论文部分内容阅读
摘要：随着人们生活水平的不断提升，人们也更多把关注点放在了教育上。而高中作为个人教育中极为关键的一部分，也倍受关注。因此，高中课堂的有效性也变得至关重要。课堂有效性的提升，不仅使得课堂的教学效果能在一定程度上得到提升，同时也能帮助学生更加牢固地掌握相关的知识，对其个人的学习成长极为关键。本文便从课堂实际出发，对高中生物课堂教学有效性进行了探讨。
关键词：高中生物；教学；有效性在新课标对于高中生物的教学要求中，提倡教师注重学生生物科学素养的提高，将现实生活与生物知识进行紧密的结合，同时进行更加深入的探究性学习。但是，在实际教学实践中，却很难有效实现这些理想目标，一方面是来自升学指标的压力，另一方面也是教师当前的教学方式相对传统，还有来自学校的效益以及其他客观因素的影响。也正因此，我们需要寻找相关的解决对策，使得生物课堂教学的有效性得到提升，培养学生发现问题，解决问题的能力。与此同时，提升学生学习的积极性，使得他们的科学素养也因此得到有效提升。
一、传统高中生物课堂教学存在的问题
1.教师有效性教学观念不足首先是教师自身的有效性教学观念的限制。在传统的生物教学过程中，教师更多的是把学习的知识量来作为自己教学目标完成的标准。在实施教学的过程中，教师往往不是以学生发展作为根本的目标，而是将完成教学任务作为教学的目的。教学活动的展开往往都是以教材为基础来展开的，更多的是关注规定的教学内容有没有讲完，而不是注重学生究竟从课堂中学到多少，了解到多少。这种只注重短期效益而忽视学生发展的行为也使得课堂有效性得不到保证。教师一味强调学习时间的增加，通过题海战术以及增加学习时间来获得暂时的效益，但是对于学生获取知识的方式以及思维能力的培养却不够重视。这也必然直接导致了学生学业繁重且效率相对较低的现象。
2.课堂教学结构的调配失衡新课标中倡导学生能够主动参与，在实践中进行学习。但是在传统的教学中，往往更加注重的是知识的陈述性，在教学时间上的分配上往往也是单向性。学生在进行学习时缺乏选择性和主动性。教师在课堂上的教学也往往是以一人独讲或者齐答的方式进行的，这也直接造成在课堂上学生单独动脑以及探究的时间大大缩减，这对于学生创新思维的培养以及课堂有效性的提升也是极为不利的。
3.教学方式的形式化以及表面化在传统的课堂教学当中，教师往往不能对学生的学习能力以及学习兴趣进行充分的了解和思考，这也导致在教学的深度以及速度上的把控性存在着不足。例如在课堂上，有些教师忽视教材的性质，为了追求课堂活跃的气氛，无论问题大小，动辄让学生进行探究，这样的做法不仅消耗了大量的课堂时间，也并没有让学生真正学到更多知识。又比如，如今的多媒体课件更多地出现在高中课堂的教学中，它在课堂上的应用能使得学生的注意力得到集中，但是，有些教师却过多使用，甚至代替了传统教师的地位。如在《减数分裂和有性生殖细胞的形成》教学中，尽管利用动画能帮助学生对教学内容进行理解，但是过多的放映往往导致的是学生眼花缭乱，应接不暇，更没有时间进行独立的思考。
二、提升高中生物课堂教学有效性的对策
1.问题启发式教学在课堂上进行适当的提问可以有效提高学生学习的积极性，同时也能在一定程度上加深学生对于知识点的印象，使得课堂的教学效率得到一定程度上的提升。但是针对提出的问题应该进行仔细的思考，使得设置的问题更具启发性以及科学性。同时可以采取抽答的方式，让学生先行思考，然后通过抽问，既让学生有更多的思考也活跃课堂的氛围。
2.概念图教学在进行课堂教學时，对于一些新概念较多同时又有着一定联系的课程，可以尝试让学生先进行预习并构建相关的概念图，之后在教学的过程中再对学生概念图进行相关的评价以及补充，让学生建立正确的概念的同时帮助他们进行独立思考。例如在进行生态系统的介绍时，让学生先自行思考，然后进行整合做出概念图，根据自身的理解，他们也往往会作出不同的概念图。在此之后，教师根据生态系统中各个成分及其功能对个别的难点进行更加深入的剖析，最后对学生作出的概念图进行补充，形成更加完整的概念图。这也能将各个知识点更加完整清晰地展示在学生面前，使得学生形成更加全面的知识框架。在相关的章节中进行概念图的构建也能有效培养学生的知识归纳总结的能力。
3.板书和课件设计的合理性在课堂教学当中，板书以及多媒体课件起着至关重要的作用，也正因此，科学进行板书以及课件的设计对于课堂有效性的提升也是极为关键的。把每节课的相关知识结构通过图解等方式进行边讲解边罗列，既能更加深入全面的对知识点进行剖析，又有利于学生的理解。通过板书以及课件让教学的重点以及难点能够更好展示在学生面前，帮助学生完成对知识点的把握，同时也使得教学的直观性得到更加充分的展示。
4.图表法教学生物学的知识往往相对分散零碎，在学习的过程中往往会发现很多东西需要记忆，因此学习起来也相对费力。因此，在教学的过程中，教师应该引导学生构建相关的知识体系，通过图表法将不同的知识点进行有效的比较，用更加全面的角度去思考问题。例如，在讲到杂交育种等四种育种方式时，由于单个记忆时往往会出现混淆的状况，因此可以针对四种育种方式进行列表比较。构建起育种的知识网络，对杂交、诱变、单倍、多倍育种方式进行比较记忆。
总结：教无定法更无止境，针对不同层次的学生往往也有着不同的教学方式。教师之间在个人性格以及气质和教学风格上也有着极大的差异。因此，要想真正有效提升教学的有效性，还需要在教学实践中不断总结经验，形成适合自身也适合学生的教学体系，不断进行教学方法的改进，才能真正提高教学效率。参考文献：
[1]寇军. 提高高中历史课堂教学有效性的对策分析[J]. 电子制作，2014，（13）：131-132.
[2]靳丽佳. 高中思想政治课堂教学有效性三提高[J]. 现代教育科学，2014，（08）：168-169.
[3]杨青. 浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J]. 中国校外教育，2010，（S2）：209-210. （作者单位：广东省中山市第一中学528403）
关键词：高中生物；教学；有效性在新课标对于高中生物的教学要求中，提倡教师注重学生生物科学素养的提高，将现实生活与生物知识进行紧密的结合，同时进行更加深入的探究性学习。但是，在实际教学实践中，却很难有效实现这些理想目标，一方面是来自升学指标的压力，另一方面也是教师当前的教学方式相对传统，还有来自学校的效益以及其他客观因素的影响。也正因此，我们需要寻找相关的解决对策，使得生物课堂教学的有效性得到提升，培养学生发现问题，解决问题的能力。与此同时，提升学生学习的积极性，使得他们的科学素养也因此得到有效提升。
一、传统高中生物课堂教学存在的问题
1.教师有效性教学观念不足首先是教师自身的有效性教学观念的限制。在传统的生物教学过程中，教师更多的是把学习的知识量来作为自己教学目标完成的标准。在实施教学的过程中，教师往往不是以学生发展作为根本的目标，而是将完成教学任务作为教学的目的。教学活动的展开往往都是以教材为基础来展开的，更多的是关注规定的教学内容有没有讲完，而不是注重学生究竟从课堂中学到多少，了解到多少。这种只注重短期效益而忽视学生发展的行为也使得课堂有效性得不到保证。教师一味强调学习时间的增加，通过题海战术以及增加学习时间来获得暂时的效益，但是对于学生获取知识的方式以及思维能力的培养却不够重视。这也必然直接导致了学生学业繁重且效率相对较低的现象。
2.课堂教学结构的调配失衡新课标中倡导学生能够主动参与，在实践中进行学习。但是在传统的教学中，往往更加注重的是知识的陈述性，在教学时间上的分配上往往也是单向性。学生在进行学习时缺乏选择性和主动性。教师在课堂上的教学也往往是以一人独讲或者齐答的方式进行的，这也直接造成在课堂上学生单独动脑以及探究的时间大大缩减，这对于学生创新思维的培养以及课堂有效性的提升也是极为不利的。
3.教学方式的形式化以及表面化在传统的课堂教学当中，教师往往不能对学生的学习能力以及学习兴趣进行充分的了解和思考，这也导致在教学的深度以及速度上的把控性存在着不足。例如在课堂上，有些教师忽视教材的性质，为了追求课堂活跃的气氛，无论问题大小，动辄让学生进行探究，这样的做法不仅消耗了大量的课堂时间，也并没有让学生真正学到更多知识。又比如，如今的多媒体课件更多地出现在高中课堂的教学中，它在课堂上的应用能使得学生的注意力得到集中，但是，有些教师却过多使用，甚至代替了传统教师的地位。如在《减数分裂和有性生殖细胞的形成》教学中，尽管利用动画能帮助学生对教学内容进行理解，但是过多的放映往往导致的是学生眼花缭乱，应接不暇，更没有时间进行独立的思考。
二、提升高中生物课堂教学有效性的对策
1.问题启发式教学在课堂上进行适当的提问可以有效提高学生学习的积极性，同时也能在一定程度上加深学生对于知识点的印象，使得课堂的教学效率得到一定程度上的提升。但是针对提出的问题应该进行仔细的思考，使得设置的问题更具启发性以及科学性。同时可以采取抽答的方式，让学生先行思考，然后通过抽问，既让学生有更多的思考也活跃课堂的氛围。
2.概念图教学在进行课堂教學时，对于一些新概念较多同时又有着一定联系的课程，可以尝试让学生先进行预习并构建相关的概念图，之后在教学的过程中再对学生概念图进行相关的评价以及补充，让学生建立正确的概念的同时帮助他们进行独立思考。例如在进行生态系统的介绍时，让学生先自行思考，然后进行整合做出概念图，根据自身的理解，他们也往往会作出不同的概念图。在此之后，教师根据生态系统中各个成分及其功能对个别的难点进行更加深入的剖析，最后对学生作出的概念图进行补充，形成更加完整的概念图。这也能将各个知识点更加完整清晰地展示在学生面前，使得学生形成更加全面的知识框架。在相关的章节中进行概念图的构建也能有效培养学生的知识归纳总结的能力。
3.板书和课件设计的合理性在课堂教学当中，板书以及多媒体课件起着至关重要的作用，也正因此，科学进行板书以及课件的设计对于课堂有效性的提升也是极为关键的。把每节课的相关知识结构通过图解等方式进行边讲解边罗列，既能更加深入全面的对知识点进行剖析，又有利于学生的理解。通过板书以及课件让教学的重点以及难点能够更好展示在学生面前，帮助学生完成对知识点的把握，同时也使得教学的直观性得到更加充分的展示。
4.图表法教学生物学的知识往往相对分散零碎，在学习的过程中往往会发现很多东西需要记忆，因此学习起来也相对费力。因此，在教学的过程中，教师应该引导学生构建相关的知识体系，通过图表法将不同的知识点进行有效的比较，用更加全面的角度去思考问题。例如，在讲到杂交育种等四种育种方式时，由于单个记忆时往往会出现混淆的状况，因此可以针对四种育种方式进行列表比较。构建起育种的知识网络，对杂交、诱变、单倍、多倍育种方式进行比较记忆。
总结：教无定法更无止境，针对不同层次的学生往往也有着不同的教学方式。教师之间在个人性格以及气质和教学风格上也有着极大的差异。因此，要想真正有效提升教学的有效性，还需要在教学实践中不断总结经验，形成适合自身也适合学生的教学体系，不断进行教学方法的改进，才能真正提高教学效率。参考文献：
[1]寇军. 提高高中历史课堂教学有效性的对策分析[J]. 电子制作，2014，（13）：131-132.
[2]靳丽佳. 高中思想政治课堂教学有效性三提高[J]. 现代教育科学，2014，（08）：168-169.
[3]杨青. 浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J]. 中国校外教育，2010，（S2）：209-210. （作者单位：广东省中山市第一中学528403）