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摘要：在农村初中英语教学中，探索多样化的英语教学模式，不仅可以拓宽学生的语言视野，同时还能让学生了解多样化的英语知识运用场景。教师必须深入了解学生的学习特点以及兴趣爱好，同时针对当前教学存在的问题进行分析，才能更好地为学生打下扎实的英语基础。
关键词：农村初中英语;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
农村初中是学生学习语言的重要阶段，英语作为非母语在教学过程中，往往因为与汉语有着较大差异性，而不能让学生产生学习兴趣，因此教师要根据学生的年龄特点以及成长规律进行教学方式探索。本文针对农村初中英语教学特点进行分析，探索以学生学习兴趣为指向的教学方式。
一、农村初中学生缺乏英语学习兴趣的因素分析
目前，在初中英语教学中，教学方法还不够新颖，无法激发学生对英语的学习兴趣。学生只有建立了对英语的浓厚兴趣，对英语学习表现出积极性和初步的自信心才能明确自己的学习需求和目标。笔者发现，在农村初中英语教学中，讲授式仍然占据课堂主要比重，一些新型教学方法，比如小组合作探究教学、翻转课堂教学、情境导入教学等应用并不多，造成学生在课堂学习中注意力不集中，不能表达自己的真实情感和感觉，对不同国家语言文化差异的理解和认识不足，导致学习兴趣发展较慢。
二、在农村初中英语教学中激发学生学习兴趣的策略分析
（一）探索小组合作教学模式
根据小组合作学习的概念和意义，应用该种教学模式时，农村初中英语教师要将学生放在课堂的主体地位，通过创设生动的课堂自学、互学以及展学活动等，让学生们自主地参与到英语学习中。在分组的过程中，可以按照“組内异质、组间同质”的原则，根据学情、兴趣爱好、交往技能等情况实施分组，为了达到语言学习要求，可按照长方形围坐，这样会让学生之间更好地交流，从而面对面地进行讨论。在小组合作中，教师的角色是合作学习的组织者和掌控者，也是组内和组间讨论的参与者，要及时发现合作学习中的一些问题，并为学生提出改正意见。为了打造高效的农村初中英语课堂，在小组合作教学中，农村初中英语教师也要注意方法的创新，可以根据教学内容和大纲要求先让学生独立思考和自学，然后通过问题导向的方法，了解学生在学习中的困惑点，根据大部分学生的学习情况实施针对性分组。在组内交流方式上，也要打破传统的小组长发言模式，根据语言学习的要求，可以融入中心发言式、指定发言式、组内议论式等多种形式，让每个学生都有发表自己见解的机会。比如在I’m watching TV这节课中，为了让学生更好地理解进行时的运用和表达的意思，教师可以设计打电话的情境：Hello， this is Miss Liu. Today is an ice day. I，m watching TV at home. What about you？通过师生之间的对话，起到示范作用，让学生仿照幻灯片上的句子回答，并对能使用其他动作回答的同学给予奖励。
（二）融入多媒体教学方式
农村初中生有自身的学习特点和年龄局限性，需要农村初中英语教师融入多媒体教学，将农村初中英语课堂教学与实兴趣相结合，并为学生打造一个良好的学习氛围，实现学生全面能力的提升。农村初中生思想活跃，喜欢探索世界，因此教师应创设学习兴趣情境，围绕学生喜欢的事物进行教育优化，也可以充分利用动画片、短视频以及电影片段等作为教学辅助手段，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的写作热情、活跃课堂氛围，锻炼学生的写作能力。当代农村初中生成长在科技大发展的时代，因此农村初中英语教学形式也应跟得上当前科技发展，合理运用网络技术可以确保学生养成良好的写作习惯。当前的微信公众号及短视频，都具有短小精干、突出重点的特点，应充分利用学生碎片化的时间进行写作教学，采用由简到难、由浅入深的原则为学生布置学习任务，并根据教材主线内容帮助学生拓展写作知识，在慢慢地学习过程中培养学生语感，养成学习习惯。
（三）运用“自然母语法”开展英语教学
每个人的成长阶段对于语言的认知有着一定的差异性，但是都会以阶段进步的方式逐渐学会自己的母语，学生即便有能力上的差异也能融入到语言环境中。而采用自然母语法的教学就是参照人类语言学习过程，让学生沉浸其中，以自然的方式学会英语的运用。教师要为学生创设一定的主题活动，让学生能够使用这些简单的语言并形成一种应激反应，从而将英语的表达形成一种自然的思维习惯。自然母语法教学是从内容到形式的一种质变，并非是被动的学习形式，而是一种主动的学习探索过程，会激发学生自身的主观能动性。农村初中阶段的学生正处于语言认知框架的构建阶段，因此这阶段学习第二语言对学生非常重要，让学生在此阶段接触英语可以更好地明确母语与英语之间的区别，也能让两种语言在互通阶段使学生有更好的认知。自然母语法的教学需要遵循一定的实践性，教师要根据学生的年龄特点及成长规律探索教学的优化路径。在导学部分教师可以为学生设定一个APP或多媒体视频，以简单的故事形式进行讲述，让学生们沉浸在故事当中，但是在讲故事的整个阶段教师要时常穿插一些简单的英语知识。这样可以让学生能对个别的知识点加强记忆，而且由于是穿插式教学，减少了学习的枯燥性，让学生很容易产生学习联想。动画片、短视频等都对学生有较大的吸引力，能够充分调动学生的主观能动性，更有利于集中学生的精神，让学生在欢快愉悦的学习氛围内听故事提高学习意识。
三、结语
综上所述，传统农村初中英语教育形式中，教学方式方法过于刻板，不符合当前学生的学习需求。在当代教学中，教师应激发学生的学习兴趣，能够让学生沉浸在原汁原味的英语环境中，并通过多种方式调动学生的好奇心以及积极性，基于学生的兴趣点夯实基础知识，并不断拓展学生的语言范围。
参考文献
[1]张芸.浅谈农村初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新智慧，2020（10）：130.
[2]赵建梅.浅谈如何在农村初中英语教学中提升学生的学习兴趣[J].才智，2020（17）：73.
关键词：农村初中英语;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
农村初中是学生学习语言的重要阶段，英语作为非母语在教学过程中，往往因为与汉语有着较大差异性，而不能让学生产生学习兴趣，因此教师要根据学生的年龄特点以及成长规律进行教学方式探索。本文针对农村初中英语教学特点进行分析，探索以学生学习兴趣为指向的教学方式。
一、农村初中学生缺乏英语学习兴趣的因素分析
目前，在初中英语教学中，教学方法还不够新颖，无法激发学生对英语的学习兴趣。学生只有建立了对英语的浓厚兴趣，对英语学习表现出积极性和初步的自信心才能明确自己的学习需求和目标。笔者发现，在农村初中英语教学中，讲授式仍然占据课堂主要比重，一些新型教学方法，比如小组合作探究教学、翻转课堂教学、情境导入教学等应用并不多，造成学生在课堂学习中注意力不集中，不能表达自己的真实情感和感觉，对不同国家语言文化差异的理解和认识不足，导致学习兴趣发展较慢。
二、在农村初中英语教学中激发学生学习兴趣的策略分析
（一）探索小组合作教学模式
根据小组合作学习的概念和意义，应用该种教学模式时，农村初中英语教师要将学生放在课堂的主体地位，通过创设生动的课堂自学、互学以及展学活动等，让学生们自主地参与到英语学习中。在分组的过程中，可以按照“組内异质、组间同质”的原则，根据学情、兴趣爱好、交往技能等情况实施分组，为了达到语言学习要求，可按照长方形围坐，这样会让学生之间更好地交流，从而面对面地进行讨论。在小组合作中，教师的角色是合作学习的组织者和掌控者，也是组内和组间讨论的参与者，要及时发现合作学习中的一些问题，并为学生提出改正意见。为了打造高效的农村初中英语课堂，在小组合作教学中，农村初中英语教师也要注意方法的创新，可以根据教学内容和大纲要求先让学生独立思考和自学，然后通过问题导向的方法，了解学生在学习中的困惑点，根据大部分学生的学习情况实施针对性分组。在组内交流方式上，也要打破传统的小组长发言模式，根据语言学习的要求，可以融入中心发言式、指定发言式、组内议论式等多种形式，让每个学生都有发表自己见解的机会。比如在I’m watching TV这节课中，为了让学生更好地理解进行时的运用和表达的意思，教师可以设计打电话的情境：Hello， this is Miss Liu. Today is an ice day. I，m watching TV at home. What about you？通过师生之间的对话，起到示范作用，让学生仿照幻灯片上的句子回答，并对能使用其他动作回答的同学给予奖励。
（二）融入多媒体教学方式
农村初中生有自身的学习特点和年龄局限性，需要农村初中英语教师融入多媒体教学，将农村初中英语课堂教学与实兴趣相结合，并为学生打造一个良好的学习氛围，实现学生全面能力的提升。农村初中生思想活跃，喜欢探索世界，因此教师应创设学习兴趣情境，围绕学生喜欢的事物进行教育优化，也可以充分利用动画片、短视频以及电影片段等作为教学辅助手段，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的写作热情、活跃课堂氛围，锻炼学生的写作能力。当代农村初中生成长在科技大发展的时代，因此农村初中英语教学形式也应跟得上当前科技发展，合理运用网络技术可以确保学生养成良好的写作习惯。当前的微信公众号及短视频，都具有短小精干、突出重点的特点，应充分利用学生碎片化的时间进行写作教学，采用由简到难、由浅入深的原则为学生布置学习任务，并根据教材主线内容帮助学生拓展写作知识，在慢慢地学习过程中培养学生语感，养成学习习惯。
（三）运用“自然母语法”开展英语教学
每个人的成长阶段对于语言的认知有着一定的差异性，但是都会以阶段进步的方式逐渐学会自己的母语，学生即便有能力上的差异也能融入到语言环境中。而采用自然母语法的教学就是参照人类语言学习过程，让学生沉浸其中，以自然的方式学会英语的运用。教师要为学生创设一定的主题活动，让学生能够使用这些简单的语言并形成一种应激反应，从而将英语的表达形成一种自然的思维习惯。自然母语法教学是从内容到形式的一种质变，并非是被动的学习形式，而是一种主动的学习探索过程，会激发学生自身的主观能动性。农村初中阶段的学生正处于语言认知框架的构建阶段，因此这阶段学习第二语言对学生非常重要，让学生在此阶段接触英语可以更好地明确母语与英语之间的区别，也能让两种语言在互通阶段使学生有更好的认知。自然母语法的教学需要遵循一定的实践性，教师要根据学生的年龄特点及成长规律探索教学的优化路径。在导学部分教师可以为学生设定一个APP或多媒体视频，以简单的故事形式进行讲述，让学生们沉浸在故事当中，但是在讲故事的整个阶段教师要时常穿插一些简单的英语知识。这样可以让学生能对个别的知识点加强记忆，而且由于是穿插式教学，减少了学习的枯燥性，让学生很容易产生学习联想。动画片、短视频等都对学生有较大的吸引力，能够充分调动学生的主观能动性，更有利于集中学生的精神，让学生在欢快愉悦的学习氛围内听故事提高学习意识。
三、结语
综上所述，传统农村初中英语教育形式中，教学方式方法过于刻板，不符合当前学生的学习需求。在当代教学中，教师应激发学生的学习兴趣，能够让学生沉浸在原汁原味的英语环境中，并通过多种方式调动学生的好奇心以及积极性，基于学生的兴趣点夯实基础知识，并不断拓展学生的语言范围。
参考文献
[1]张芸.浅谈农村初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新智慧，2020（10）：130.
[2]赵建梅.浅谈如何在农村初中英语教学中提升学生的学习兴趣[J].才智，2020（17）：73.