【摘 要】
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【案例】 在我校举行的“同课异构”观摩研讨活动中，我和李老师教学同一篇课文《新型玻璃》，我们在课时安排上完全不同。李老师按教学进度安排三课时完成，而我只用一课时的时间便完成教学任务，但效果却不比李老师差，深受听课教师的好评。 李老师的教学安排 李教师循规蹈矩，按教学进度课时安排三课时教学。第一课时认读、默写、理解生字词，初读课文，讲述主要内容；第二课时讲解“夹丝网防盗玻璃”、 “夹丝玻璃”、
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【案例】
在我校举行的“同课异构”观摩研讨活动中，我和李老师教学同一篇课文《新型玻璃》，我们在课时安排上完全不同。李老师按教学进度安排三课时完成，而我只用一课时的时间便完成教学任务，但效果却不比李老师差，深受听课教师的好评。
李老师的教学安排
李教师循规蹈矩，按教学进度课时安排三课时教学。第一课时认读、默写、理解生字词，初读课文，讲述主要内容；第二课时讲解“夹丝网防盗玻璃”、 “夹丝玻璃”、 “变色玻璃”三种玻璃的特点和作用；第三课时讲解“吸热玻璃”、 “吃音玻璃”的特点和作用，并拓展延伸，进行说写训练。
我的教学安排
我打破陈规，对教学课时进行灵活机动地处理，用一个课时的教学时间，让学生“选择自己最喜欢的段落读”的方法，自由选读文中介绍五种新型玻璃中“最吸引你眼球”的一种，分成五个小组，各组合作探究，相互交流，分别说出五种玻璃的特点和作用，并拓展延伸，进行说写训练。
【反思】
《新型玻璃》是一篇介绍新产品类的说明文，课文浅显易懂，学生在自学完生字词后，基本能自己看懂课文所介绍的内容，无需教师作过多的讲解，课堂上也没有必要让学生花费过多的时间去阅读。如果教师一味对课文内容进行过多过繁的讲解和分析，不但浪费了学生宝贵的课堂学习时间，而且还会使学生对课堂学习失去兴趣，感到越来越泛味。
久而久之，便会丧失他们的学习信心，在课堂上产生抵触和厌学的情绪。是循规蹈矩，按教学进度课时安排教学，还是打破陈规，对教学课时进行灵活机动地处理，有效地利用好学生的学习时间，让学生在有限的课堂学习时间里掌握更多能使他们终身受用的知识？这是长期以来一直在困扰着我的一个教学疑难问题。
教学中，我在尝试着把二课时、甚至三课时的课文压缩成一个课时完成，尽量做到“长文短教”，其目的是在不影响学生正确掌握文本要求的前提下，“挤”出时间来让他们多练笔、多读些好词佳句，多积累语文知识，丰富他们的文化底蕴，提高他们的语文素养。因此，教学《新型玻璃》一课，我在教材处理上，也大胆地对文本进行“压缩”处理，让学生在一个课时的学习时间里，既能把文本的内容学通学透，又能使自己的语文水平得到充分的发挥和提高。
如何对文本进行“解压”，做到“长文短教”，把厚书读薄？在对文本进行认真反复的研读后，一个模糊的教学思路在我的脑海里渐渐清晰。我大胆地采用让学生“选择自己最喜欢的段落读”的教学方法，让学生去选读文中介绍五种新型玻璃中“最吸引你眼球”的一种，组成五个学习小组，各组读后进行交流。同时向学生明确提出倾听要求：应学会认真倾听别人的发言，因为另外四种新型玻璃的知识你只能从倾听别人的介绍中获得。
在明确了这一教学目标后，我便向学生布置了如下几点预习要求：（1）、把课文读通读顺；（2）、自学生字词。（3）、收集一些新科技产品（或其它新型玻璃）的材料，了解它们的特点和用途。学生通过课前预习，生字教学和朗读指导的障碍很快被扫除了，课堂上便有充分的时间让学生多进行对一些精美语句的品读，多交流读后的感悟与体验，从中深切体会作者写法的精妙，为自己日后的写作积累素材。学生在充分的交流活动后，我便引领学生去“伪”存“精”，把“厚”书读“薄”，依托我事先为他们设计好的表格，用一个词、一个短句把五种新型玻璃的特点和用途概括出来。由于课堂上学生有足够的时间进行品读与交流，学生能较轻松地完成此项练习。
文本只是为学生提供了一个学习的“凭据”，但学生的学习空间不能只停留在对文本“依样画葫芦”上，而是应当跳出文本这个框框，对现有文本进行拓展延伸，达到对已掌握知识的再认识、再创造之目的，培养他们的创新意识。为了提高学生的写作与表达能力，在学生通过交流、倾听这一教学环节之后，我便安排了让学生转换表达方式介绍新型玻璃的学习途径，学生通过运用自述、写广告词等介绍方法，让人对新型玻璃的认识更加直观、形象、有趣。这种对文本进行新超越的学习方式，学生学习兴趣浓厚，使文本这张枯燥的“凭据”闪动着更加灵动的光芒。
教学一篇文章的目的不光是为了让学生能正确掌握文本的学习内容，更重要的是能引起他们对新知识产生强烈的好奇心，激发他们的阅读兴趣，激起他们探求新知的强烈欲望。学生对新型玻璃的认识已比较清晰，而且产生了强烈的探求新知的欲望，教师这时如果再停留在对文中五种新型玻璃介绍方法的“不断翻新”上，那必然会使学生感到乏味，课堂上自然也就很难闪烁出创新的火花。超越文本，不断探究，训练学生的表达和习作能力，是语文教学的最终落脚点。此时，学生的学习兴趣十分浓烈，正是进行拓展探究的好时机。因此，我依托学生前面学过的介绍方法，让学生以“自述”的方式，介绍自己从课外读物、网络上所了解到的其它新型玻璃的特点与功能，学生的口头表达和习作能力得到了充分的发挥。
长文短教，给文本“解压”，为语文课堂“减负”、“消肿”，把厚书读薄，还语文课堂简洁、素雅之本。
（河北省涞水县王村乡吴各庄小学）
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