摘要：在我国二十世纪二三十年代里，陈鹤琴是我国幼稚园课程改革的指明灯，他是中国学前教育课程理论与时间的奠基人，提出了“活教育”的理论，创立了中国化的幼儿教育体系以及中国化幼儿教师教育体系，其主张中国幼儿的教育是要符合中国国情的，为中国儿童教育提供重要基石。
关键词：陈鹤琴;“活教育”幼儿园;课程建设
中国的幼儿教育已经有了一百多年的发展，在这段时间里很多人都在思考怎样教育中国的儿童这一问题。陈鹤琴先生研究对儿童的教育有六十多余年，在长期的研究探索中得出“活教育”这一理念，它的基点就是“生活”。到了现在幼儿教育仍然是我国教育界关心的重点问题，“活教育”对我国儿童教育事业做出巨大贡献。本文对陈鹤琴先生提出的“活教育”理念有所启示，优化我国幼儿园课程建设提出几点建议。
什么是活教育
1940年陈鹤琴先生在省立实验幼稚师范学校提出“活教育”思想，经过7年的锤炼，“活教育”已经发展成一个完整的教育理论体系，其中有十三条教育原则。简单来说“活教育”就是“不是死的教育”，做到教育方法活、教材活、教师活等等。做到教活书，活教书，教书活;读活书，活读书，读书活。其教育理念有着深厚的理论基础，是陈鹤琴先生在留学期间，受欧美进步主义教育思潮的影响下，提出的中西文化和教育思想融合的产物。
二、“活教育”的目的论
“活教育”的课程目标便是“做人、做中国人、做现代中国人”，教育的对象首先就是人，所以“做人”是活教育的基本任务，人是群居动物具有社会性，这也是人与动物不同的地方。“做中国人”，一个人有自己的家庭、家乡、国家，个人与国家息息相关密不可分，而且中国就要有自己的教育体系，不能盲目生搬硬套在中国上，不符合中国的国情，也不符合中国的教育理念[1]。而作为一个“现代中国人”要做到“四有”也就是有理想、有道德、有文化、有纪律，中国的教育理念也应该从这点出发。强调从小塑造幼儿良好品德，完善人格的重要性。
三、为什么践行“活教育”
加强儿童的独立性，自己的事自己做，只有自己动手，当我独立完成一件事时就有一种无与伦比的成就感，从这个成就感出发，开发儿童的动手能力，为以后的学习帮助很大。促进儿童的身心健康发展，教育是要提高一个人的全方位素质，陈鹤琴先生为培养儿童全方面素质提出明确要求“对于孩子，做父母、做教师的责任，就是教导他们，让他成为活泼健康、有丰富知识、有政治觉悟和良好体魄的孩子”，而活教育理论就是在这个方面做出努力。开发儿童的动脑能力，在幼儿时期的人类依赖性很强，遇到自己没办法解决的难题会找老师、寻父母。活教育就是让孩子去实验、自己动手、寻求结果，对于自己可以解决的难题通过自己动脑动手解决。开发儿童探求大自然的欲望，冬天外面太冷孩子不想出去，夏天外面太热他也不想出去，错过外面独一无二的季节景色是儿童时期的一件憾事，门外的大自然应该是幼儿的天堂，去发现、去探索。加强知识渗透也是为以后的学习提供基石。提高儿童学习效率，儿童在学习中不像初高中的孩子有自觉性，当他们觉得无趣时对知识的探求欲望会大大降低，儿童也是有竞争心理的，从这点出发激发儿童学习知识欲望，增加儿童学习兴趣，提高学习效率。学前教育在人的一生发展中具有决定性作用，因为这一阶段是使人接受的第一阶段教育，对幼儿时期的开发至关重要[2]。能体现活教育课程，不仅能体现教育目标、教育内容以及教育方法，而且能体现教育中最本质的东西。
四、完善幼儿园课程
民族性要在幼儿课程中体现出来，在我们国家教育事业发展不全面时，部分幼儿课程依照欧美地区开展，这是不可取的，因为美国和中国的国情不同，中国的儿童就要有中国化的教育，生搬硬套国外的教育课程在中国行不通，我们要取其精华、去其糟粕，吸收国外优秀教育课程的基础上加上有中国特色的教育课程，最好能有反映出中国优秀的传统文化儿童教育课程。重视幼儿生活经验，教育和生活二者相辅相成、互相渗透，在生活的基础上实施教育能将儿童教育的最大优势发挥出来，这在活教育理念中是非常重要的，也是教育改革的重要理念之一，将幼儿课程生活化，就会形成教育和生活综合在一起的局面，这也是当今世界教育局面的一个趋势。幼儿课程要在教学之前设定好，现在的教师在教学之前都会事先备课，但往往会忽视儿童生活层面的东西，所以在教师备课时要注重儿童的生活，关注儿童的生活会给教学过程中带来更大的便利。强调儿童的独立性，人类往往对儿童的包容性很强，有很多幼儿可以自己完成的事是父母帮他完成，这会使儿童缺少独立性，依赖父母给他们带来的便利[3]。教师也是一样，有时为了省事往往会帮助儿童做好计划，这样一来独立人格缺失造成以后学习障碍。在教育中要加强儿童独立性，自己动脑、动手解决问题，让他们有自己探索的广阔天地。
结束语：
“活教育”的提出对中国儿童教育做出重大贡献，它的作用延续至今，时时刻刻践行“活教育”思想，优化幼儿课程，提高儿童教学质量。少年强则国强，為中国教育培养有素质、有能力、有知识的儿童，全体幼儿教师义不容辞。
参考文献：
[1] 刘梦林， 郭静， 万丹丹，等. 基于陈鹤琴的"活教育"理论分析幼儿德育的重要性[J]. 幼儿教育科学， 2021， 3（1）：35-37.
[2] 李小志. 陈鹤琴"活教育"思想述评[J]. 2020.
[3] 刘俊杰. 浅谈陈鹤琴"活教育"思想特点及其对现今幼儿教育的启示[J]. 考试周刊， 2020， 000（052）：156-158.