激发兴趣，自主学习
　　
　　小学生最主要的特点是是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，在计算机的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。如在进行鼠标练习的教学中，只简单的演示后，给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”“扫雷”等游戏引入练习，充分动手实践，结果大多数学生都找到其中的一些小诀窍，这样再进行小结并表扬这些学生，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
　　打字练习时，总是让学生进行指法练习，学生很快会感到单调无味，对学习计算机的兴趣与热情有所下降。面对这一情况，笔者在学生电脑上安装“金山打字通”“趣味指法”等几款教学软件。这样，学生对打字练习又有了浓厚的兴趣，看到屏幕上不断跳出的英文字母，就快速地在键盘上寻找，努力使自己的输入准确率和速度提高。如果打错字母或速度跟不上，电脑会显示“努力”“加加油”等鼓励学生的话语；如果正确率高，成绩突出，电脑又会夸奖学生“你真行”“好棒啊”等，极大地激发学生学习的热情，使原本枯燥无味的指法练习，变成生动活泼的输入字母比赛和速度比赛。通过这种方法的练习，学生就百练不厌了。
　　金山打字通中的打字游戏“拯救苹果”“太空大战”旁边还设有打字速度、正确率、得分等，学生不仅积极主动地练习指法，还互相比较正确率和速度。这样在学中玩、在玩中学，不知不觉地完成指法训练的内容，有的还成为指法高手。而且通过游戏，不知不觉地提前学会Windows中的一些知识，并增强创新意识。
　　兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉。随着课程的深入，有的学生会感觉信息技术课枯燥。针对这种情况，笔者想方设法变换教学方式，改变教学方法，调动学生的积极性。例如在文字处理教学时，首先在大屏幕上设计一张“电子报”，版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是笔者抓住学生强烈的求知欲，让他们自己练习制作贺卡、专题报刊等。学生表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力，利用绘画、审美、文才等才能，制作出非常精美的作品。
　　
　　先学后教，尝试自学
　　
　　在教学中，通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，先学后教，有利于培养学生自主学习的习惯，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性地解决问题的能力和形成自主学习的意识。
　　如教学“控制面板”一课，教师在教学完怎样改变桌面图案后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序，改变外观等，熟悉对话框的操作。在3项显示属性修改完后，再让学生用刚才所学的方法，自己去修改“日期/时间”属性，让学生积极把学过的旧知和新知有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到轻负、高效。
　　
　　分层教学，共同提高
　　
　　在一个教学班里，学生的信息知识水平存在很大的差异，有的学生家中有计算机或参加过计算机培训，已经能够熟练操作；而有的学生特别是一些农村来的连计算机都未见过。这样就给教学带来很大的困难，因学生水平不一，极易造成重复性教学，不仅浪费学生时间，也会破坏学生的学习兴趣，出现有的学生“吃不饱”而有的学生“消化不了”的现象。在这种情况下，笔者采取分层次教学，根据学生的水平、能力倾向、个性特点等将学生分成几个小组，对于一些能力强的学生，出一些提高性题目，指导他们上机完成，给他们补充图像、多媒体作品、网页制作等一些内容；对于一些中等水平的学生，指导他们上机练习，巩固本课知识；对于那些基础差的学生，从零点开始，帮助他们掌握基本知识、基本技能，使他们不会因为自己基础知识差而丧失学习计算机的信心。这样的一节课，可以使学生在各自不同的基础上接受新知识。另外，笔者还组织学生在课下开展一帮一活动，既提高学生的学习成绩，也培养学生之间的协作能力和合作精神。
　　
　　建立平台，自主学习
　　
　　建立一个功能强大的集教学指导、作品发布、教学交流等功能为一体的动态网络学习平台，更有助于信息技术的课堂教学实效。笔者根据教学实际设置这样一些栏目：演示厅、教学指导、作品发表、资源素材、学习体会等。栏目之间可以通过网站的专题功能设置横向联系，来对学习内容进行管理。例如“制作PPT”这一学习内容，可以在各个栏目放置相应的内容，如教学要求、学法指导、教学演示，以及学生的作品与体会等，而将这些内容设为同一个主题。这样，网站的结构在功能上各个栏目是独立的，而在内容上，只要点击这个主题，就会显示在各个栏目的同样的内容。学生既可以方便地使用网站的各种功能，又可以根据学习主题进行学习。笔者让所有学生都申请成为用户，所有学生都可以发表自己的电子作品及其他文章，利用网站的评论功能可让学生对他人作品进行评价。
　　网络学习平台可用于平时的课堂教学，也可用于学生随时随地的自学，使用网络平台以来，学生能自如地下载学习资源、开展网上交流、接受在线指导、发表学生作品……总之，教学方式发生很大的变化，学生觉得更加方便，学习兴致高涨。这个教学平台的建立把学生的学习活动在时间上延伸到40分钟以外，从空间上延伸到家庭，从学习内容上增加一些课本上没有的内容以开阔学生的视野。在学习方式上，教师与学生、学生与学生之间增进交流，自己的作品的发表和个人文章作品集的建立极大地激发了学生的积极性。从评价方式上，由教师的一人评价扩展到所有人的评价，评价更加客观全面。
　　开展网络自主探究学习，使学生在较短的时间内接受大量的信息，增加教学容量，拓宽学生的知识面。教学结果证明，通过网络探究，学生从网络浏览信息、画图到制作演示文稿，每个环节都获得不同的学习体验，培养了创新精神和实践能力，同时也提高了他们信息收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等知识、技能和能力。网络探究学习极大地激发了学生自主学习的能力，但另一方面，网络探究学习并不适用于所有的教学内容。
　　提高信息技术课堂教学效率的方式多种多样。信息技术课堂教学总会遇到各种各样的难题和挑战，但是只要能面向学生，坚持素质教育，以培养学生的创新能力和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，教学方式一定会更有实效。
　　（作者单位：四川省雅安市外国语实验小学）