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课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问就会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。所以说，这种拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“投石激起水底天”的教学效果。作为提问的一种方式，“曲问”在课堂上是一种曲径，但抓好了往往能帮助学生理解文章的更深层意思，起到“曲径通幽”的教学效果。
一、 设疑点，促理解
笔者在执教厄运打不垮的信念时，（苏教版小学语文第十册）
师：浏览全文，看看谈迁遭到了怎样的“厄运”？
生：书稿被盗
师：老师有个问题：对于一般人来说，一本书的被盗是不是厄运？
生：不是。
师：那为什么对于谈迁来说就被称为“厄运”？
生：因为谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其是历史，立志要编写一部翔实可信的明史。这就是他从小立下的志向。
生：经过20多年 的奋斗，六次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。多不容易呀！
师：再想一想！
生：因为20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。从头再来谈何容易啊！
在此教例，学生不一定能够从谈迁的角度来理解“厄运”，但能否理解好这个词语对于体会谈迁坚定的信念很重要。利用“曲问”这个方式给学生制造了这样一个疑问：为什么对于一般人不算厄运，在谈迁就是厄运？让学生明白了谈迁是在怎样的情况下经受了这样的厄运？对理解谈迁这个人物起了很好的铺垫作用。
二、 抓矛盾，促升华
笔者执教《把我的心脏带回祖国》教学片断：（苏教版小学语文十一册）
师：19世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，有十分之九的领土都落到了沙皇俄国的手里。年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。
生：既然爱国，为什么还要离开？
师：讨论讨论，为什么爱国，还要离开？板书：离开
生：各抒己见
师 ：他到底有没有离开？
生：他离开了，课文的1.2小节写他离开的原因，离开的场 面，后面写他离开后的生活
生：他虽然离开了，但他的心是和祖国在一起的。
师：你是从什么地方看出来的？
生：我从“就在我离开祖国的那几天，华沙爆发了反抗沙俄统治的起义。可是，没过多久，起义失败了。肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。”知道他虽然离开了自己的祖国，但是他与波兰人同喜同悲。他没有离开。
生：我从“将自己的一腔热血化成了音符，写下了著名的《革命军进行曲》。那催人奋起的旋律，表现了波兰人民的呐喊和抗争。”读出了肖邦化悲痛为力量，他深情的爱着自己的祖国。他没有离开。
生：“肖邦日夜思念着自己的祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注自己的音乐创作之中。他勉励自己要工作、工作、再工作”。也许离开才能使他的才华得以施展，从而更好的报效自己的祖国。他没有离开。
生：“他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛。彻夜地作曲、弹琴。时间在消逝，可是他已根本没有了时间的概念。”他真的是废寝忘食，他好像不是为自己而活，他是为波兰、为波兰的人民而活，他没有离开。
生：1894年10月，他终于躺倒在病床上。弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
你看他就是在死后仍然要把心脏带回去，他的心永远跟波兰在一起……
生：在老师送泥土的时候，肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。从“回首望了望”看出他离开的那一刻起，他的心就留在了波兰，从来不曾远离……
师：说得好！刚才有同学问：既然爱国，为什么还要远离？此时此刻，你怎么回答？
生：离开的是身体，而他的心，他的爱国的灵魂一刻也不曾离开过自己的祖国……
生：他深情地爱着自己的祖国和人民……
本文的理解中暗含着一对矛盾，那就是离开和爱国的矛盾，既然爱，为什么还要离开？要想让学生明白什么样的方式才是最好的方式这个道理必须化解这样一对矛盾。教师引导学生进行讨论，学生无非是说“离开是环境所迫，为了更好地战斗”这一类话。这时教师巧妙地运用了“曲问”这一提问方式，抛出了这个问题：“肖邦他到底有没有离开过自己的祖国，结合具体的句子谈谈。”让学生置于这样的矛盾情境中，通过自己的思考与体悟，体会到肖邦的心一刻也不曾远离自己的祖国，那种对音乐的执着，对祖国的爱，使课文的感情得以升华。
三、 巧延伸，促深入
张康桥老师在执教《林冲棒打洪教头》教学片断：（苏教版小学语文第十册）
师：如果林冲和洪教头的比武最后输了，你还认为他是个英雄吗？你还崇拜他吗？
生：看人不能光看他的武艺高，道德也很重要，我认为林冲是个有才有德的人。
生：是英雄。孔子说：“克己复礼为仁。”仁者是无敌的。
生：胜败乃兵家常事”。一次输赢怎能看得那么重？我们有点瞧不起洪教头，
不是因为他输了，是因为他无礼，还很骄傲；同样，我们喜欢林冲不仅仅因为他和洪教头的比武赢了，还因为他的谦虚、礼貌等等。
……
在本文的故事情节中,最让人看得过瘾的莫过于林冲凭借高超的武艺,四两拨千斤,最后让粗鲁无礼的洪教头灰溜溜地走开了,但是,这并不是我们喜爱林冲的根本原因..对于林冲,最能让我们欣赏的也许有他的武艺高强,但更应该欣赏的是他的谦虚、礼貌、仁慈、点到为止。这里这样一个“曲问”的设置，看似不经意，其实已经为学生打开了另一个天地，促使学生对“什么样的人是英雄”进行更加深入地思考，从而获得更为深刻的精神体验。
一、 设疑点，促理解
笔者在执教厄运打不垮的信念时，（苏教版小学语文第十册）
师：浏览全文，看看谈迁遭到了怎样的“厄运”？
生：书稿被盗
师：老师有个问题：对于一般人来说，一本书的被盗是不是厄运？
生：不是。
师：那为什么对于谈迁来说就被称为“厄运”？
生：因为谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其是历史，立志要编写一部翔实可信的明史。这就是他从小立下的志向。
生：经过20多年 的奋斗，六次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。多不容易呀！
师：再想一想！
生：因为20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。从头再来谈何容易啊！
在此教例，学生不一定能够从谈迁的角度来理解“厄运”，但能否理解好这个词语对于体会谈迁坚定的信念很重要。利用“曲问”这个方式给学生制造了这样一个疑问：为什么对于一般人不算厄运，在谈迁就是厄运？让学生明白了谈迁是在怎样的情况下经受了这样的厄运？对理解谈迁这个人物起了很好的铺垫作用。
二、 抓矛盾，促升华
笔者执教《把我的心脏带回祖国》教学片断：（苏教版小学语文十一册）
师：19世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，有十分之九的领土都落到了沙皇俄国的手里。年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。
生：既然爱国，为什么还要离开？
师：讨论讨论，为什么爱国，还要离开？板书：离开
生：各抒己见
师 ：他到底有没有离开？
生：他离开了，课文的1.2小节写他离开的原因，离开的场 面，后面写他离开后的生活
生：他虽然离开了，但他的心是和祖国在一起的。
师：你是从什么地方看出来的？
生：我从“就在我离开祖国的那几天，华沙爆发了反抗沙俄统治的起义。可是，没过多久，起义失败了。肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。”知道他虽然离开了自己的祖国，但是他与波兰人同喜同悲。他没有离开。
生：我从“将自己的一腔热血化成了音符，写下了著名的《革命军进行曲》。那催人奋起的旋律，表现了波兰人民的呐喊和抗争。”读出了肖邦化悲痛为力量，他深情的爱着自己的祖国。他没有离开。
生：“肖邦日夜思念着自己的祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注自己的音乐创作之中。他勉励自己要工作、工作、再工作”。也许离开才能使他的才华得以施展，从而更好的报效自己的祖国。他没有离开。
生：“他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛。彻夜地作曲、弹琴。时间在消逝，可是他已根本没有了时间的概念。”他真的是废寝忘食，他好像不是为自己而活，他是为波兰、为波兰的人民而活，他没有离开。
生：1894年10月，他终于躺倒在病床上。弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
你看他就是在死后仍然要把心脏带回去，他的心永远跟波兰在一起……
生：在老师送泥土的时候，肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。从“回首望了望”看出他离开的那一刻起，他的心就留在了波兰，从来不曾远离……
师：说得好！刚才有同学问：既然爱国，为什么还要远离？此时此刻，你怎么回答？
生：离开的是身体，而他的心，他的爱国的灵魂一刻也不曾离开过自己的祖国……
生：他深情地爱着自己的祖国和人民……
本文的理解中暗含着一对矛盾，那就是离开和爱国的矛盾，既然爱，为什么还要离开？要想让学生明白什么样的方式才是最好的方式这个道理必须化解这样一对矛盾。教师引导学生进行讨论，学生无非是说“离开是环境所迫，为了更好地战斗”这一类话。这时教师巧妙地运用了“曲问”这一提问方式，抛出了这个问题：“肖邦他到底有没有离开过自己的祖国，结合具体的句子谈谈。”让学生置于这样的矛盾情境中，通过自己的思考与体悟，体会到肖邦的心一刻也不曾远离自己的祖国，那种对音乐的执着，对祖国的爱，使课文的感情得以升华。
三、 巧延伸，促深入
张康桥老师在执教《林冲棒打洪教头》教学片断：（苏教版小学语文第十册）
师：如果林冲和洪教头的比武最后输了，你还认为他是个英雄吗？你还崇拜他吗？
生：看人不能光看他的武艺高，道德也很重要，我认为林冲是个有才有德的人。
生：是英雄。孔子说：“克己复礼为仁。”仁者是无敌的。
生：胜败乃兵家常事”。一次输赢怎能看得那么重？我们有点瞧不起洪教头，
不是因为他输了，是因为他无礼，还很骄傲；同样，我们喜欢林冲不仅仅因为他和洪教头的比武赢了，还因为他的谦虚、礼貌等等。
……
在本文的故事情节中,最让人看得过瘾的莫过于林冲凭借高超的武艺,四两拨千斤,最后让粗鲁无礼的洪教头灰溜溜地走开了,但是,这并不是我们喜爱林冲的根本原因..对于林冲,最能让我们欣赏的也许有他的武艺高强,但更应该欣赏的是他的谦虚、礼貌、仁慈、点到为止。这里这样一个“曲问”的设置，看似不经意，其实已经为学生打开了另一个天地，促使学生对“什么样的人是英雄”进行更加深入地思考，从而获得更为深刻的精神体验。