：适当地布置家庭作业不仅能强化所学内容，而且有利于学生更好地巩固知识，形成能力，以此来培养小学生良好的学习习惯，也便于老师及时调整自己的教学。怎样才能最大化发挥家庭作业的有效性呢？
关键词：小学生；家庭作业；有效性
新课程改革要求减轻学生的课业负担，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，促使学生的身心健康发展。小学生的家庭作业可以说是小学课堂教学的继续和延伸。适当地布置家庭作业不仅能强化所学内容，而且有利于学生更好地巩固知识，形成能力，并以此来使小学生养成良好的学习习惯，也便于老师及时调整自己的教学。怎样才能最大化发挥家庭作业的有效性呢？下面我结合自己多年的教学经验谈几点自己粗浅的认识。
一、家庭作业要有趣
我们都知道，“兴趣是最好的老师”。新课程标准中指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激發学生学习的兴趣与动机。”而找一找，连一连，画一画，看一看等都是小学生喜欢做的事情。只要灵活运用就能使家庭作业有趣。比如：语文作业中我设计了这样一道题：给出“打雪仗，堆雪人等”，要求学生用这几个词说一段话，并把这个场面画出来。没有想到，孩子们完成得很有意思。简单几笔就绘出了人物的活动场景，画面比预想的丰富、有趣，还能大方地讲给爸爸妈妈听。这样的作业让学生兴趣盎然，乐在其中。
二、家庭作业形式要多样
随着新课程改革的不断深入，布置家庭作业要以小学生的发展为目的。我们给小学生布置家庭作业时不能只停留在对知识简单机械的重复、简单的记忆上。总是采用一种教学模式，会让学生感到枯燥乏味，懒得去做，为完成作业而完成作业。我们应该从孩子的年龄特点和生活经验出发，设计形式多样的作业，以激发学生的热情，打破常规，避免单一的书面作业形式，而要设计多种形式适合孩子的家庭作业。
如：游戏性作业。在学习了10以内加减法后，设计一种“听算式想得数抱团”的游戏。学生可以和同学们一起玩。大家围成圈在行进，只听一人出题，大家很快算出得数，即得数是几，几个人抱在一起。这样设计一方面加强了孩子们对加减法的熟练，一方面还增进了孩子们之间的沟通交流和友谊。
口头记忆作业。我们可以把课堂上要学要记忆的知识编成儿歌，让学生唱，比如：将抽象的数学概念规律总结成便于学生记忆的儿歌。英语课中的字母歌，让孩子们回家教给爸爸妈妈一起唱，这样学生不仅学习了知识，而且还受到音乐的熏陶。
实践操作作业。用这种开放性的作业代替书面作业，无疑是教育改革的一项重大举措。如，把学习的有关春天的古诗做成手抄报。这样做加强了学生对古诗的整理，培养了学生的创造性。再比如学习人民币后，可以安排和家人一起去超市购物的场景，自己根据手中的钱，合理选择商品，孩子不仅在购物中加深对人民币的了解和认识，而且从小培养了理财意识。
观察性作业。常见的语文作文中要求学生写一篇有关小动物的文章。老师可以安排学生先和家人一起对小动物观察一段时间，了解小动物的生活习性，把每天的发现写下来。观察一段时间后，再让学生下笔写，这样布置作业没有吓到学生，相反学生的积极性很高。通过一段时间的观察，对动物的了解已经在学生脑海中形成文章，学生很容易高质量地完成作文。
三、家庭作业布置要适量
机械性地重复家庭作业只能让学生感到厌烦，耗时耗力，一点效果都没有。所以我们在设计家庭作业时，要反复考虑，作业量要少，内容要精，要有目的性，要抛掉难、繁、偏的弊端，要真正提高作业的质量，让学生真正从做家庭作业体会其中的乐趣。
四、家庭作业要有层次
给小学生布置家庭作业不能“一刀切”，应该切实从小学生的实际出发，尊重每个学生的个体差异，针对个体特征设计有层次的作业，让每个孩子有不同的提高。如，针对学有余力的孩子，我们可以设计一些有坡度、有挑战性的作业，让他们跳一跳摘果子，让他们的思维更开阔。而对于接受能力较弱的孩子，就可以布置一些以巩固基础知识为主的作业。这样就可以改变以往有的孩子不想做、有的孩子抄作业的毛病。满足不同层次孩子的作业需求，让他们都有不同的进步。
卢梭说过：“作为教师和家长，我们必须提醒自己误用时间比浪费时间的危害更大，而教育绝不是知识灌输和技能训练，绝不是完成作业，学习本应该是对探索之乐趣的享受，而当我们不顾学生的时间、精力、兴趣时，孩子没有输在起跑线上，却夭折在成人的‘好意’与面面俱到的作业中。”
科学地布置小学生的家庭作业，有利于学生更好地巩固知识，形成能力，培养学生养成良好的学习习惯，以此促进学生的全面发展。所以作为一线老师应该从学生实际出发，精心设计学生的每一次家庭作业，真正发挥家庭作业的有效性。
参考文献：
刘艳尊.关于学生作业的几点思考[J].阅读与鉴赏（教研版），2005（6）.
編辑 白小琴
关键词：小学生；家庭作业；有效性
新课程改革要求减轻学生的课业负担，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，促使学生的身心健康发展。小学生的家庭作业可以说是小学课堂教学的继续和延伸。适当地布置家庭作业不仅能强化所学内容，而且有利于学生更好地巩固知识，形成能力，并以此来使小学生养成良好的学习习惯，也便于老师及时调整自己的教学。怎样才能最大化发挥家庭作业的有效性呢？下面我结合自己多年的教学经验谈几点自己粗浅的认识。
一、家庭作业要有趣
我们都知道，“兴趣是最好的老师”。新课程标准中指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激發学生学习的兴趣与动机。”而找一找，连一连，画一画，看一看等都是小学生喜欢做的事情。只要灵活运用就能使家庭作业有趣。比如：语文作业中我设计了这样一道题：给出“打雪仗，堆雪人等”，要求学生用这几个词说一段话，并把这个场面画出来。没有想到，孩子们完成得很有意思。简单几笔就绘出了人物的活动场景，画面比预想的丰富、有趣，还能大方地讲给爸爸妈妈听。这样的作业让学生兴趣盎然，乐在其中。
二、家庭作业形式要多样
随着新课程改革的不断深入，布置家庭作业要以小学生的发展为目的。我们给小学生布置家庭作业时不能只停留在对知识简单机械的重复、简单的记忆上。总是采用一种教学模式，会让学生感到枯燥乏味，懒得去做，为完成作业而完成作业。我们应该从孩子的年龄特点和生活经验出发，设计形式多样的作业，以激发学生的热情，打破常规，避免单一的书面作业形式，而要设计多种形式适合孩子的家庭作业。
如：游戏性作业。在学习了10以内加减法后，设计一种“听算式想得数抱团”的游戏。学生可以和同学们一起玩。大家围成圈在行进，只听一人出题，大家很快算出得数，即得数是几，几个人抱在一起。这样设计一方面加强了孩子们对加减法的熟练，一方面还增进了孩子们之间的沟通交流和友谊。
口头记忆作业。我们可以把课堂上要学要记忆的知识编成儿歌，让学生唱，比如：将抽象的数学概念规律总结成便于学生记忆的儿歌。英语课中的字母歌，让孩子们回家教给爸爸妈妈一起唱，这样学生不仅学习了知识，而且还受到音乐的熏陶。
实践操作作业。用这种开放性的作业代替书面作业，无疑是教育改革的一项重大举措。如，把学习的有关春天的古诗做成手抄报。这样做加强了学生对古诗的整理，培养了学生的创造性。再比如学习人民币后，可以安排和家人一起去超市购物的场景，自己根据手中的钱，合理选择商品，孩子不仅在购物中加深对人民币的了解和认识，而且从小培养了理财意识。
观察性作业。常见的语文作文中要求学生写一篇有关小动物的文章。老师可以安排学生先和家人一起对小动物观察一段时间，了解小动物的生活习性，把每天的发现写下来。观察一段时间后，再让学生下笔写，这样布置作业没有吓到学生，相反学生的积极性很高。通过一段时间的观察，对动物的了解已经在学生脑海中形成文章，学生很容易高质量地完成作文。
三、家庭作业布置要适量
机械性地重复家庭作业只能让学生感到厌烦，耗时耗力，一点效果都没有。所以我们在设计家庭作业时，要反复考虑，作业量要少，内容要精，要有目的性，要抛掉难、繁、偏的弊端，要真正提高作业的质量，让学生真正从做家庭作业体会其中的乐趣。
四、家庭作业要有层次
给小学生布置家庭作业不能“一刀切”，应该切实从小学生的实际出发，尊重每个学生的个体差异，针对个体特征设计有层次的作业，让每个孩子有不同的提高。如，针对学有余力的孩子，我们可以设计一些有坡度、有挑战性的作业，让他们跳一跳摘果子，让他们的思维更开阔。而对于接受能力较弱的孩子，就可以布置一些以巩固基础知识为主的作业。这样就可以改变以往有的孩子不想做、有的孩子抄作业的毛病。满足不同层次孩子的作业需求，让他们都有不同的进步。
卢梭说过：“作为教师和家长，我们必须提醒自己误用时间比浪费时间的危害更大，而教育绝不是知识灌输和技能训练，绝不是完成作业，学习本应该是对探索之乐趣的享受，而当我们不顾学生的时间、精力、兴趣时，孩子没有输在起跑线上，却夭折在成人的‘好意’与面面俱到的作业中。”
科学地布置小学生的家庭作业，有利于学生更好地巩固知识，形成能力，培养学生养成良好的学习习惯，以此促进学生的全面发展。所以作为一线老师应该从学生实际出发，精心设计学生的每一次家庭作业，真正发挥家庭作业的有效性。
参考文献：
刘艳尊.关于学生作业的几点思考[J].阅读与鉴赏（教研版），2005（6）.
編辑 白小琴