论文部分内容阅读
摘要：当前，社交网络已成为高校学生日常生活中不可或缺的一部分。鉴于其具有实时性好、互动性强等特点，本文提出将大学英语教学与社交网络有效结合，进而将大学英语课堂教学向课外自主学习延伸，使英语学习与日常生活紧密联系起来，让大学英语学习无时不在，无处不在。
关键词：社交网络 大学英语 教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0194-01
近年来，随着计算机和网络的普及，大学英语教学发生了翻天覆地的变化。《大学英语课程教学要求》明确提出：“各高校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”
社交网络，即Social Networking Services（SNS），专指旨在帮助人们建立社会性网络的互联网应用服务。市场研究公司InSites Consulting的研究表明：目前全球有超过10亿人在使用社交网络，占网民人数的大约70%。国内社交网络的使用人数达到了2.7亿左右，而其中的主力就是高校学生。可以说，社交网络已成为高校学生日常生活中不可或缺的一部分。目前国内外高校教师都已开始重视社交网络和教学的结合。国外网站schools.com的调查结果显示：国外91%的高校教师都将社交网络应用于教学工作。国内也出现了社交网络在高校日常教学方面的应用研究，比如，社交网络在高校思想政治教育方面的应用研究。但是，目前国内对社交网络在大学英语教学方面的研究还是空白。针对这一现状，本文提出依托社交网络对大学英语教学模式改革进行有益的探索。
1 大学英语教学普遍存在的问题
首先，在教学形式上，大学英语教学多沿用以教师为中心的“我讲你听”，以一对多的广播式教育为主，信息主要是从教师到学生的单向的流动，造成学生被动接受为主，主动参与机会较少，容易导致学生的学习积极性降低，甚至高分低能，到头来学的是“哑巴英语”。
其次，在教学内容上，受应试导向的影响和制约，大学英语教学主要强调对词汇、语法、句型结构等知识的讲授，与实际生活联系不够紧密，容易造成学生的英语学习与实际生活脱节，即教师和学生的交流只在课堂有限时间内，课外时间由于场所的限制，没有有效的交流平台，结果造成英语教学资源的浪费。
2 基于社交网络进行大学英语教学的可行性分析
社交网络具有如下特点：社交网络实时性好，互动性强，每个人都能及时获取和反馈信息；社交网络是现实社会在网络上的投影，跟实际生活紧密联系在一起；社交网络本身是自由交流的平台，可以不受时间、空间的限制。基于这些特点，本文认为我们可以依托社交网络来辅助大学英语教学，从而解决大学英语教学中普遍存在的问题。
依托社交网络进行大学英语教学的可行性在于：（1）社交网络以网络实名制为基础。社交网络十分注重用户信息的实名化和在现实生活中身份的匹配，这为依托社交网络进行大学英语教学奠定了现实基础。（2）目前主流的社交网络都提供了自定义社交网络的功能，例如，人人网就提供了群功能，这样就可以根据个人需求有针对性地定义和创建英语学习群。（3）社交网络是一个相对固定的交流平台。与QQ、MSN等即时通信软件不同，社交网络可以将交流信息长期保存起来，这样就有利于英语教学内容的复习、总结以及成果的保存。
众所周知，英语作为一门语言，其本质目的就是交流，而英语教学就是教授学生如何使用英语进行有效的交流，作为交流平台的社交网络可以说是英语教学的天然载体，如能充分将大学英语教学和社交网络结合起来，必会为大学英语教学带来极大的帮助。
3 基于社交网络进行大学英语教学的模式方案
从课堂教学延伸和课外知识扩展这两个目的出发，本文认为我们可以从以下两个方面将社交网络和大学英语教学进行有效结合：
（1）以授课教师为中心，以班级为单位，以课文为主线，构建作为课堂延伸的英语教学型社交群，进而通过社交网络对传统大学英语课堂教学进行补充，解决传统的大学英语教学交互性差以及教学资源浪费的问题。教师可以通过英语教学型社交群向学生介绍课文的背景知识以及通知学生课前需要准备的知识点，从而为课堂的顺利进行做好准备；在课后的学习交流方面，学生可以把对课文的感想与大家共享，大家也可以共同探讨课文中的疑难点；在课后作业的跟踪和反馈方面，教师可以通过这些社交群制定课后作业并对学生作业中存在的问题进行统一解答；教师可以将课堂上的遗漏或者错误点进行补充或修正；教师也可以和学生针对授课方法进行探讨。
（2）根据学生兴趣的不同构建进行课外知识扩展的英语学习型社交群。这些群以学生为中心，大家针对感兴趣的话题使用英语进行讨论。学生可以根据自己的爱好选择加入某个社交群。教师作为一个监督者对群的发展加以引导，可以定期让每个学生轮流在群中发表自己生活中相关领域的见闻、见解、感悟，其他同学可以对其进行点评，这样在交流互动过程中就促进了英语学习。如果某个群关注的领域发生了突发事件，群成员可以随时在群里共享。对突发事件的讨论，更能强化大学英语学习与现实世界的联系。这样，我们就可以通过社交网络将英语学习和实际生活联系起来，解决传统的大学英语教学和日常生活结合不够紧密的问题。
4 结语
综上所述，基于社交网络的大学英语教学具有较强的交互性，能实现学生与老师互动、学生与学生互动、学生与学习内容互动；互动的方向还可以是一对一、一对多的，也可以是多对多的多元互动。将大学英语教学与社交网络有效结合，形成比较完备的大学英语社交网络，教学便不再是流于“满堂灌”，而是强化教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，培养学生的独立思考能力和协作式学习习惯。同时，课堂教学向课外自主学习延伸，使英语学习和日常生活紧密联系起来，让大学英语学习无时不在，无处不在。
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2] 何荔.多元互动式大学英语教学模式的探索[J].中外教育研究，2009（6）.
[3] 毛健，贾淑华.关于大学英语二外教学改革的探讨[J].考试周刊，2011（65）.
[4] 杨红俊.关于从教师角度探讨大学英语教学改革途径的思考[J].考试周刊，2011（66）.
[5] 张金平.生态教学理论视角下的大学英语网络多媒体教学[J].教育论丛，2003（6）.
关键词：社交网络 大学英语 教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0194-01
近年来，随着计算机和网络的普及，大学英语教学发生了翻天覆地的变化。《大学英语课程教学要求》明确提出：“各高校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”
社交网络，即Social Networking Services（SNS），专指旨在帮助人们建立社会性网络的互联网应用服务。市场研究公司InSites Consulting的研究表明：目前全球有超过10亿人在使用社交网络，占网民人数的大约70%。国内社交网络的使用人数达到了2.7亿左右，而其中的主力就是高校学生。可以说，社交网络已成为高校学生日常生活中不可或缺的一部分。目前国内外高校教师都已开始重视社交网络和教学的结合。国外网站schools.com的调查结果显示：国外91%的高校教师都将社交网络应用于教学工作。国内也出现了社交网络在高校日常教学方面的应用研究，比如，社交网络在高校思想政治教育方面的应用研究。但是，目前国内对社交网络在大学英语教学方面的研究还是空白。针对这一现状，本文提出依托社交网络对大学英语教学模式改革进行有益的探索。
1 大学英语教学普遍存在的问题
首先，在教学形式上，大学英语教学多沿用以教师为中心的“我讲你听”，以一对多的广播式教育为主，信息主要是从教师到学生的单向的流动，造成学生被动接受为主，主动参与机会较少，容易导致学生的学习积极性降低，甚至高分低能，到头来学的是“哑巴英语”。
其次，在教学内容上，受应试导向的影响和制约，大学英语教学主要强调对词汇、语法、句型结构等知识的讲授，与实际生活联系不够紧密，容易造成学生的英语学习与实际生活脱节，即教师和学生的交流只在课堂有限时间内，课外时间由于场所的限制，没有有效的交流平台，结果造成英语教学资源的浪费。
2 基于社交网络进行大学英语教学的可行性分析
社交网络具有如下特点：社交网络实时性好，互动性强，每个人都能及时获取和反馈信息；社交网络是现实社会在网络上的投影，跟实际生活紧密联系在一起；社交网络本身是自由交流的平台，可以不受时间、空间的限制。基于这些特点，本文认为我们可以依托社交网络来辅助大学英语教学，从而解决大学英语教学中普遍存在的问题。
依托社交网络进行大学英语教学的可行性在于：（1）社交网络以网络实名制为基础。社交网络十分注重用户信息的实名化和在现实生活中身份的匹配，这为依托社交网络进行大学英语教学奠定了现实基础。（2）目前主流的社交网络都提供了自定义社交网络的功能，例如，人人网就提供了群功能，这样就可以根据个人需求有针对性地定义和创建英语学习群。（3）社交网络是一个相对固定的交流平台。与QQ、MSN等即时通信软件不同，社交网络可以将交流信息长期保存起来，这样就有利于英语教学内容的复习、总结以及成果的保存。
众所周知，英语作为一门语言，其本质目的就是交流，而英语教学就是教授学生如何使用英语进行有效的交流，作为交流平台的社交网络可以说是英语教学的天然载体，如能充分将大学英语教学和社交网络结合起来，必会为大学英语教学带来极大的帮助。
3 基于社交网络进行大学英语教学的模式方案
从课堂教学延伸和课外知识扩展这两个目的出发，本文认为我们可以从以下两个方面将社交网络和大学英语教学进行有效结合：
（1）以授课教师为中心，以班级为单位，以课文为主线，构建作为课堂延伸的英语教学型社交群，进而通过社交网络对传统大学英语课堂教学进行补充，解决传统的大学英语教学交互性差以及教学资源浪费的问题。教师可以通过英语教学型社交群向学生介绍课文的背景知识以及通知学生课前需要准备的知识点，从而为课堂的顺利进行做好准备；在课后的学习交流方面，学生可以把对课文的感想与大家共享，大家也可以共同探讨课文中的疑难点；在课后作业的跟踪和反馈方面，教师可以通过这些社交群制定课后作业并对学生作业中存在的问题进行统一解答；教师可以将课堂上的遗漏或者错误点进行补充或修正；教师也可以和学生针对授课方法进行探讨。
（2）根据学生兴趣的不同构建进行课外知识扩展的英语学习型社交群。这些群以学生为中心，大家针对感兴趣的话题使用英语进行讨论。学生可以根据自己的爱好选择加入某个社交群。教师作为一个监督者对群的发展加以引导，可以定期让每个学生轮流在群中发表自己生活中相关领域的见闻、见解、感悟，其他同学可以对其进行点评，这样在交流互动过程中就促进了英语学习。如果某个群关注的领域发生了突发事件，群成员可以随时在群里共享。对突发事件的讨论，更能强化大学英语学习与现实世界的联系。这样，我们就可以通过社交网络将英语学习和实际生活联系起来，解决传统的大学英语教学和日常生活结合不够紧密的问题。
4 结语
综上所述，基于社交网络的大学英语教学具有较强的交互性，能实现学生与老师互动、学生与学生互动、学生与学习内容互动；互动的方向还可以是一对一、一对多的，也可以是多对多的多元互动。将大学英语教学与社交网络有效结合，形成比较完备的大学英语社交网络，教学便不再是流于“满堂灌”，而是强化教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，培养学生的独立思考能力和协作式学习习惯。同时，课堂教学向课外自主学习延伸，使英语学习和日常生活紧密联系起来，让大学英语学习无时不在，无处不在。
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2] 何荔.多元互动式大学英语教学模式的探索[J].中外教育研究，2009（6）.
[3] 毛健，贾淑华.关于大学英语二外教学改革的探讨[J].考试周刊，2011（65）.
[4] 杨红俊.关于从教师角度探讨大学英语教学改革途径的思考[J].考试周刊，2011（66）.
[5] 张金平.生态教学理论视角下的大学英语网络多媒体教学[J].教育论丛，2003（6）.