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摘要：微信公众平台的出现，为移动教学提供了帮助。本文在研究现有移动教学现状的基础上，探讨了通过微信公众平台进行Android移动应用教学改革，包括教学改革方案设计、课程资源建设和教学实施等，希望为移动教学提供一定借鉴。
关键词：微信公众平台；移动教学；教学内容情境化；资源共享
1 引言
国外移动学习的研究和应用有一定的基础，特别是一些发达国家，移动学习已经涉及到企业培训、学校学习、职业学习等地方。世界第一个“移动学习”科研项目是美国卡耐基梅隆大学于1994年的开展的Wireless Andrew研究项目，提供了覆盖整个校园的无线高速连接。随后，其他国家也开始投入到移动学习中，英国教育研究机构Ultra实验室在2001年开展的M-learning研究项目、芬兰赫尔辛基大学为高等教育中的讲授者和学习者建立一个依托WAP技术的移动学习环境而开展的Uniwap移动学习项目、2007年欧洲广泛开展的“移动游戏学习项目”等。国外的大部分专家和学者将移动学习研究重点放在如何提高学习者利用移动学习的学习专注度和移动学习项目的研究和开发。
国内的移动学习最初集中在企业办公管理和培训方面，实现方式是在无线局域网的建设方面。随着经济的发展和科技水平的提高，移动学习在我国受到更多关注，很多专家、学者进行了基于移动学习的教学内容资源设计的研究，同时也有些专家投入到移动工具软件的设计与开发中。从 2000 年爱尔兰的远程教育学者德斯蒙德？基更博士访问我国，第一次正式将“移动学习”的概念带入国内，让国内学者逐步明确其移动学习的研究，到目前为止，经过十几年的理论研究与实践探索，我国移动学习也取得很多成果，具备了一定的广度和深度。
2 微信公众平台优势
随着移动设备尤其是智能手机的快速发展，移动网络的不断扩展，移动学习也获得很大的关注和发展。自2011年微信被推出，2012年微信公众平台正式上线，人们对其关注度越来越高。随着微信公众平台的逐步更新，功能逐步完善，为移动学习提供了强有力支撑。利用微信公众平台开展教学的研究，主要是使用微信自身的通讯功能，实现移动学习中师生、学生之间的交流。同时，利用微信公众平台开放接口功能进行二次开发，整合学校现有网络教学资源，引入教学过程控制、学习结果评价等改变传统教学方法的功能，方便教学管理，更好的满足教学要求。
3 微信公众平台在Android移动应用教学中的探索
3.1教学改革方案设计
教师申请一个微信公众号，让学习者关注该公众号，在微信平台上开展教学，在教师的引领下，学生在特定时间内按照目标、计划进行学习。利用微信平台定时向学生推送学习资源，学生根据所接收到的资源跟随学习和调整进度。
3.2 Android移动应用课程资源建设
在使用微信公众平台开展教学过程中，资源是学生学习的基础，通过手机等移动工具来接收资源。如果我们只是把教材内容直接复制上去，起不到好的效果，在制作资源时，要采取措施，制作多媒体资源，充分调动学生学习兴趣。
（1）教学内容情境化
创设教学情境，可以使学生容易掌握基礎知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。为了便于查找所学知识点和理清内容之间的关系，给学习情境添加关键字。良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
（2）采用多种形式呈现课程内容
“Android移动应用”课程注重实践操作，对于一些操作要点和步骤，最好用更直观、丰富的方式呈现给学生。生动的动画效果强于静态幻灯片，所以，制作资源时，把大的知识点进行细分，每个知识点讲解选用文字，搭配图片，实践操作演示选用视频动画。
（3）设置微点评
注重教师和学生的沟通，相互讨论、发表观点，相互学习。教师在听取学生意见后，发表专业点评，并及时进行系统梳理，完善课程资源，促进师生互动。
3.3 Android移动应用教学实施
（1）通过微信公众号进行课前预习
依托微信公众平台，创建“Android移动应用”课程学习公众号，让学生关注，可以实现对教学资源的共享，将课堂上的课件、文本或者视频等资料传输到微信公众号中，然后点击关注，即可查阅相应的资料，从而减少课堂上学生预习的时间。同时，也方便了师生的交流，加强了学生的自主学习。例如对“界面布局”的教学之前，学生通过对微信公众号上基础知识的掌握，就已经熟悉了简单界面布局的基本用法。教师在课堂讲解的时候，重点讲解较复杂的布局，让学生在更短的时间内掌握更多的知识。同时，可以通过平台设置一些奖励政策，激励学生的学习兴趣。
（2）通过微信公众号进行资源共享
微信移动教学模式能有效促进学生知识的建构和能力的培养。在Android移动应用教学中，微信公众号为教师和学生、教师和资源、学生和资源、学生和学生之间的移动交互，提供了强大方便的平台。无论是课内还是课外，可以随时进行交互。师生关系变得更融洽，有效促进学生的学习效果和知识能力的提高。
（3）通过微信公众号进行课后巩固和答疑
本课程的教学资源有操作微视频、重难点讲解和课程拓展等内容，帮助学生课后及时复习巩固。同时，学生可以随时将学完本课后的疑问用文字、视频、图片、语音的形式在微信平台上进行及时交流，从而可以快速答疑。进而通过学习效果反馈，教师进行一定的教学调整。
（4）通过微信公众号进行教学管理
利用微信公众平台开放接口功能进行二次开发，整合学校现有网络教学资源，引入教学过程监控、个性化教学活动定制等改变传统教学方法的功能，更好的管理教学。
4 小结
本文就微信公众平台在Android移动应用教学中的运用进行了初步探索。分析现有移动教学中存在的问题和原因，研究利用微信公众平台开展移动教学的优势。一方面通过微信自身的通讯功能，打破传统的以教师为主导的教学模式，让学生成为课堂的主体，更好地调动学习者的积极性，同时实现师生、生生之间的交互学习；让学习者更好地利用好课余时间，更有效地学习。另一方面利用微信公众平台开放接口功能进行二次开发，对教学进行管理，促进教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（4）.
[2]叶成林.移动学习研究综述[J].叶电化教育研究，2004，3（8）.
[3]项荣健.基于任务的引领式协作学习环境的构建与实践[J].中国电化教育 ，2013（4）.
[4]梁志罡.浅析移动信息平台在教务管理中的应用[J].人力资源管理，2016，（06）.
作者简介：王立群（1982-），女，山东临沂，副教授，研究方向：移动教学、软件工程。
项目基金：山东协和学院2016年校级教学改革研究立项项目“基于微信公众平台的移动教学研究”（项目编号：2016xh26）.
关键词：微信公众平台；移动教学；教学内容情境化；资源共享
1 引言
国外移动学习的研究和应用有一定的基础，特别是一些发达国家，移动学习已经涉及到企业培训、学校学习、职业学习等地方。世界第一个“移动学习”科研项目是美国卡耐基梅隆大学于1994年的开展的Wireless Andrew研究项目，提供了覆盖整个校园的无线高速连接。随后，其他国家也开始投入到移动学习中，英国教育研究机构Ultra实验室在2001年开展的M-learning研究项目、芬兰赫尔辛基大学为高等教育中的讲授者和学习者建立一个依托WAP技术的移动学习环境而开展的Uniwap移动学习项目、2007年欧洲广泛开展的“移动游戏学习项目”等。国外的大部分专家和学者将移动学习研究重点放在如何提高学习者利用移动学习的学习专注度和移动学习项目的研究和开发。
国内的移动学习最初集中在企业办公管理和培训方面，实现方式是在无线局域网的建设方面。随着经济的发展和科技水平的提高，移动学习在我国受到更多关注，很多专家、学者进行了基于移动学习的教学内容资源设计的研究，同时也有些专家投入到移动工具软件的设计与开发中。从 2000 年爱尔兰的远程教育学者德斯蒙德？基更博士访问我国，第一次正式将“移动学习”的概念带入国内，让国内学者逐步明确其移动学习的研究，到目前为止，经过十几年的理论研究与实践探索，我国移动学习也取得很多成果，具备了一定的广度和深度。
2 微信公众平台优势
随着移动设备尤其是智能手机的快速发展，移动网络的不断扩展，移动学习也获得很大的关注和发展。自2011年微信被推出，2012年微信公众平台正式上线，人们对其关注度越来越高。随着微信公众平台的逐步更新，功能逐步完善，为移动学习提供了强有力支撑。利用微信公众平台开展教学的研究，主要是使用微信自身的通讯功能，实现移动学习中师生、学生之间的交流。同时，利用微信公众平台开放接口功能进行二次开发，整合学校现有网络教学资源，引入教学过程控制、学习结果评价等改变传统教学方法的功能，方便教学管理，更好的满足教学要求。
3 微信公众平台在Android移动应用教学中的探索
3.1教学改革方案设计
教师申请一个微信公众号，让学习者关注该公众号，在微信平台上开展教学，在教师的引领下，学生在特定时间内按照目标、计划进行学习。利用微信平台定时向学生推送学习资源，学生根据所接收到的资源跟随学习和调整进度。
3.2 Android移动应用课程资源建设
在使用微信公众平台开展教学过程中，资源是学生学习的基础，通过手机等移动工具来接收资源。如果我们只是把教材内容直接复制上去，起不到好的效果，在制作资源时，要采取措施，制作多媒体资源，充分调动学生学习兴趣。
（1）教学内容情境化
创设教学情境，可以使学生容易掌握基礎知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。为了便于查找所学知识点和理清内容之间的关系，给学习情境添加关键字。良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
（2）采用多种形式呈现课程内容
“Android移动应用”课程注重实践操作，对于一些操作要点和步骤，最好用更直观、丰富的方式呈现给学生。生动的动画效果强于静态幻灯片，所以，制作资源时，把大的知识点进行细分，每个知识点讲解选用文字，搭配图片，实践操作演示选用视频动画。
（3）设置微点评
注重教师和学生的沟通，相互讨论、发表观点，相互学习。教师在听取学生意见后，发表专业点评，并及时进行系统梳理，完善课程资源，促进师生互动。
3.3 Android移动应用教学实施
（1）通过微信公众号进行课前预习
依托微信公众平台，创建“Android移动应用”课程学习公众号，让学生关注，可以实现对教学资源的共享，将课堂上的课件、文本或者视频等资料传输到微信公众号中，然后点击关注，即可查阅相应的资料，从而减少课堂上学生预习的时间。同时，也方便了师生的交流，加强了学生的自主学习。例如对“界面布局”的教学之前，学生通过对微信公众号上基础知识的掌握，就已经熟悉了简单界面布局的基本用法。教师在课堂讲解的时候，重点讲解较复杂的布局，让学生在更短的时间内掌握更多的知识。同时，可以通过平台设置一些奖励政策，激励学生的学习兴趣。
（2）通过微信公众号进行资源共享
微信移动教学模式能有效促进学生知识的建构和能力的培养。在Android移动应用教学中，微信公众号为教师和学生、教师和资源、学生和资源、学生和学生之间的移动交互，提供了强大方便的平台。无论是课内还是课外，可以随时进行交互。师生关系变得更融洽，有效促进学生的学习效果和知识能力的提高。
（3）通过微信公众号进行课后巩固和答疑
本课程的教学资源有操作微视频、重难点讲解和课程拓展等内容，帮助学生课后及时复习巩固。同时，学生可以随时将学完本课后的疑问用文字、视频、图片、语音的形式在微信平台上进行及时交流，从而可以快速答疑。进而通过学习效果反馈，教师进行一定的教学调整。
（4）通过微信公众号进行教学管理
利用微信公众平台开放接口功能进行二次开发，整合学校现有网络教学资源，引入教学过程监控、个性化教学活动定制等改变传统教学方法的功能，更好的管理教学。
4 小结
本文就微信公众平台在Android移动应用教学中的运用进行了初步探索。分析现有移动教学中存在的问题和原因，研究利用微信公众平台开展移动教学的优势。一方面通过微信自身的通讯功能，打破传统的以教师为主导的教学模式，让学生成为课堂的主体，更好地调动学习者的积极性，同时实现师生、生生之间的交互学习；让学习者更好地利用好课余时间，更有效地学习。另一方面利用微信公众平台开放接口功能进行二次开发，对教学进行管理，促进教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（4）.
[2]叶成林.移动学习研究综述[J].叶电化教育研究，2004，3（8）.
[3]项荣健.基于任务的引领式协作学习环境的构建与实践[J].中国电化教育 ，2013（4）.
[4]梁志罡.浅析移动信息平台在教务管理中的应用[J].人力资源管理，2016，（06）.
作者简介：王立群（1982-），女，山东临沂，副教授，研究方向：移动教学、软件工程。
项目基金：山东协和学院2016年校级教学改革研究立项项目“基于微信公众平台的移动教学研究”（项目编号：2016xh26）.