众所周知，兴趣是最好的老师，如果连兴趣都没有，那怎么能学好高中生物？兴趣，是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。因此，教师应激活生物课堂气氛，增强学生学习生物的兴趣。对此，笔者认为，我们应转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系；采取多样有效的教学手段，创设生动活泼的教学环境；灵活运用多种提问方法，以此来激活生物课堂气氛，从而增强学生学习生物的兴趣。
　　一、转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系是激活生物课堂的基础
　　古语说：“亲其师而信其道。”高中生学习生物的好坏跟任课教师有很大关系。他们喜欢上一位生物教师，也往往会喜欢上他的生物课，并能主动接受这位教师所传授的生物知识。因此，在课内外教师要真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生的良师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生解决学习上的困难，对学生的每一点进步都及时表扬，并精心设计学生的作业，认真批阅，及时为后进生补缺漏。“一切为学生着想，使学生主动地去学。”在教学观念上，我们生物教师可以做以下几个方面的转变。
　　第一，变威严教育为愉悦教育。
　　第二，变单纯的知识传授为知情并重。
　　第三，变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学。
　　第四，变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。
　　做好了以上几个方面的转变，我们才能尊重信任学生，平等对待学生，做学生的知心朋友，使学生成为课堂教学活动的积极参与者，以学生为中心，让学生始终感受到自己的主体地位，使学生在课堂上都有目标，有事做，从而创造一个宽松有序的学习环境，而这样一种环境可以使不同水平的学生无忧无虑、无所顾忌地去学习，无拘无束地表现自己，最大限度地发掘自己的潜能，得到最大收获。
　　二、采取多样有效的教學手段，创设生动活泼的教学环境是激活生物课堂的关键
　　中学阶段是一个充满好奇、喜欢探索的年龄段，初中生对周围的一切充满兴趣，这种兴趣像酶一样促使他们去观察、去思考、去实践。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生对生物学的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么，在生物课堂上如何通过自己的教学魅力来激发、保持学生的学习兴趣，使他们被兴趣激发而突破课本的约束，去摄取更广博的知识呢？我们在教学中可以根据不同的教学内容注意采用多元化的教学方式，如演示、讲授、辩论、模拟、游戏、角色扮演、专题讨论、项目设计、个案研究等一系列生动活泼的教法，并结合一些其他的直观教具为学生创设情境，将他们要学习的知识融于其中，这极大地调动了学生的积极性，学习效果也很好。
　　三、灵活运用多种提问方法是激活生物课堂的钥匙
　　长期以来，学生已经习惯于教师讲、学生听的教学模式，对教师所讲授的内容或被动接受或不懂装懂，学习上缺乏积极性和主动性，表现欲极低；对教师的偶尔提问，也是不闻不问或不愿意表达自己的观点。学生在课堂上无意识地遵守着“沉默是金”“言多必失”“善者不辩，辩者不善”等传统观念的教导，而出现过多的沉默。为此，教师必须要打破沉默，驾驭学生思维，灵活运用多种提问方法，丰富课堂教学内容，激活课堂气氛。
　　提问的方法有以下几种：1.单个回答：由个别学生单独回答某个问题。2.小组讨论：由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。3.全班讨论：全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。提问是生物课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。
　　总之，有趣的课堂活动是让学生喜欢生物的最好的法宝之一。在生物教学中，教师要善于抓住学生的心理特点，有意开发和捕捉学生积极的情感因素，采取各种有效的活动来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘方法，不断探索和研究新的教学方法，营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，进而调动学生学习生物的主动性和积极性，使学生变“要我学”为“我要学”，相信生物课堂教学一定能摆脱“低效”的困扰。
　　（责任编辑 黄春香）