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摘 要：随着我国经济的不断发展，高职院校的办学水平逐步提高，社会对于高职院校的要求更为严格。为了提升高职院校体育的教学质量，从而增强学生的体育素质，进而为我国高职院校体育教师提供更多的教学经验，因此要求体育教师，综述素质教育概念的基础上，分析素质教育观下高职院校的体育教学改革措施。
关键词：素质教育；高职院校；体育教学；改革
进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高职院校的教学水平已取得一定的进步与发展。与此同时，为了满足素质教育的人才培养需求，高职院校的体育教学重心逐步向教学改革转变。其中，素质教育指以增强受教育者的综合素质水平为目标的教学模式。相较于应试教育，素质教育重视培养受教育者的心理素质、身体素质、个性特点、能力水平及思想道德。该教育模式符合社会发展的需求，满足受教育者正确处理任何环境的教学目的。鉴于此，本文针对素质教育观下高职院校体育教学改革的研究具有重要意义。
1构建具有本校特色的体育教学模式
要求高职院校，紧扣高职院校的体育教学任务，以素质教育理念为切入点，不断优化现有的体育教学方法，逐步构建具有本校特色的体育教学模式，与现有的体育教学方法相融合，便于解决在实際教学过程中所面临的问题，最大程度激发学生的学习热情。例如：在实际教学的过程中，要求体育教师，加大对于体育教学改革的重视程度，坚持以学生为主体的原则，转变传统理念，以素质教育为切入点，利用“小组学習法”“情景教学法”及“游戏教学法”，激发学生的学习积极性，实现寓教于乐。同时，以学生的主体地位为基础，最大程度发挥教师的指导作用，利用教学双方的合作，完成教学任务，增强学生的自主学习能力，促进学生的长期学习奠定坚实基础。
值得注意的是，要求体育教师，在实际教学的过程中，以多媒体技术为突破口，丰富教学方法，添加教学的趣味性，例如：在进行球类教学的过程中，利用多媒体技术分解技巧性动作，完成教学任务，有利于激发学生的学习积极性，规范技巧动作。
2扩大资金投入，丰富体育教学的内容
要求高职院校，贯彻教育部的扩招方针，结合高职院校的具体情况，确定高职院校的教学任务，加大对于素质教育的推行力度，扩大资金投入，逐步完善高职院校体育教学的基础设施，丰富体育教学的内容。我国体育教学水平逐步与世界体育教学水平接轨，一部分国际体育项目逐步深入高职院校的教学内容中，造成大部分学生对于我国传统体育的重视程度不足，缺乏全面的了解，甚至，少数优秀的民族体育项目，面临着“后继无人”的局面。
教师必须坚持素质教育的理念，进一步拓展体育教学的内容，以原有的教学方法为基础，深入探究具备创新性、本土性及民族性的体育教学资源，凸显我国高职院校体育教学的特色，保持体育教学的先进性，其具体措施为：①充分利用课余时间，组织相应的民族体育活动，例如：在开展校内文艺汇演或运动会的过程中，安排表演性节目，展示民族体育项目；②逐步建立具有高校特色的民族体育项目机构，例如：太极拳协会、武术协会及咏春协会等，不仅能增强民族体育的区域影响力，激发学生的学习热情，还能在体育交流的过程中，强化自身的体育素质水平，实现“采众家之所长”的学习目标，形成地区性的民族体育学习风气，为学生的日常生活，添加生活乐趣。例如：在实际教学的过程中，要求高职院校积极与教育管理部门沟通，最大程度争取体育教学的资源投入，购买相应的体育教学器材，建设高职院校的体育运动场地及基础设施。同时，要求高职院校设立相应的体育教学基金，便于及时更新体育教学设备，增强高职院校的软硬件配备。此外，值得注意的是，要求高职院校，在实际教学的过程中，加大对于体育教学工作人员的培养力度，积极引进专业的教学人才，组织相应的在岗教育活动，特别是信息化教学水平。
3完善体育教学的监管评估体系
从现阶段我国高职院校的体育教学水平来看，受传统因素影响较为严重，仍停留于粗放型阶段，对于体育实践的重视程度有待提高。因此要求体育教师，在实际教学的过程中，以体育教学任务为基础，积极引进科学的体育教学理念，进一步细化高职体育的教学任务，促使学生将掌握基础的体育知识与体育活动相结合，利用实践教学的方法，加大对于学生体育综合素质的培养力度。例如：要求体育教师，在实际教学的过程中，紧扣高职院校的体育教学任务，丰富体育教学的考核标准，将学生的体育学习态度、进步程度及到课次数纳入考核标准，打破原有单一的体育教学考核模式，制定具有本校特色的体育教学评估体系，有助于学生解决在学习过程中所面临的问题，正确认识自身存在的差距，增强学生的体育素质。
4结语
通过本文的探究，认识到随着我国经济的不断发展，高职院校的规模不断扩大，高职院校的数量不断增多，高职院校的办学水平逐步成熟，为了提升高职院校体育的教学质量，加快课程改革，分析素质教育观下高职院校的体育教学改革措施具备显著价值作用。因此要求体育教师，坚持以学生为主体的原则，结合高职院校的具体情况，转变传统理念，加大对于素质教育的重视程度，扩大资金投入，丰富体育教学的内容，强化教学人员的素质水平，不但完善体育教学的监管评估体系，构建具有本校特色的体育教学模式，更好的服务于社会，进一步为推进我国高职院校的发展奠定夯实基础。
参考文献：
[1]张亚丽.试析素质教育观念下高职院校体育教学改革策略[J].当代体育科技，2015（28）：106-107.
[2]蒋维.素质教育观下的职业院校体育教学改革[J].职业，2016，15：34.
[3]孟桐宇.素质教育与高职院校体育教学改革[J].新西部（理论版），2016（13）：163.
作者简介：
温丽君（1978—），女，汉族，河北乐亭人，教育学硕士，石家庄信息工程职业学院，讲师，研究方向：体育教育及运动训练。
陈云慧（1979—），女，汉族，河北石家庄人，教育学硕士，石家庄信息工程职业学院，讲师，研究方向：运动训练。
刘晓卿（1977—），女，汉族，河北石家庄人，体育教育学士，石家庄信息工程职业学院，助教，研究方向：体育教育。
关键词：素质教育；高职院校；体育教学；改革
进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高职院校的教学水平已取得一定的进步与发展。与此同时，为了满足素质教育的人才培养需求，高职院校的体育教学重心逐步向教学改革转变。其中，素质教育指以增强受教育者的综合素质水平为目标的教学模式。相较于应试教育，素质教育重视培养受教育者的心理素质、身体素质、个性特点、能力水平及思想道德。该教育模式符合社会发展的需求，满足受教育者正确处理任何环境的教学目的。鉴于此，本文针对素质教育观下高职院校体育教学改革的研究具有重要意义。
1构建具有本校特色的体育教学模式
要求高职院校，紧扣高职院校的体育教学任务，以素质教育理念为切入点，不断优化现有的体育教学方法，逐步构建具有本校特色的体育教学模式，与现有的体育教学方法相融合，便于解决在实際教学过程中所面临的问题，最大程度激发学生的学习热情。例如：在实际教学的过程中，要求体育教师，加大对于体育教学改革的重视程度，坚持以学生为主体的原则，转变传统理念，以素质教育为切入点，利用“小组学習法”“情景教学法”及“游戏教学法”，激发学生的学习积极性，实现寓教于乐。同时，以学生的主体地位为基础，最大程度发挥教师的指导作用，利用教学双方的合作，完成教学任务，增强学生的自主学习能力，促进学生的长期学习奠定坚实基础。
值得注意的是，要求体育教师，在实际教学的过程中，以多媒体技术为突破口，丰富教学方法，添加教学的趣味性，例如：在进行球类教学的过程中，利用多媒体技术分解技巧性动作，完成教学任务，有利于激发学生的学习积极性，规范技巧动作。
2扩大资金投入，丰富体育教学的内容
要求高职院校，贯彻教育部的扩招方针，结合高职院校的具体情况，确定高职院校的教学任务，加大对于素质教育的推行力度，扩大资金投入，逐步完善高职院校体育教学的基础设施，丰富体育教学的内容。我国体育教学水平逐步与世界体育教学水平接轨，一部分国际体育项目逐步深入高职院校的教学内容中，造成大部分学生对于我国传统体育的重视程度不足，缺乏全面的了解，甚至，少数优秀的民族体育项目，面临着“后继无人”的局面。
教师必须坚持素质教育的理念，进一步拓展体育教学的内容，以原有的教学方法为基础，深入探究具备创新性、本土性及民族性的体育教学资源，凸显我国高职院校体育教学的特色，保持体育教学的先进性，其具体措施为：①充分利用课余时间，组织相应的民族体育活动，例如：在开展校内文艺汇演或运动会的过程中，安排表演性节目，展示民族体育项目；②逐步建立具有高校特色的民族体育项目机构，例如：太极拳协会、武术协会及咏春协会等，不仅能增强民族体育的区域影响力，激发学生的学习热情，还能在体育交流的过程中，强化自身的体育素质水平，实现“采众家之所长”的学习目标，形成地区性的民族体育学习风气，为学生的日常生活，添加生活乐趣。例如：在实际教学的过程中，要求高职院校积极与教育管理部门沟通，最大程度争取体育教学的资源投入，购买相应的体育教学器材，建设高职院校的体育运动场地及基础设施。同时，要求高职院校设立相应的体育教学基金，便于及时更新体育教学设备，增强高职院校的软硬件配备。此外，值得注意的是，要求高职院校，在实际教学的过程中，加大对于体育教学工作人员的培养力度，积极引进专业的教学人才，组织相应的在岗教育活动，特别是信息化教学水平。
3完善体育教学的监管评估体系
从现阶段我国高职院校的体育教学水平来看，受传统因素影响较为严重，仍停留于粗放型阶段，对于体育实践的重视程度有待提高。因此要求体育教师，在实际教学的过程中，以体育教学任务为基础，积极引进科学的体育教学理念，进一步细化高职体育的教学任务，促使学生将掌握基础的体育知识与体育活动相结合，利用实践教学的方法，加大对于学生体育综合素质的培养力度。例如：要求体育教师，在实际教学的过程中，紧扣高职院校的体育教学任务，丰富体育教学的考核标准，将学生的体育学习态度、进步程度及到课次数纳入考核标准，打破原有单一的体育教学考核模式，制定具有本校特色的体育教学评估体系，有助于学生解决在学习过程中所面临的问题，正确认识自身存在的差距，增强学生的体育素质。
4结语
通过本文的探究，认识到随着我国经济的不断发展，高职院校的规模不断扩大，高职院校的数量不断增多，高职院校的办学水平逐步成熟，为了提升高职院校体育的教学质量，加快课程改革，分析素质教育观下高职院校的体育教学改革措施具备显著价值作用。因此要求体育教师，坚持以学生为主体的原则，结合高职院校的具体情况，转变传统理念，加大对于素质教育的重视程度，扩大资金投入，丰富体育教学的内容，强化教学人员的素质水平，不但完善体育教学的监管评估体系，构建具有本校特色的体育教学模式，更好的服务于社会，进一步为推进我国高职院校的发展奠定夯实基础。
参考文献：
[1]张亚丽.试析素质教育观念下高职院校体育教学改革策略[J].当代体育科技，2015（28）：106-107.
[2]蒋维.素质教育观下的职业院校体育教学改革[J].职业，2016，15：34.
[3]孟桐宇.素质教育与高职院校体育教学改革[J].新西部（理论版），2016（13）：163.
作者简介：
温丽君（1978—），女，汉族，河北乐亭人，教育学硕士，石家庄信息工程职业学院，讲师，研究方向：体育教育及运动训练。
陈云慧（1979—），女，汉族，河北石家庄人，教育学硕士，石家庄信息工程职业学院，讲师，研究方向：运动训练。
刘晓卿（1977—），女，汉族，河北石家庄人，体育教育学士，石家庄信息工程职业学院，助教，研究方向：体育教育。