【摘 要】
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一、联系新旧知识拟题,再现认知.教学中,当师生共同探索新知识后,我不急于让学生完成课后习题,而是引导学生选练课后习题,并引导学生根据新知识、联系旧知识编拟题目,从而充
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一、联系新旧知识拟题,再现认知.教学中,当师生共同探索新知识后,我不急于让学生完成课后习题,而是引导学生选练课后习题,并引导学生根据新知识、联系旧知识编拟题目,从而充实和完善学生的知识结构.拟题时允许学生查找资料.如,"分数与除法"一课(人教版六年制小学数学第十册),当学生达成学习目标时,教师及时引导学生编拟题目2-3道.活动中,学生出现了以下三种情况:一是模仿拟题,即模仿例题或课后练习拟题;二是改编练习,即根据课后练习进行改编;三是创造拟题,即自拟富有创意的题目,或提出标新立异的见解
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