新课改以来，现代学校教学管理的内涵和外延不断向纵深方向发展，这既是对学校教学管理的挑战，又是对现代教科研工作的挑战。而从学校教学管理而言，一定要强化人本意识、科研意识、创新意识，顺应时代沿革，突出教学管理工作的现代性演变。
　　
　　一、强化人本意识。实现教学管理的民主化
　　
　　在现代学校管理中，最重要的管理理念，就是“以人为本”。在学校管理的所有要素中，教师管理、教师队伍的建设是第一要素。因此，我校本着“教师第一”的原则，关注教师的校园幸福感和职业的内在尊严，实现教学管理的民主化。
　　学会换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意志多，注重教学任务分配多，重视教学活动多，却很少考虑教师究竟是在什么心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力和快乐等。因此，我校在开展教研活动时，都先和教师交流，作一番换位思考，让教师先吐露自己的心声，改变了命令式的操作方法。如青年教师比赛、课题研讨、优质课观摩等。都让教师愉快地展示自我，充分发挥自己的水平。
　　学会尊重与信任。人们彼此尊重、相互信任的心理是教学管理工作的关键，特别是领导和教师之间。对教师的尊重和信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，所有教师只是分工不同，每个人在人格上是平等的，我们要努力营造一个尊重人的管理氛围。所以，我校每次开展教学活动时，教师之间、教研组之间、教师和教导处之间、教师和校长之间，都能相互交流、相互信任、相互理解，让每一个教师的生命价值、特殊才能、个性差异都得到肯定和尊重。
　　满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。如新调入我校的部分新教师素质好、追求进步、教学研究积极性高，我们就努力给他们一个空间。从观摩课开始。不断让他们完善、充实、展示自己，使他们在很短的时间内，陆续成长为市、县优秀青年教师。平时我们不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头。
　　
　　二、强化科研意识，实现教学管理的研究化
　　
　　在学校教育竞争日趋激烈的今天，树立“以校为本”开展教学研究的思想，强化科研意识，提升教学管理工作的科研含金量是一条重要途径。首先，管理者要有较强的科研意识，用心去研究管理工作，向科研要质量；要有较强的科研能力，引导教学研究活动的发展：要有较强的感召力，引导教师积极参与科研活动：要有一支热情的科研队伍，懂得科研工作和实践相结合。我校有部分教师在教学实践和教学成绩上均很优秀，但对科研工作不重视，我们就给课题、给目标、给担子，加强他们的理论学习和专业引领，使他们成为学校课题研究工作的带头人。
　　同时。作为学校管理者，我们要努力实现常规管理工作的研究化，让问题引领成长，从身边问题出发，发现问题、研究问题、解决问题。教学就是反思与行动、对话与合作、引导与建构、促进与生长，就是互动与相互成全。我们经常组织教研组、课题组、骨干教师等，开展教学反思讨论，针对某个问题、某种现象开展研究反思，用理论引导，用实践论证。特别注重课题间、学科问的互动，注重教学实际问题的解决，使学校教学管理在不断的研究中提升，教师在不断的研究中提高。
　　
　　三、强化创新意识。实现教学管理的现代化
　　
　　学校教学工作要参与激烈的竞争，要取得高质量的教学水平。学校的管理者必须要有较强的创新意识和创新能力，在传承中创新，在探索中创新，实现学校教学管理工作的现代化。首先是意识创新，随着新课程改革的不断深入，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化，如素质教育如何在校园体现、课堂教学中师生互动、学校教研工作的形式和模块等。管理工作者必须以发展、创新的眼光去认识和理解新时期教学的内涵和外延，从而用以指导自己的教学实践。其次是管理创新，为了适应新的教育发展需要，我们必须寻找和探索解决问题的新途径和新方法。我们不断改进学校的教研形式、管理模式、工作层次，特别是根据教学常规管理要求，大胆地让教师从自己的教学风格、教学思维、教学水平出发，在规范中求发展。自下而上开展校本教研，从实际出发开展教学创新。学校管理人员更是走进课堂、走进教研组、走进工作室，寻找历史和现实的结合点，继承和发展的着力点，发展教师行动研究能力，开启教师间的正向互动、公平合理的教师评价。学校教学工作的网络化、社会化，青年教师的培养，运用现代教育技术与提高办学质量的关系等，都成为我们教学管理工作的重点和热点问题。
　　
　　(作者单位：霞浦县第一小学责任编辑：林彦)