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摘 要：计算机支持的协作学习（CSCL）是近年来计算机辅助教育的研究热点之一。本文在已有研究的基础上，探讨了CSCL中教师的角色定位，最后提出了教师成功实现角色转变的具体措施。
关键词：计算机支持的协作学习;CSCL;教师角色
随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，计算机支持的协作学习（Computer-Supported Collaborative Learning，简称CSCL）的诞生为传统教育掀开了崭新的一页。多媒体技术可以为学习者提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，网络技术除能提供之间的信息传输通道外，还能组织管理各种教与学的知识资源和信息资源，这些都为CSCL的发展和应用提供了前所未有的机会。
一、CSCL的定义及特点
（一）CSCL的定义
CSCL源于计算机支持的协同工作（Computer-Supported Collaborative Work，简称CSCW）与协作学习（Collaborative Learning，简称CL）理论与方法的结合，也称为基于网络的协作学习或基于Web的协作学习。Koschmann在CSCL 2002大会主题报告中提出了CSCL的定义，他认为“CSCL是这样一个研究领域，它所关心的主要是意义和在共同活动环境中意义形成的实践，以及以通过构思作品为媒介的实践方法”。CSCL主张教育软件的开发与应用，提供学习者共同学习的环境和平台，从而促进彼此间的交流，共同完成知识的探索，其目的是为学生有效地完成共同学习，对新知识的获取和概念建构提供支持和帮助。根据学习者之间的协作互动关系，将CSCL活动的基本类型划分为七种。分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。
（二）CSCL的特点
在CSCL中，学习者虽然处于不同的空间和时间，但可以通过网络组织小组对话，增强伙伴间的交流，以此来完成共同的学习目标，提高团队的业绩。CSCL既可以促进课堂环境下的协作学习，同时也适用于接入Internet的教室。CSCL的目标是为了促进学习者深层次的理解，尽管不同的CSCL软件可能具有不同的功能，但其共同的特征是为了促进反思和辅助深层次的探究性学习。
二、CSCL中教师的角色
计算机支持的系统能够支持和促进小组加工和小组活动，其设计的目的并不是取代面对面的交流。CSCL提供了一种能够提高生生、师生之间社会交互之数量和质量的计算机环境， 使参与者的交互活动更明显，从而为相互理解提供了更大的可能性。群间的帮助也使学生能在交互主体性或社会性水平上有意识地建构新知识[3]。由此，学习者之间、学习者同辅导教师之间的交互成为学习者投入学习过程、系统获取知识的重要因素，并成为 CSCL 应用与研究的重要标志指标之一。
三、CSCL中教师转变角色的措施
通过研究珠三角地区部分中小学教师开展CSCL的情况，邓文新和殷雅萍发现：
（1）对于CSCL活动的开展，教师的积极性很高，但是对CSCL的认识还仅仅停留在表面，不够深入。特别是对CSCL的本质不够深入，活动要素不够全面，实施过程不能够全面考虑，教学实际效果不能有预期的把握。
（2）协作问题解决是珠三角地区中小学老师常用的CSCL类型。
（3）在CSCL的实施过程中分组方式由教师制定，这不利于学生主动性的发挥。教师对小组的建设活动没有足够的认识，这也导致组内凝聚力较差。
（4）教师对协作学习的指导工作不够到位，评价方式也较为主观。
四、小结
自上世纪 90 年代以来，随着计算机多媒体和网络技术的普及和应用，CSCL得到了迅猛发展，并日益引起国内外研究与实践者的重视。CSCL可以不仅可以为学习者提供资源，还可以促进其认知能力的改变。由此，CSCL的目标是为学习者既提供一个真实的环境，又为他们提供结合已有知识的多种观点。CSCL可以看作是认知工具，它将个体在技术的支持下组成团队，在小组加工过程中分担任务，以形成共同的智慧。
由于CSCL更多情况下是非面对面的，是一种“空间隔离”“时间分离”式的学习，CSCL实现的交互在调动学习者情感、思维、感官且全身心投入方面仍有待探讨， 在CSCL学习环境下，学习者之间很容易疏于联系，因此在CSCL中，教师要尤其注重提高学生交流的积极性，如何保证这种学习有效开展正是CSCL研究的重要课题。后续的研究需要关注对CSCL活动中存在问题的探讨和解决，以期更好地开展应用CSCL的教学改革试验研究，促进学生在“自主、探究和合作”的框架下得到全面发展。
参考文献：
[1]Koschmann;T. Dewey’S Contribution to the Foundations of CSCL Research[C]//Computer Supported for Collaborative Learning： Foundations for a CSCL Community， the Proceedings of CSCL2002.Hillsdale， NJ： Erlbaum， [S.l.]：[s.n.]， 2002： 17-22.
[2]赵建华，李克东.CSCL的原理与基本结构_上_[J].中国电化教育，2003（5）：3-7.
[3]Lehtinen，Erno;Kai，Hakkarainen;Lipponen，Lasse， et al. Computer Supported Collaborative Learning： a Review[EB/OL].
[4]赵建华.CSCL研究的现状及发展趋势[J].中国电化教育，2009（5）：7-14.
关键词：计算机支持的协作学习;CSCL;教师角色
随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，计算机支持的协作学习（Computer-Supported Collaborative Learning，简称CSCL）的诞生为传统教育掀开了崭新的一页。多媒体技术可以为学习者提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，网络技术除能提供之间的信息传输通道外，还能组织管理各种教与学的知识资源和信息资源，这些都为CSCL的发展和应用提供了前所未有的机会。
一、CSCL的定义及特点
（一）CSCL的定义
CSCL源于计算机支持的协同工作（Computer-Supported Collaborative Work，简称CSCW）与协作学习（Collaborative Learning，简称CL）理论与方法的结合，也称为基于网络的协作学习或基于Web的协作学习。Koschmann在CSCL 2002大会主题报告中提出了CSCL的定义，他认为“CSCL是这样一个研究领域，它所关心的主要是意义和在共同活动环境中意义形成的实践，以及以通过构思作品为媒介的实践方法”。CSCL主张教育软件的开发与应用，提供学习者共同学习的环境和平台，从而促进彼此间的交流，共同完成知识的探索，其目的是为学生有效地完成共同学习，对新知识的获取和概念建构提供支持和帮助。根据学习者之间的协作互动关系，将CSCL活动的基本类型划分为七种。分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。
（二）CSCL的特点
在CSCL中，学习者虽然处于不同的空间和时间，但可以通过网络组织小组对话，增强伙伴间的交流，以此来完成共同的学习目标，提高团队的业绩。CSCL既可以促进课堂环境下的协作学习，同时也适用于接入Internet的教室。CSCL的目标是为了促进学习者深层次的理解，尽管不同的CSCL软件可能具有不同的功能，但其共同的特征是为了促进反思和辅助深层次的探究性学习。
二、CSCL中教师的角色
计算机支持的系统能够支持和促进小组加工和小组活动，其设计的目的并不是取代面对面的交流。CSCL提供了一种能够提高生生、师生之间社会交互之数量和质量的计算机环境， 使参与者的交互活动更明显，从而为相互理解提供了更大的可能性。群间的帮助也使学生能在交互主体性或社会性水平上有意识地建构新知识[3]。由此，学习者之间、学习者同辅导教师之间的交互成为学习者投入学习过程、系统获取知识的重要因素，并成为 CSCL 应用与研究的重要标志指标之一。
三、CSCL中教师转变角色的措施
通过研究珠三角地区部分中小学教师开展CSCL的情况，邓文新和殷雅萍发现：
（1）对于CSCL活动的开展，教师的积极性很高，但是对CSCL的认识还仅仅停留在表面，不够深入。特别是对CSCL的本质不够深入，活动要素不够全面，实施过程不能够全面考虑，教学实际效果不能有预期的把握。
（2）协作问题解决是珠三角地区中小学老师常用的CSCL类型。
（3）在CSCL的实施过程中分组方式由教师制定，这不利于学生主动性的发挥。教师对小组的建设活动没有足够的认识，这也导致组内凝聚力较差。
（4）教师对协作学习的指导工作不够到位，评价方式也较为主观。
四、小结
自上世纪 90 年代以来，随着计算机多媒体和网络技术的普及和应用，CSCL得到了迅猛发展，并日益引起国内外研究与实践者的重视。CSCL可以不仅可以为学习者提供资源，还可以促进其认知能力的改变。由此，CSCL的目标是为学习者既提供一个真实的环境，又为他们提供结合已有知识的多种观点。CSCL可以看作是认知工具，它将个体在技术的支持下组成团队，在小组加工过程中分担任务，以形成共同的智慧。
由于CSCL更多情况下是非面对面的，是一种“空间隔离”“时间分离”式的学习，CSCL实现的交互在调动学习者情感、思维、感官且全身心投入方面仍有待探讨， 在CSCL学习环境下，学习者之间很容易疏于联系，因此在CSCL中，教师要尤其注重提高学生交流的积极性，如何保证这种学习有效开展正是CSCL研究的重要课题。后续的研究需要关注对CSCL活动中存在问题的探讨和解决，以期更好地开展应用CSCL的教学改革试验研究，促进学生在“自主、探究和合作”的框架下得到全面发展。
参考文献：
[1]Koschmann;T. Dewey’S Contribution to the Foundations of CSCL Research[C]//Computer Supported for Collaborative Learning： Foundations for a CSCL Community， the Proceedings of CSCL2002.Hillsdale， NJ： Erlbaum， [S.l.]：[s.n.]， 2002： 17-22.
[2]赵建华，李克东.CSCL的原理与基本结构_上_[J].中国电化教育，2003（5）：3-7.
[3]Lehtinen，Erno;Kai，Hakkarainen;Lipponen，Lasse， et al. Computer Supported Collaborative Learning： a Review[EB/OL].
[4]赵建华.CSCL研究的现状及发展趋势[J].中国电化教育，2009（5）：7-14.