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【摘要】本文针对幼师学生的素质培养，旨在探索提高中职学生语文学习的效率问题。所以，我走出了串讲串问的教学旧模式，把大部分时间还给学生，并找出几把钥匙，最大程度地激发学生学习的兴趣，创设轻松愉快的教学氛围，注重让幼师生实践——去表演、去组织回答问题的语言，起到解放学生心灵和智慧的作用。真正让学生在自主中有所锻炼，在探索中有所创新，在互动中有所提高，在创造中有所发展。
【关键词】职高语文 课堂教学 随想
一把钥匙配一把锁，你想打开锁，如果配错了，不论你再怎么努力，那也是枉然。虽然课改已经进行了好些年了，可是在中职语文课堂上，语文老师还常有抱怨：学生太差了！怎么讲，他们就是不明白！而学生也仍常有怨言：这老师都讲什么呀？真没劲！看，老师和学生多像那配错了的钥匙和锁呀！
作为语文老师，虽然教的是职高生，我还是希望自己能找到一把打开学生心灵的钥匙，与学生真正地交流，让语文课堂随学生心曲而起舞，那将是世上最美妙的事。为此，我总是在我的课堂中进行孜孜不倦的努力尝试，希望自己成为配钥匙的能工巧匠。面对学生客观情况，我做了以下尝试，配了几把“钥匙”，试着去打开学生的心门，和学生一起上出了职高语文课堂的精彩。
钥匙一，学孟夫子“今之乐犹古之乐”的训导策略
以人教社第一册第六单元《不能没有音乐》为例进行说明。上课时，我如果只讲一些实理，相对职高生接受能力来说，可能会出现一定的距离。这时，我想起了孟子与齐王关于“音乐”的那句话：“王之好乐甚，则齐其庶几乎！今之乐犹古之乐也。”引用这句话，首先想说的是，如果要学生喜欢去读《不能没有音乐》这篇文章，就要先解决“先王之乐”与“世俗之乐”的问题。课文中所引用的音乐，从《诗经》始，《广陵散》《保卫黄河》，乃至莫扎特、巴赫等的音乐，这些都当之无愧为“先王之乐”，而我们的“王”——职高一年级的学生，一般情况下只好流行歌曲，也就是“世俗之乐”。如何让只好“世俗之乐”的他们爱上“先王之乐”呢？如何引导他们去读课文，读懂文章，最后喜欢文章呢？我认真地策划了一些训导策略。
策略设计一：
提问：大家平常都比较喜欢听歌吧？那么肯定有一首是你的最爱？哼几句跟大家分享一下吧。在什么情况下，你会听或唱这歌，有什么感受？
设计分析：这一活动的设置，其实是跟孟子的想法一致，将“今之乐”与“古之乐”互相转化，一能调动学生欣赏情绪，表达感受；二能以学生的自我经历来排除阅读上的障碍，达到教学目的。可以这么说，强调体验与文本阅读相结合，应该是新课改比较提倡的一种新思路。老师们在进行教学设计时，应尽量让学生在接触文本时，还调动学生的情感体验，接近学生与文本的距离，特别是心理距离，从而达到在教师的引导下进行快乐阅读的效果。
策略设计二：
讨论：“喜欢音乐的孩子不会坏”，这一句广告词，是多么的诱人心弦呀！请你从以下两个方面分析一下这条广告词的合理性。
要求：1. 用自己喜欢的歌曲来证明或解释； 2. 用课文中的语段来证明。
设计分析：以学生自身经历来阐述音乐的特点与功用，消除了学生理解上的困难；以课文中的语段来证明，能够激发学生阅读的兴趣与热情。做到了这两点，那么，阅读这篇文章也就水到渠成了。
概而言之，在中职语文课堂中，教师首先得学会消除学生对语言知识的误解，消除他们学习的恐惧感，善于发现学生的闪光点，贴近学生的生活，善于发现学生生活经验与课文内容的联系点，引导学生一起走进语文的知识殿堂。这是新课标下，中职语文教学对教师的新要求。
钥匙二，“如人饮水，冷暖自知”的训导策略
以人教社（必修版）第一册课文《我对网络游戏的态度》为例。可以说，中国年轻一代是伴随着网游成长起来的，我们面对的职高生更是这其中的骨干分子。假如就以此认为，此篇文章能吸引他们，并且适合学生们学习，那可就错了。要知道，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们的学生大概很少会以为网络游戏对他们有多大的危害吧，因为，他们相信自己从网游上不但没失去什么，相反的，他们还获取了不菲的利益：自由、自信、自尊。在网游中，他们无所不能，无所不为，在现实中获取不了的，在网游上，却能够最大程度地得到。当然了，这还算是从正面去理解的，更有甚于的是，学生们就算是认为网游有危害，不过总比去读没用的课本好吧，读书不如去聊天，读书不如玩游戏。但若就由此分析去解读甚至去进行教学设计，怕又误入雷区！在设计时，我清楚地看到，本文的作者是站在文化差异与文明进程进行阐述观点的，并从生活的习性和成长对孩子的影响这些角度去解释生活现象，并给出一定的解决方法，明确自己的看法。
策略设计三：
有一个常识，世界上的第一台电脑是美国人制造的；有一个印象，世界上拥有电脑数最多的是中国；有一个常识，美国人打开电脑，通常是为了获取信息，创造财富；有一个印象，中国人打开电脑，通常是为了娱乐游戏，耗费财富。
上面这段话，你认为是否妥当，试阐述理由。
设计分析：这一设计从国家文化的角度引发学生思考，用“激将”的方法刺激学生思维。目的在于达到促使学生能从维护祖国文明这一高度去思考网络游戏，去反思自己的行为习惯。通过这样的讨论，学生们或多或少地能明白课文所要阐述的道理。不指望通过这一讨论让学生能正确地评价到网络游戏的存在价值，却希望学生能对自己以及同龄人的行为做出一些反思。从文明与国家习惯这一角度去引领学生解读作者的态度，相信能达到“牵一发而动全身”的教学效果。在教学中，我强调：重视培养学生的思辨思维，以文化来浸渍学生心灵，促使学生成长为一个有思维深度，敢承担的人！
这把“钥匙”的立足点是学生自身。在教学中，我尽量换位思考，每当我有心得时，可以自我娱乐，但并不强求学生“与师同乐”。我必须得思考一个问题：这样的设计，这样的问题，我的学生们是否乐于接受，我的学生们是否能够解决得了。而更高的追求是，我的学生们愿意如何解读，喜欢怎样去思考问题，欢迎什么样的教学形式，让学生尽最大可能地与教师讨论如何进行学习，最终达到“师——文本——生”共舞的境界。
钥匙三，“树其行，励其志”的训导策略
仍以《我对网络游戏的态度》为例。
策略设计四：
《我对网络游戏的态度》在分析中美青少年对待电脑、网络的态度不同的原因时，指出了是由于成人社会的不同态度而导致了孩子的不同观念。当然这个分析研究是有见地和高度的。但是在教学时，我想这个资源不能仅仅被用于对现象的分析角度上，而更应落实在孩子的成长上，帮助学生们去思考“我”的责任。为此我做了这样的引语设计：
课文中，提到了一个孩子的一篇文章《上班就是玩游戏》，这篇文章很让老师汗颜，如作者所说，中国孩子“网络成隐”的根源在于成人社会的这种无节制的、非理性的上网娱乐，那么作为受影响者的你们面对这种社会现状，能做些什么呢？是任其影响，长大后成为另一批这样的“成人”，还是另有选择，走出成人世界的泥潭呢？
设计分析：早在上世纪初，梁启超在《少年中国说》里就提出了：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。这设计的意图在于提醒：提醒学生们自己的社会责任与挑战社会不良风气的勇气！这是育人的根本！
在面对不同学生为对象时，需要我们教师用睿智的眼光进行大胆的取舍，需要我们教师以自我的视角去解读文本中的精、气、神，读出自我，读出特色，需要我们教师读进每个学生的心里。我相信：只要我们认真阅读，立足文本，努力研究学生，拨动学生心弦，那在职高语文课堂上，终可看到老师找到打开学生心曲的钥匙。
【关键词】职高语文 课堂教学 随想
一把钥匙配一把锁，你想打开锁，如果配错了，不论你再怎么努力，那也是枉然。虽然课改已经进行了好些年了，可是在中职语文课堂上，语文老师还常有抱怨：学生太差了！怎么讲，他们就是不明白！而学生也仍常有怨言：这老师都讲什么呀？真没劲！看，老师和学生多像那配错了的钥匙和锁呀！
作为语文老师，虽然教的是职高生，我还是希望自己能找到一把打开学生心灵的钥匙，与学生真正地交流，让语文课堂随学生心曲而起舞，那将是世上最美妙的事。为此，我总是在我的课堂中进行孜孜不倦的努力尝试，希望自己成为配钥匙的能工巧匠。面对学生客观情况，我做了以下尝试，配了几把“钥匙”，试着去打开学生的心门，和学生一起上出了职高语文课堂的精彩。
钥匙一，学孟夫子“今之乐犹古之乐”的训导策略
以人教社第一册第六单元《不能没有音乐》为例进行说明。上课时，我如果只讲一些实理，相对职高生接受能力来说，可能会出现一定的距离。这时，我想起了孟子与齐王关于“音乐”的那句话：“王之好乐甚，则齐其庶几乎！今之乐犹古之乐也。”引用这句话，首先想说的是，如果要学生喜欢去读《不能没有音乐》这篇文章，就要先解决“先王之乐”与“世俗之乐”的问题。课文中所引用的音乐，从《诗经》始，《广陵散》《保卫黄河》，乃至莫扎特、巴赫等的音乐，这些都当之无愧为“先王之乐”，而我们的“王”——职高一年级的学生，一般情况下只好流行歌曲，也就是“世俗之乐”。如何让只好“世俗之乐”的他们爱上“先王之乐”呢？如何引导他们去读课文，读懂文章，最后喜欢文章呢？我认真地策划了一些训导策略。
策略设计一：
提问：大家平常都比较喜欢听歌吧？那么肯定有一首是你的最爱？哼几句跟大家分享一下吧。在什么情况下，你会听或唱这歌，有什么感受？
设计分析：这一活动的设置，其实是跟孟子的想法一致，将“今之乐”与“古之乐”互相转化，一能调动学生欣赏情绪，表达感受；二能以学生的自我经历来排除阅读上的障碍，达到教学目的。可以这么说，强调体验与文本阅读相结合，应该是新课改比较提倡的一种新思路。老师们在进行教学设计时，应尽量让学生在接触文本时，还调动学生的情感体验，接近学生与文本的距离，特别是心理距离，从而达到在教师的引导下进行快乐阅读的效果。
策略设计二：
讨论：“喜欢音乐的孩子不会坏”，这一句广告词，是多么的诱人心弦呀！请你从以下两个方面分析一下这条广告词的合理性。
要求：1. 用自己喜欢的歌曲来证明或解释； 2. 用课文中的语段来证明。
设计分析：以学生自身经历来阐述音乐的特点与功用，消除了学生理解上的困难；以课文中的语段来证明，能够激发学生阅读的兴趣与热情。做到了这两点，那么，阅读这篇文章也就水到渠成了。
概而言之，在中职语文课堂中，教师首先得学会消除学生对语言知识的误解，消除他们学习的恐惧感，善于发现学生的闪光点，贴近学生的生活，善于发现学生生活经验与课文内容的联系点，引导学生一起走进语文的知识殿堂。这是新课标下，中职语文教学对教师的新要求。
钥匙二，“如人饮水，冷暖自知”的训导策略
以人教社（必修版）第一册课文《我对网络游戏的态度》为例。可以说，中国年轻一代是伴随着网游成长起来的，我们面对的职高生更是这其中的骨干分子。假如就以此认为，此篇文章能吸引他们，并且适合学生们学习，那可就错了。要知道，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们的学生大概很少会以为网络游戏对他们有多大的危害吧，因为，他们相信自己从网游上不但没失去什么，相反的，他们还获取了不菲的利益：自由、自信、自尊。在网游中，他们无所不能，无所不为，在现实中获取不了的，在网游上，却能够最大程度地得到。当然了，这还算是从正面去理解的，更有甚于的是，学生们就算是认为网游有危害，不过总比去读没用的课本好吧，读书不如去聊天，读书不如玩游戏。但若就由此分析去解读甚至去进行教学设计，怕又误入雷区！在设计时，我清楚地看到，本文的作者是站在文化差异与文明进程进行阐述观点的，并从生活的习性和成长对孩子的影响这些角度去解释生活现象，并给出一定的解决方法，明确自己的看法。
策略设计三：
有一个常识，世界上的第一台电脑是美国人制造的；有一个印象，世界上拥有电脑数最多的是中国；有一个常识，美国人打开电脑，通常是为了获取信息，创造财富；有一个印象，中国人打开电脑，通常是为了娱乐游戏，耗费财富。
上面这段话，你认为是否妥当，试阐述理由。
设计分析：这一设计从国家文化的角度引发学生思考，用“激将”的方法刺激学生思维。目的在于达到促使学生能从维护祖国文明这一高度去思考网络游戏，去反思自己的行为习惯。通过这样的讨论，学生们或多或少地能明白课文所要阐述的道理。不指望通过这一讨论让学生能正确地评价到网络游戏的存在价值，却希望学生能对自己以及同龄人的行为做出一些反思。从文明与国家习惯这一角度去引领学生解读作者的态度，相信能达到“牵一发而动全身”的教学效果。在教学中，我强调：重视培养学生的思辨思维，以文化来浸渍学生心灵，促使学生成长为一个有思维深度，敢承担的人！
这把“钥匙”的立足点是学生自身。在教学中，我尽量换位思考，每当我有心得时，可以自我娱乐，但并不强求学生“与师同乐”。我必须得思考一个问题：这样的设计，这样的问题，我的学生们是否乐于接受，我的学生们是否能够解决得了。而更高的追求是，我的学生们愿意如何解读，喜欢怎样去思考问题，欢迎什么样的教学形式，让学生尽最大可能地与教师讨论如何进行学习，最终达到“师——文本——生”共舞的境界。
钥匙三，“树其行，励其志”的训导策略
仍以《我对网络游戏的态度》为例。
策略设计四：
《我对网络游戏的态度》在分析中美青少年对待电脑、网络的态度不同的原因时，指出了是由于成人社会的不同态度而导致了孩子的不同观念。当然这个分析研究是有见地和高度的。但是在教学时，我想这个资源不能仅仅被用于对现象的分析角度上，而更应落实在孩子的成长上，帮助学生们去思考“我”的责任。为此我做了这样的引语设计：
课文中，提到了一个孩子的一篇文章《上班就是玩游戏》，这篇文章很让老师汗颜，如作者所说，中国孩子“网络成隐”的根源在于成人社会的这种无节制的、非理性的上网娱乐，那么作为受影响者的你们面对这种社会现状，能做些什么呢？是任其影响，长大后成为另一批这样的“成人”，还是另有选择，走出成人世界的泥潭呢？
设计分析：早在上世纪初，梁启超在《少年中国说》里就提出了：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。这设计的意图在于提醒：提醒学生们自己的社会责任与挑战社会不良风气的勇气！这是育人的根本！
在面对不同学生为对象时，需要我们教师用睿智的眼光进行大胆的取舍，需要我们教师以自我的视角去解读文本中的精、气、神，读出自我，读出特色，需要我们教师读进每个学生的心里。我相信：只要我们认真阅读，立足文本，努力研究学生，拨动学生心弦，那在职高语文课堂上，终可看到老师找到打开学生心曲的钥匙。