【摘 要】
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本文调查分析双语学生通过“超语”及“认同”来开展批判性学习的具体行为.通过在一高校双语课堂里收集小组讨论录音并采用会话分析框架,本文考察了学生使用超语、操演认同的
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本文调查分析双语学生通过“超语”及“认同”来开展批判性学习的具体行为.通过在一高校双语课堂里收集小组讨论录音并采用会话分析框架,本文考察了学生使用超语、操演认同的具体情景和过程,重点研究学生如何利用汉英语言资源、多样语篇知识及社会文化认同来激发认知思维能力及与同伴的协作.研究发现:第一,学生通过操演“中国社会文化的知情人”这项认同,能够调动共有的社会文化知识并开展对话式学习,进而不断提升讨论的精度和深度;第二,通过操演“故事的讲述者”,学生得以连接以二语为载体的学科专业知识和以母语为载体的背景知识及社会文化观察,进而创造新知识.本研究对调动双语学生的认同资源、激发学生在双语课堂里开展具有认知深度及协作精神的学习活动具有启示意义.
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