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摘要：针对应用型本科院校创新创业教育的发展趋势， 文章结合实际情况， 分析探讨创新创业教育的理念与实践路径， 总结创新创业教育上的不足， 创建适合的人培养体系和实践平台， 提高应用型本科院校创新创业教育实效性。
关键词：创新创业教育; 应用型; 人才培养模式;
“提高自主创新能力、建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的战略要求是在党的十七大中提出的。近年来， 全国各大应用型本科院校在创新创业的背景下逐渐开始对新的培养模式进行研究， 由于我国创新创业教育起步较晚， 加上人们对创新创业的教育存在一定的误区， 导致“双创型”人才的培养工作非常艰难。
1 应用型本科院校“双创型”人才培养存在问题
随着高等教育的发展， “双创型”人才逐渐成为其重要的发展方向。而“双创型”人才培养的重要场所之一就是在大学。由于种种原因的影响， 我国应用型本科院校在“双创型”人才培养方面还存在许多问题。
1.1 理念的传统抑制人才的培养
国内外的教育理论存在很大区别， 国外学生强调从小就培养独立思想的教育观念， 而国内的孩子从小的学习受老师的影响比较大， 课堂中老师教什么， 学生就学什么。随着素质教育的逐渐开展， 大部分的高校已将以教师为中心转变成了以学生为中心， 但是改变并非一朝一夕的事情， 前方的路还有很多困难要克服。在大环境下， 很多人单纯的以为创业就是开公司、办企业、当老板。尽管各大高校都在宣传创新创业教育的重要意义， 但是从各个层面来看， 创新创业教育并没有真正的被大家认可。理念的传统直接抑制了“双创型”人才的培养。
1.2 创新创业教育课程体系不完善
国内的创新创业教育起步较晚， 很多高校只是简单的模仿国外的教育思路， 并没有结合国内创新创业教育的发展形势， 提出适合国内行情的新体系。这样势必会影响学生的学习效果。很多高校对于创新创业的教育并没有形成相应的体系， 课程设置零散， 基本上都是选修课， 教材也缺乏本土特色。
1.3“双创型”教师队伍不完善
教师队伍的建设对于“双创型”人才的培养至关重要， 而目前国内各高校对于创新创业教育并没有真正的教师团队， 他们大多都是学校随便安排的教师。或者一般都是一些新入职的教师， 由于刚出校门， 基本上没有真正的从事过实际工作， 理论性太强， 缺乏实践性。所以在教导学生创新创业方面明显欠缺许多。
2 应用型本科院校“双创型”人才培养的对策
2.1 加强创新创业教育宣传， 树立正确的创新创业教育理念
“双创型”人才培养的关键是要有一个全新的教育理念， 要避免传统教育方式的烙印。首先， 开展创新创业的专题讲座， 组织全体教职工对创先创业教育和人才培养模式转变开展研讨会， 让人们从根本上改变传统的教学理念;其次， 学校管理层积极宣传创新创业教育的重要性以及培育创新创业人才的必要性， 在学生就业前， 培养大学生的创新创业能力和创新创业意识， 让大学生具备独特的眼光和胆识能够更好的适应以后的工作。
2.2 设置完善的“双创型”人才培养课程体系
“双创型”人才培养的关键是有一套完整的人才培养方案， 而人才培养方案的关键就需要有一套完整的课程体系。学校可以根据学生在校的四年时间合理安排有关创新创业有关的课程。在大一的时候可以开设一些基础的创先创业课程， 培养大学生具有创新创业的精神和意识。在大二和大三期间可以根据学生的创新创业基础能力， 在开展一些企业经营管理的知识， 让大学生学会经营管理。在大四期间， 为一些有创业意向、创业技能和有创业背景的大学生提供创业模拟训练和创业重大实战项目， 并以“未来企业家”为培养目标设置相关的创新创业教育课程。
2.3 培育“双创型”创新创业教育师资队伍
“双创型”人才培养的关键在于教育， 而教育的关键在于要具备具有“双创型”特征的教师团队。作为创新创业教育的教师不仅要有专业的理论知识， 还要具备较强的实践能力。教师是推进创新创业教育向前的关键动力。学校可以聘请一些具有创业经历或者参与过企业管理的教师担任创新创业的指导教师。学校可以定期组织教师到企业进行参观学习， 提高教学水平和教学经验。另外， 学校也可以根据专业的需求聘请一些成功企业的领导和专家到学校进行兼职， 让他们给学生讲述专业的知识的同时， 还可以给学生提供一些创新创业的机会。
2.4 加强创新创业实训基地的建设
学校可以根据专业需求与一些知名企业合作， 作为学生创新创业的实习基地。充分吸收、利用社会创业资源， 特别是建筑类学校， 聘请施工人员、设计人员、项目经理等相关专家担任学校兼职教授， 或不定期地到学校进行演讲、开办讲座， 让学生通过多种渠道了解创新创业的知识， 并培养创新创业的技能。
四、几点展望
如今应用型学校越来越重视创新创业教育是我国转型创新型大国的必然需求。随着我国高等教育改革的不断深入，以及我国经济结构的逐渐调整，大众创业的观念得到了大众的普遍认同。形成系统的、立体的、高效的教育路径， 才能切实有效地提高大学生创新创业教育的成效。
（一）创新创业教育带动地方经济发展
在“政校行企”这种模式下，学校的创新创业教育能够培养一片高素质，竞争性强的优秀大学生走进企业。学生的创业活动与地方经济能够稳定保持一种互动的关系，相互依存。一旦创业成功，不仅带动了的发展，还向外展示了地方特性，将经济收益与文化宣传融为一体，形成一种新型推广形式。
（二）更具宽度的行为，更具深度的眼光
学校的培养方式就应该更新，在直播、网购等各种新兴行业中嗅到未來发展的趋势，另辟蹊径。从广度而言，学校应带动学生做好各行各业的社会调研，社会高速发展，一行的陨落可能就是另一行业的崛起，及时的调研了解能够提高未来学生的就业率。就深度而言，不能光从表面片面的看待事物，要探究它的未来发展和潜在价值。因此行业与行业之间的联系，行业与潜在对象的联系，正是需要大学生在未来一一探寻。
（三）多方面改变创新创业教育背景
在创新创业的宏观层面，厘清学校教育与家庭教育，社会教育的关系，从多方面改善学生对于创新创业的传统观念，要想彻底贯彻“万众创新”理念，还需要社会，家庭和学校的共同努力。
（四）构建多样教学模式，完善人才评价体系
学校培养新型人才可形式多样：利用慕课形式的网上教学平台，线上线下对学生进行管理，将创新创业教育落到实处。课程可以结合教师的个人背景，教学水平的不同进行不同的专项教学，融合学术型和技术型教学，打造全方位人才。学业考核也不能落后。课程的考核也该采取多样化考核，可有团队合作型，任务导向型考核，参考学生平时成绩，从应试到实践渐进考核，做到公正严格。当然，完善人才评价体系也必不可少。人才评价体系体现了学生个人的学业接受程度以及创新创业水平。在信息时代学校可以利用信息技术手段，全面分析学生个人成绩和取得的成果，提高评价效率。再综合校内课堂，校外企业对学生实践的评价，给出具有说服力的评定。
3 结束语
基于创新创业教育背景下应用型本科院校发展还有很长一段路要走， 在这过程中需要学生、教师、企业等多个方面共同合作才能将“双创型”人才的培养更好的落实。全面提升学生的自主创新能力和意识。真正培养出能够为社会和地区服务的“双创型”人才。
参考文献
[1]郑亚娟， 王方平.我国地方性本科院校创新创业人才培养的问题及对策.教育理论与实践， 2011 （9） ：6-8.
[2]龚正华， 屈冉佳.地方院校如何提高创新创业教育的实效性-以大理大学为例.文教资料， 2015 （28） ：129-130.
[3]王锦丽.学校学校创新创业教育的实践与思考[J].南方农机， 2017， 48 （12） ：183+194.
山东协和学院 山东省济南市 250109
关键词：创新创业教育; 应用型; 人才培养模式;
“提高自主创新能力、建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的战略要求是在党的十七大中提出的。近年来， 全国各大应用型本科院校在创新创业的背景下逐渐开始对新的培养模式进行研究， 由于我国创新创业教育起步较晚， 加上人们对创新创业的教育存在一定的误区， 导致“双创型”人才的培养工作非常艰难。
1 应用型本科院校“双创型”人才培养存在问题
随着高等教育的发展， “双创型”人才逐渐成为其重要的发展方向。而“双创型”人才培养的重要场所之一就是在大学。由于种种原因的影响， 我国应用型本科院校在“双创型”人才培养方面还存在许多问题。
1.1 理念的传统抑制人才的培养
国内外的教育理论存在很大区别， 国外学生强调从小就培养独立思想的教育观念， 而国内的孩子从小的学习受老师的影响比较大， 课堂中老师教什么， 学生就学什么。随着素质教育的逐渐开展， 大部分的高校已将以教师为中心转变成了以学生为中心， 但是改变并非一朝一夕的事情， 前方的路还有很多困难要克服。在大环境下， 很多人单纯的以为创业就是开公司、办企业、当老板。尽管各大高校都在宣传创新创业教育的重要意义， 但是从各个层面来看， 创新创业教育并没有真正的被大家认可。理念的传统直接抑制了“双创型”人才的培养。
1.2 创新创业教育课程体系不完善
国内的创新创业教育起步较晚， 很多高校只是简单的模仿国外的教育思路， 并没有结合国内创新创业教育的发展形势， 提出适合国内行情的新体系。这样势必会影响学生的学习效果。很多高校对于创新创业的教育并没有形成相应的体系， 课程设置零散， 基本上都是选修课， 教材也缺乏本土特色。
1.3“双创型”教师队伍不完善
教师队伍的建设对于“双创型”人才的培养至关重要， 而目前国内各高校对于创新创业教育并没有真正的教师团队， 他们大多都是学校随便安排的教师。或者一般都是一些新入职的教师， 由于刚出校门， 基本上没有真正的从事过实际工作， 理论性太强， 缺乏实践性。所以在教导学生创新创业方面明显欠缺许多。
2 应用型本科院校“双创型”人才培养的对策
2.1 加强创新创业教育宣传， 树立正确的创新创业教育理念
“双创型”人才培养的关键是要有一个全新的教育理念， 要避免传统教育方式的烙印。首先， 开展创新创业的专题讲座， 组织全体教职工对创先创业教育和人才培养模式转变开展研讨会， 让人们从根本上改变传统的教学理念;其次， 学校管理层积极宣传创新创业教育的重要性以及培育创新创业人才的必要性， 在学生就业前， 培养大学生的创新创业能力和创新创业意识， 让大学生具备独特的眼光和胆识能够更好的适应以后的工作。
2.2 设置完善的“双创型”人才培养课程体系
“双创型”人才培养的关键是有一套完整的人才培养方案， 而人才培养方案的关键就需要有一套完整的课程体系。学校可以根据学生在校的四年时间合理安排有关创新创业有关的课程。在大一的时候可以开设一些基础的创先创业课程， 培养大学生具有创新创业的精神和意识。在大二和大三期间可以根据学生的创新创业基础能力， 在开展一些企业经营管理的知识， 让大学生学会经营管理。在大四期间， 为一些有创业意向、创业技能和有创业背景的大学生提供创业模拟训练和创业重大实战项目， 并以“未来企业家”为培养目标设置相关的创新创业教育课程。
2.3 培育“双创型”创新创业教育师资队伍
“双创型”人才培养的关键在于教育， 而教育的关键在于要具备具有“双创型”特征的教师团队。作为创新创业教育的教师不仅要有专业的理论知识， 还要具备较强的实践能力。教师是推进创新创业教育向前的关键动力。学校可以聘请一些具有创业经历或者参与过企业管理的教师担任创新创业的指导教师。学校可以定期组织教师到企业进行参观学习， 提高教学水平和教学经验。另外， 学校也可以根据专业的需求聘请一些成功企业的领导和专家到学校进行兼职， 让他们给学生讲述专业的知识的同时， 还可以给学生提供一些创新创业的机会。
2.4 加强创新创业实训基地的建设
学校可以根据专业需求与一些知名企业合作， 作为学生创新创业的实习基地。充分吸收、利用社会创业资源， 特别是建筑类学校， 聘请施工人员、设计人员、项目经理等相关专家担任学校兼职教授， 或不定期地到学校进行演讲、开办讲座， 让学生通过多种渠道了解创新创业的知识， 并培养创新创业的技能。
四、几点展望
如今应用型学校越来越重视创新创业教育是我国转型创新型大国的必然需求。随着我国高等教育改革的不断深入，以及我国经济结构的逐渐调整，大众创业的观念得到了大众的普遍认同。形成系统的、立体的、高效的教育路径， 才能切实有效地提高大学生创新创业教育的成效。
（一）创新创业教育带动地方经济发展
在“政校行企”这种模式下，学校的创新创业教育能够培养一片高素质，竞争性强的优秀大学生走进企业。学生的创业活动与地方经济能够稳定保持一种互动的关系，相互依存。一旦创业成功，不仅带动了的发展，还向外展示了地方特性，将经济收益与文化宣传融为一体，形成一种新型推广形式。
（二）更具宽度的行为，更具深度的眼光
学校的培养方式就应该更新，在直播、网购等各种新兴行业中嗅到未來发展的趋势，另辟蹊径。从广度而言，学校应带动学生做好各行各业的社会调研，社会高速发展，一行的陨落可能就是另一行业的崛起，及时的调研了解能够提高未来学生的就业率。就深度而言，不能光从表面片面的看待事物，要探究它的未来发展和潜在价值。因此行业与行业之间的联系，行业与潜在对象的联系，正是需要大学生在未来一一探寻。
（三）多方面改变创新创业教育背景
在创新创业的宏观层面，厘清学校教育与家庭教育，社会教育的关系，从多方面改善学生对于创新创业的传统观念，要想彻底贯彻“万众创新”理念，还需要社会，家庭和学校的共同努力。
（四）构建多样教学模式，完善人才评价体系
学校培养新型人才可形式多样：利用慕课形式的网上教学平台，线上线下对学生进行管理，将创新创业教育落到实处。课程可以结合教师的个人背景，教学水平的不同进行不同的专项教学，融合学术型和技术型教学，打造全方位人才。学业考核也不能落后。课程的考核也该采取多样化考核，可有团队合作型，任务导向型考核，参考学生平时成绩，从应试到实践渐进考核，做到公正严格。当然，完善人才评价体系也必不可少。人才评价体系体现了学生个人的学业接受程度以及创新创业水平。在信息时代学校可以利用信息技术手段，全面分析学生个人成绩和取得的成果，提高评价效率。再综合校内课堂，校外企业对学生实践的评价，给出具有说服力的评定。
3 结束语
基于创新创业教育背景下应用型本科院校发展还有很长一段路要走， 在这过程中需要学生、教师、企业等多个方面共同合作才能将“双创型”人才的培养更好的落实。全面提升学生的自主创新能力和意识。真正培养出能够为社会和地区服务的“双创型”人才。
参考文献
[1]郑亚娟， 王方平.我国地方性本科院校创新创业人才培养的问题及对策.教育理论与实践， 2011 （9） ：6-8.
[2]龚正华， 屈冉佳.地方院校如何提高创新创业教育的实效性-以大理大学为例.文教资料， 2015 （28） ：129-130.
[3]王锦丽.学校学校创新创业教育的实践与思考[J].南方农机， 2017， 48 （12） ：183+194.
山东协和学院 山东省济南市 250109