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摘要：MiniQuest是一种探究式的学习方式，创客教育可以进行线上线下的混合适学习，线上通过网络资源探究学习激发创意，线下将创意变成现实，也就是更加的强调创客教育的网络化学习过程，再将所学理念回归到具体的实践操作中去。目前没有完整的创客教育的教学设计，这里提出基于MiniQuest的创客教育教学设计研究，加快创客教育的发展。
关键词：MiniQuest；创客教育；教学设计
中图分类号：{G7} 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
MiniQuest是在线教学的一个成分，是由教师专门为学生而设计的，使学生亲身参与到一个主题中和问题的探究当中去，在新建构主义理论的支持下，加快了学生对个性化知识建构能力的提升，并促进了学生批判性思维的发展。创客教育秉承“做中学”思想，更加提倡学生的动手实践和亲生体验的能力。
一、MiniQuest的基本特点
MiniQuest（网络探究性学习）是一种让学习者在意义丰富的网络情境中主动建构知识的新型教学模式[1]。MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，分析解决有意义的问题。
MiniQuest的基本特点：
1.把网络作为学习的主要资源，充分利用互联网上大量的资源来支持学习。
2.强调以学习为主题，根据学生的兴趣、个性和能力，注重学习者学习能力的培养。
3.强调合作学习，包括生生合作、师生合作等多种形式。[2]
二、创客教育的发展
国外作为创客运动的发源地，最具有影响力的是美国的创客教育的发展。美国的创客教育得到政府部门的高度的重视和大力的支持。在美国中小学也开设的大量的创客空间，为学生的各种创新活动提供支持。为学生提供基础的程序的编写、教育游戏的设计和机器人的制作技术等，提升了学生的创造力和动手实践的能力。在国内，从2014年开始，大量高校的以及中小学的开始开展创客教育，在2015年，北京有些学校以公益活动的形式向中小学开展了创客教育的活动，为中小学的学生普及了创客有关的知识和创客文化，这种种形式大大推动了我国创客教育的进步和发展[3]。
三、基于MiniQuest的创客教育教学设计
教学设计一般具有整体性、操作性和创造性的特点[4]。教学设计要对各个组成要素进行整体的、综合的计划和安排，设计的内容要具体明了，易操作，要有创新性。在整个过程中MiniQuest强调以学生为中心，主要针对网络学习环境的设计和学习过程的设计，基于MiniQuest的创客教育教学设计如图1所示。
图1 基于MiniQuest的创客教育教学设计
1.教学设计的过程。
MiniQuest的教学设计一般是由情景、任务和成果三大部分组成。创客教育的整个教学过程是按照MiniQuest组成部分来设计。
（1）创设情境，主要目的是使学生对所学的创客教育知识产生清晰的图示，激发学生的学习兴趣和创造力。在MiniQuest中，情景设计激发学生更多创意灵感，引领学生以创客的身份，将创意变成现实。（2）任务设计，问题需层次化，由浅入深，给出最终成果要求。问题能够激发学生的创新创造能力，任务的设计技巧在于让学生觉得这才是问题的开始，有进一步探究的欲望，任务的设计须有趣味性、科学性和可行性。（3）成果展示，可以使文字描述性展示，让学生做总结性的评价，相互交流探究，MiniQuest更多强调在探究中学习，也可以是将创意变成现实的最终成果展示。最终成果应该是真实的，是学生作为创客的真实角色的反映。
2.教学设计的内容。
（1）学习特征分析，主要是学生的学习特征和初始能力的分析。（2）学习任务分析，跟上述任务的设计相似，这一个环节是学习得以开展的关键因素。首先设计出有关创客教育的学习任务，其次再从学习任务中设计一些子问题，着重培养学生的创造思维和提高学生的科学素养。（3）内容分析，在创客教育的学习中，不是所有的知识都适合创造性的学习，有些科目必须做一些加工和改造，才能适合研究的对象。（4）教学策略及媒介，用探究学习的方法，创客教育的知识在MiniQuest中教学设计中不能固化，保持原有开放性。主要是通过网络媒介和一些新兴媒体让基于MiniQuest的创客教育教学设计有一些优势。（5）教学环境分析，教学环境是创客教育中比较重要的一个因素，创意的实现需要和谐的学习环境，要及时摒弃外界的干扰。（6）教学活动的设计，同样也是教学设计的一个关键环节之一，设计的活动要有可行性，层次性，保证所有学生都能得到更好的发展，不同认知能力的学生，有不同的创客空间。（7）总结评价，对探究活动进行评价，评估的方式可是放在校园网上也可放在互联网上，教师鼓励个人及小组就对整个过程做自我评价和相互评价，评价环节的实施可以维持交流交互活动有重要的意义。
参考文献：
[1]洁琪.新理念.信息化教学模式之MiniQuest.[EB/OL].2016-03-19.
http：//blog.sina.com.cn/s/blog_1459fdfec0102wll0.html.
[2]钟学红.MiniQuest的教学设计研究[D].江西师范大学，2005：32-35.
[3]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015，02：23-34.
[4]乌美娜主编.教学设计.北京：人民教育出版社，1987.443.
重庆市研究生科研创新项目（项目编号：CYS14135）
关键词：MiniQuest；创客教育；教学设计
中图分类号：{G7} 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
MiniQuest是在线教学的一个成分，是由教师专门为学生而设计的，使学生亲身参与到一个主题中和问题的探究当中去，在新建构主义理论的支持下，加快了学生对个性化知识建构能力的提升，并促进了学生批判性思维的发展。创客教育秉承“做中学”思想，更加提倡学生的动手实践和亲生体验的能力。
一、MiniQuest的基本特点
MiniQuest（网络探究性学习）是一种让学习者在意义丰富的网络情境中主动建构知识的新型教学模式[1]。MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，分析解决有意义的问题。
MiniQuest的基本特点：
1.把网络作为学习的主要资源，充分利用互联网上大量的资源来支持学习。
2.强调以学习为主题，根据学生的兴趣、个性和能力，注重学习者学习能力的培养。
3.强调合作学习，包括生生合作、师生合作等多种形式。[2]
二、创客教育的发展
国外作为创客运动的发源地，最具有影响力的是美国的创客教育的发展。美国的创客教育得到政府部门的高度的重视和大力的支持。在美国中小学也开设的大量的创客空间，为学生的各种创新活动提供支持。为学生提供基础的程序的编写、教育游戏的设计和机器人的制作技术等，提升了学生的创造力和动手实践的能力。在国内，从2014年开始，大量高校的以及中小学的开始开展创客教育，在2015年，北京有些学校以公益活动的形式向中小学开展了创客教育的活动，为中小学的学生普及了创客有关的知识和创客文化，这种种形式大大推动了我国创客教育的进步和发展[3]。
三、基于MiniQuest的创客教育教学设计
教学设计一般具有整体性、操作性和创造性的特点[4]。教学设计要对各个组成要素进行整体的、综合的计划和安排，设计的内容要具体明了，易操作，要有创新性。在整个过程中MiniQuest强调以学生为中心，主要针对网络学习环境的设计和学习过程的设计，基于MiniQuest的创客教育教学设计如图1所示。
图1 基于MiniQuest的创客教育教学设计
1.教学设计的过程。
MiniQuest的教学设计一般是由情景、任务和成果三大部分组成。创客教育的整个教学过程是按照MiniQuest组成部分来设计。
（1）创设情境，主要目的是使学生对所学的创客教育知识产生清晰的图示，激发学生的学习兴趣和创造力。在MiniQuest中，情景设计激发学生更多创意灵感，引领学生以创客的身份，将创意变成现实。（2）任务设计，问题需层次化，由浅入深，给出最终成果要求。问题能够激发学生的创新创造能力，任务的设计技巧在于让学生觉得这才是问题的开始，有进一步探究的欲望，任务的设计须有趣味性、科学性和可行性。（3）成果展示，可以使文字描述性展示，让学生做总结性的评价，相互交流探究，MiniQuest更多强调在探究中学习，也可以是将创意变成现实的最终成果展示。最终成果应该是真实的，是学生作为创客的真实角色的反映。
2.教学设计的内容。
（1）学习特征分析，主要是学生的学习特征和初始能力的分析。（2）学习任务分析，跟上述任务的设计相似，这一个环节是学习得以开展的关键因素。首先设计出有关创客教育的学习任务，其次再从学习任务中设计一些子问题，着重培养学生的创造思维和提高学生的科学素养。（3）内容分析，在创客教育的学习中，不是所有的知识都适合创造性的学习，有些科目必须做一些加工和改造，才能适合研究的对象。（4）教学策略及媒介，用探究学习的方法，创客教育的知识在MiniQuest中教学设计中不能固化，保持原有开放性。主要是通过网络媒介和一些新兴媒体让基于MiniQuest的创客教育教学设计有一些优势。（5）教学环境分析，教学环境是创客教育中比较重要的一个因素，创意的实现需要和谐的学习环境，要及时摒弃外界的干扰。（6）教学活动的设计，同样也是教学设计的一个关键环节之一，设计的活动要有可行性，层次性，保证所有学生都能得到更好的发展，不同认知能力的学生，有不同的创客空间。（7）总结评价，对探究活动进行评价，评估的方式可是放在校园网上也可放在互联网上，教师鼓励个人及小组就对整个过程做自我评价和相互评价，评价环节的实施可以维持交流交互活动有重要的意义。
参考文献：
[1]洁琪.新理念.信息化教学模式之MiniQuest.[EB/OL].2016-03-19.
http：//blog.sina.com.cn/s/blog_1459fdfec0102wll0.html.
[2]钟学红.MiniQuest的教学设计研究[D].江西师范大学，2005：32-35.
[3]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015，02：23-34.
[4]乌美娜主编.教学设计.北京：人民教育出版社，1987.443.
重庆市研究生科研创新项目（项目编号：CYS14135）