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摘 要： 初中生都处于青春期，处于思想的发育阶段，容易在外界环境的影响下出现思想问题，思想政治教育可以帮助学生树立正确的思想观念和人生价值目标，初中教育对于学生的影响不可忽略。培养孩子正确的学习方向，让他们顺利度过青春期，思想政治课的教育就显得很重要。政治课程能让学生了解更多时政，了解国家发展形势，影响学生的“三观”。在初中政治课堂中引入时事政治教学，是教学改革、世界局势和素质教育的需要。应将时政融入政治课堂教学的各个环节，引导学生对时事进行评论，突出教育性和时效性。本文探讨了在初中政治课堂中引入时政教学的策略。
关键词： 初中政治 时政教学 教学策略
政治是初中教育的基础必修课程之一，其主要内容包括政治的基本理论、政治分析能力及目前国际和国内的主要政治事件、形势等方面。从现阶段的初中政治课堂实践上看，部分教师仍以“讲演式”的灌输模式进行教学；然而，这种教学模式仅仅在短期确保学生达到利用政治理论解决书面问题的水平，容易导致学生对政治理论理解过于表面、浅显的局面。由此可见，要从根本上强化学生的政治意识，提升解决相关问题的水平，必须适当引入时政热点，通过理论联系实际，才能真正激发学生独立思考政治问题的兴趣，从而强化政治教学效果。
1.时政导入策略，激发学生上课兴趣，集中注意力
初中阶段学生刚刚开始从更为全面、成熟的角度理解社会政治，其主要的学习任务在于从基础入手掌握包括经济、政治、思想和国内外形势等在内的政治知识。从该阶段的学生学习生活来看，其学习的学科相较于小学阶段大幅增加，课业普遍较重，且日常课程安排紧凑，极易在学习上产生应付和倦怠情绪；对于政治学科而言，要在繁重的教学内容中达到理论教学与时政教学的宗旨和预期效果，教师必须首先对每一节政治课的导入环节进行现实化设计，找准时政内容的切入点，并结合学生的认知风格和兴趣爱好，既要保证时政内容教学时机的合理性，又要充分提高学生对时政教学内容的关注度，从而提高其对时政内容的认识程度，加深促进对时政背后相关原理和理论的理解。
以人教版初中政治教材为例，在九年级全一册第三单元“融入社会，肩负使命”的教学过程中，为了使学生充分了解社会主义国家政策、党的基本路线和宗旨等基础国家政治知识，教师可从几个体现社会主义特色的时政例子入手进行课堂导入环节的设计。例如，以两会热点为参考，在课堂导入环节向学生呈现“人大代表有话说”：人大代表陈克恭在两会上提议“让学校去行政化，去掉‘铜臭味’”；人大代表吴碧霞在两会上提议“性教育要从娃娃抓起”等信息，这些热点的提取应抓住学生的年龄特征，避免选择一些超出学生理解范围的例子。在案例的导入中，学生产生了不同程度的好奇心，此时，教师提问：“为什么有人大代表？他们为什么发声？”并由此引入我国政治制度的相关理论知识，使学生能从现实入手更理性地了解社会、了解祖国。
2.课堂讨论策略，提高学生时政教学参与度
时政是具有较浓的时代气息的知识，表现出动态性与实践性，与传统政治理论教学相区别。因此，初中政治教师在进行时政的引入教学过程中，应首先摒弃传统的灌输教学模式，以学生的特点和时政内容的特征进行教学方式或模式的设计。笔者认为，课堂讨论策略作为探索式教学模式，在时政的教学中极具优势。其中，与时政内容特点相符合的讨论策略具体又可分为学生小组演讲、小组自主探索、课堂小组讨论和课堂自由时政评论等。
例如，在进行八年级下册“我们的人身权利”部分教学时，为了使学生从现实生活入手更切实地理解与自身相关的权利体系，教师可从时代特色入手，以互联网为切入点引入相关时政事件，并帮助学生树立正确的是非观。具体来看，教师可在课堂教学过程中引入如“山东一准大学女生‘徐玉玉’遇诈骗电话被骗光学费，致心脏骤停不幸离世”一类的热点新闻，并将该新闻事件的实时动态形成幻灯片发展链向学生呈现；学生以小组形式对事件进行讨论，并从诈骗事件本身、徐玉玉、诈骗分子、网络信息隐私安全四个方面入手形成结论；完成小组讨论后，在课堂上进行小组间的分享。另外，教师可在课堂上开展自由讨论会，使学生就“隐私权”的话题发表意见和见解。总之，通过对时政热点的挖掘和讨论，有助于实现学生时政认知的积累和政治、法律意识的增强。
3.理论与实践结合策略，发展学生政治意识
时政内容包括我国当前主要的政治要事、社会热点和国家政策等，同时包括国际格局和国际关系的发展动态等方面。时政教学内容不仅具有时效性，更具有分散性、综合性等特征，给学生的解读过程设置了程度不一的障碍。因此，教师在时政教学过程中，应对选取的时政动态进行归类整理，将具体时政事件与高中政治教材的相关理论相匹配，进而开展实践与理论相结合的教学。
以人教版九年级全一册政治教材中“了解祖国，爱我中华”、“融入社会，肩负使命”部分内容为例，在进行基本国策、发展战略、政治生活和经济文明建设等方面的政治理论知识教学时，教师可结合我国当前社会主义市场经济的改革热潮及“反腐倡廉、三严三实、党风廉政建设”等党的发展进程进行政治理论的拓展。但在选取时政大主题的基础上，教师还应对具体内容进行归类、整理，使每个时政点均有相应的理论进行支撑，达到理论指导实践、实践检验理论的目的，进而提高学生理解水平的效果。
综上所述，初中阶段的思想政治作为学生形成基本法律、政治、经济和思想道德价值观的初级阶段，面对内容繁杂、理论性强的知识体系，在实际教学实践中极易产生“教”与“学”的两极分化现象。因此，教师必须针对该问题对政治教学进行理论性和实践性的综合创新改革，通过优化教学内容、结合社会热点、丰富教学形式等途径提高学生的探究和实用能力，从而促进其思想品德、法律政治综合能力的发展。
参考文献：
[1]张会坤.浅谈初中政治教学中的时政教学[J].学周刊，2013（06）.
[2]陈俊业.对初中时政教学的几点体会[J].山东教育，2009（29）.
[3]顾敏.趣化课堂，活化教学——思品课堂五分钟时政教学实践思考[J].新课程（下），2011（02）.
关键词： 初中政治 时政教学 教学策略
政治是初中教育的基础必修课程之一，其主要内容包括政治的基本理论、政治分析能力及目前国际和国内的主要政治事件、形势等方面。从现阶段的初中政治课堂实践上看，部分教师仍以“讲演式”的灌输模式进行教学；然而，这种教学模式仅仅在短期确保学生达到利用政治理论解决书面问题的水平，容易导致学生对政治理论理解过于表面、浅显的局面。由此可见，要从根本上强化学生的政治意识，提升解决相关问题的水平，必须适当引入时政热点，通过理论联系实际，才能真正激发学生独立思考政治问题的兴趣，从而强化政治教学效果。
1.时政导入策略，激发学生上课兴趣，集中注意力
初中阶段学生刚刚开始从更为全面、成熟的角度理解社会政治，其主要的学习任务在于从基础入手掌握包括经济、政治、思想和国内外形势等在内的政治知识。从该阶段的学生学习生活来看，其学习的学科相较于小学阶段大幅增加，课业普遍较重，且日常课程安排紧凑，极易在学习上产生应付和倦怠情绪；对于政治学科而言，要在繁重的教学内容中达到理论教学与时政教学的宗旨和预期效果，教师必须首先对每一节政治课的导入环节进行现实化设计，找准时政内容的切入点，并结合学生的认知风格和兴趣爱好，既要保证时政内容教学时机的合理性，又要充分提高学生对时政教学内容的关注度，从而提高其对时政内容的认识程度，加深促进对时政背后相关原理和理论的理解。
以人教版初中政治教材为例，在九年级全一册第三单元“融入社会，肩负使命”的教学过程中，为了使学生充分了解社会主义国家政策、党的基本路线和宗旨等基础国家政治知识，教师可从几个体现社会主义特色的时政例子入手进行课堂导入环节的设计。例如，以两会热点为参考，在课堂导入环节向学生呈现“人大代表有话说”：人大代表陈克恭在两会上提议“让学校去行政化，去掉‘铜臭味’”；人大代表吴碧霞在两会上提议“性教育要从娃娃抓起”等信息，这些热点的提取应抓住学生的年龄特征，避免选择一些超出学生理解范围的例子。在案例的导入中，学生产生了不同程度的好奇心，此时，教师提问：“为什么有人大代表？他们为什么发声？”并由此引入我国政治制度的相关理论知识，使学生能从现实入手更理性地了解社会、了解祖国。
2.课堂讨论策略，提高学生时政教学参与度
时政是具有较浓的时代气息的知识，表现出动态性与实践性，与传统政治理论教学相区别。因此，初中政治教师在进行时政的引入教学过程中，应首先摒弃传统的灌输教学模式，以学生的特点和时政内容的特征进行教学方式或模式的设计。笔者认为，课堂讨论策略作为探索式教学模式，在时政的教学中极具优势。其中，与时政内容特点相符合的讨论策略具体又可分为学生小组演讲、小组自主探索、课堂小组讨论和课堂自由时政评论等。
例如，在进行八年级下册“我们的人身权利”部分教学时，为了使学生从现实生活入手更切实地理解与自身相关的权利体系，教师可从时代特色入手，以互联网为切入点引入相关时政事件，并帮助学生树立正确的是非观。具体来看，教师可在课堂教学过程中引入如“山东一准大学女生‘徐玉玉’遇诈骗电话被骗光学费，致心脏骤停不幸离世”一类的热点新闻，并将该新闻事件的实时动态形成幻灯片发展链向学生呈现；学生以小组形式对事件进行讨论，并从诈骗事件本身、徐玉玉、诈骗分子、网络信息隐私安全四个方面入手形成结论；完成小组讨论后，在课堂上进行小组间的分享。另外，教师可在课堂上开展自由讨论会，使学生就“隐私权”的话题发表意见和见解。总之，通过对时政热点的挖掘和讨论，有助于实现学生时政认知的积累和政治、法律意识的增强。
3.理论与实践结合策略，发展学生政治意识
时政内容包括我国当前主要的政治要事、社会热点和国家政策等，同时包括国际格局和国际关系的发展动态等方面。时政教学内容不仅具有时效性，更具有分散性、综合性等特征，给学生的解读过程设置了程度不一的障碍。因此，教师在时政教学过程中，应对选取的时政动态进行归类整理，将具体时政事件与高中政治教材的相关理论相匹配，进而开展实践与理论相结合的教学。
以人教版九年级全一册政治教材中“了解祖国，爱我中华”、“融入社会，肩负使命”部分内容为例，在进行基本国策、发展战略、政治生活和经济文明建设等方面的政治理论知识教学时，教师可结合我国当前社会主义市场经济的改革热潮及“反腐倡廉、三严三实、党风廉政建设”等党的发展进程进行政治理论的拓展。但在选取时政大主题的基础上，教师还应对具体内容进行归类、整理，使每个时政点均有相应的理论进行支撑，达到理论指导实践、实践检验理论的目的，进而提高学生理解水平的效果。
综上所述，初中阶段的思想政治作为学生形成基本法律、政治、经济和思想道德价值观的初级阶段，面对内容繁杂、理论性强的知识体系，在实际教学实践中极易产生“教”与“学”的两极分化现象。因此，教师必须针对该问题对政治教学进行理论性和实践性的综合创新改革，通过优化教学内容、结合社会热点、丰富教学形式等途径提高学生的探究和实用能力，从而促进其思想品德、法律政治综合能力的发展。
参考文献：
[1]张会坤.浅谈初中政治教学中的时政教学[J].学周刊，2013（06）.
[2]陈俊业.对初中时政教学的几点体会[J].山东教育，2009（29）.
[3]顾敏.趣化课堂，活化教学——思品课堂五分钟时政教学实践思考[J].新课程（下），2011（02）.