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摘要：绘本教学的最终目的让听障孩子喜欢阅读，通过自己的观察、发现和积极参与课堂活动，进而深化其内涵，提高自我的表达能力、阅读兴趣和创新能力。
关键词：听障儿童;绘本阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《纲要》中指出："教育内容既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展"。绘本是由颜色鲜艳、生动形象的图画，加上通俗易懂的文字构成的书籍，如何培养听障儿童养成阅读绘本的习惯？更好的开展绘本教学活动？帮助听障儿童获取更多的知识源泉，并结合我们听障儿童的实际情况，谈一谈本人在教学中的一些做法：
一、注重良好的阅读氛围和绘本的选择
皮亚杰强调：“适宜的物质环境能激发幼儿的学习欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展”。因此尽量为听障儿童提供安静、舒适的阅读场所，摆放着整齐划一的各类绘本，让听障儿童在愉悦的心情下，自由地选择自己喜欢的绘本。封面是孩子接触绘本的第一视觉感受，关乎了他是否喜欢并会继续阅读这绘本的关键;以大卫香农的《大卫上学去》为例，这本书封面画着大大的黑板，写着大卫上学去，大卫站在黑板前，咧着嘴巴，开心的玩着纸飞机，老师可以引导幼儿观察封面，尝试让幼儿猜测一下绘本故事的内容，如大卫在上课的时候会做些什么事呢？他与老师同学之间的相处融洽吗？我们带着这些疑问，激发幼儿的求知欲，去探索绘本故事内容，寻求答案。根据听障儿童的年龄、认知和爱好等特点，选择合适的绘本会大大提高他们阅读的兴趣，如小班孩子适合的绘本《拔萝卜》、《小兔乖乖》等;中班孩子可以选择《好饿的小蛇》、《谁咬了我的大饼》等;大班的孩子可以选择《跟屁虫》、《大卫不可以》等;我班的孩子一般是3～5岁的年龄阶段，我们也可以选择小熊宝系列《你好》，整本绘本简单生动、贴近生活，以"你好""二字为故事展开。小熊看到它的好朋友们都热情的问好，那我们的孩子也可以跟着小熊用不同的语气模仿：”你好””，并了解绘本故事中有哪些好朋友呢？它的朋友们怎样回应的？
在培养听障儿童阅读绘本的初期阶段，我们不要求听障孩子们一下子掌握太多的内容，他们愿意耐心聆听、阅读和模仿等，那我们的目标已初步达到。与听障儿童交流互动中，我们尽可能鼓励他们大胆的表达，勇于说出自己的想法，同时老师需及时给予肯定，令他们充满自信，畅所欲言表达自己的真实感受。
二、 激发想象力、拓展思维
在学习绘本内容时，一般以游戏或者儿歌的方式引入绘本教学当中，激发幼儿兴趣，老师讲述故事时，动作和表情等需要夸张一些。跟随故事情节起伏，让幼儿的注意力能集中，我一般采用分段式阅读应用启发式语言，引导孩子学会观察绘本，如大卫上学去上课的时候，大卫在吃什么呢？上课能不能吃东西呢？上英语课，大卫做了什么呢？绘画课呢？语文课呢？嗯，通过一副副图片，孩子们了解了课堂纪律，懂得课堂规则，掌握绘本内容;同时，与孩子们进行互动的时候，注重引导扩散想象力;如语文课上，大卫看着窗外幻想着霸王龙的出现，那它是怎样的场景呢？请孩子们开启智慧的脑袋想一下，并与大家分享。
三、情景模拟再现
孩子们的想象是丰富、生动、充满童趣的，我们将这些想象化为情景模拟式探究，进一步理解绘本故事内容，并强化了孩子的语言表达能力，活跃了课堂气氛，增加了对学习绘本的热情。如绘本《一步一步，走啊走》，故事开始以一位小朋友慢慢走啊走，遇见了各个小动物们展开，他看着小动物们走路样子很有趣，并加以动作模仿，同时也告诉我们动物的走路方式，让幼儿们根据绘本的内容，并给孩子们选择戴上相应头饰，再模拟动物们的走路动作，并说一说：爬、摇、跳、跨;从模仿的表情、动作、语气等各方面综合起来，孩子们不仅掌握了对动物们走路方式的理解和巩固，更是享受着绘本故事所带来的欢乐。
四、创编绘本
在学完绘本故事后，鼓励孩子们大胆创作绘本，提升他们的日常生活经验，让孩子们按照自我思路，撰写属于自己的绘本故事;如大卫上学去，认识到自己的错误，他以后会做哪些事让大家感到开心呢？请孩子们来画一画;如大卫是个讲文明懂禮貌的孩子，见到老师同学问声好;大卫是个爱帮忙的好孩子，同学遇到困难，果断出手相助;大卫还是老师、爸爸妈妈的得力小助手……一切美好的事物都在孩子们的笔下、脑海中，随心畅想、翩翩起舞，绘本人生扬帆起航。
五、亲子共读
请家长们积极参与亲子阅读活动，建议他们每天坚持抽出一定的时间，与孩子一起阅读、理解、想象绘本故事，并根据绘本内容，尝试改编绘本故事等。如《小熊不刷牙》讲述了小熊哈利不爱刷牙，它觉得刷牙很麻烦，为什么呢？每天都把刷牙的事情推到第二天，这样做，到底对不对呢？直到有一天晚上做了个梦，它梦到自己的牙齿不见了。它开心地到处炫耀，可小动物们却为他担心，原因是没有了牙齿说话不清楚、吃不了自己爱吃的食物要饿肚子。它伤心大哭，梦醒来后发现牙齿好好的。从那以后，哈利爱上了刷牙，懂得爱护牙齿的健康。故事生动地呈现了孩子不爱刷牙的各种理由，家长在参与陪伴孩子们阅读的同时，也是生活当中的导师，能给他们指出错误之处，让孩子们积累生活经验，增长见识，在寓教于乐中让孩子爱上刷牙，养成良好的卫生习惯。亲子共读不仅能帮助孩子养成阅读绘本的良好习惯，使亲子关系的紧密融合，更促进了家校协同发展和康复。
让听障孩子们在绘本阅读的海洋里尽情地畅游，需要我们的正确引导，不同类型的绘本，表达不同的内容与情感，为他们营造轻松愉悦的氛围，鼓励他们大胆创想和创作，让听障孩子们感受绘本所带来的快乐，体验其千变万化的魅力。
参考文献
[1]邹小丽，范雪贞，王林发.浅绘本教学策略的探索与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，2016.
[2]曹春香等.自主阅读 创意表达∶幼儿园绘本剧的理论与实践[M].北京∶北京师范大学出版社，2019.
[3]缪小云.儿童绘本阅读与创作研究.[M].厦门∶厦门大学出版社，2020.
（广东省外语艺术职业学院广东省中小学教师发展中心、广东省学前教育师资培训中心 2019 年度中小学幼儿园教育科研课题（课题批准号：19GDZZ007）成果。）
关键词：听障儿童;绘本阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《纲要》中指出："教育内容既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展"。绘本是由颜色鲜艳、生动形象的图画，加上通俗易懂的文字构成的书籍，如何培养听障儿童养成阅读绘本的习惯？更好的开展绘本教学活动？帮助听障儿童获取更多的知识源泉，并结合我们听障儿童的实际情况，谈一谈本人在教学中的一些做法：
一、注重良好的阅读氛围和绘本的选择
皮亚杰强调：“适宜的物质环境能激发幼儿的学习欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展”。因此尽量为听障儿童提供安静、舒适的阅读场所，摆放着整齐划一的各类绘本，让听障儿童在愉悦的心情下，自由地选择自己喜欢的绘本。封面是孩子接触绘本的第一视觉感受，关乎了他是否喜欢并会继续阅读这绘本的关键;以大卫香农的《大卫上学去》为例，这本书封面画着大大的黑板，写着大卫上学去，大卫站在黑板前，咧着嘴巴，开心的玩着纸飞机，老师可以引导幼儿观察封面，尝试让幼儿猜测一下绘本故事的内容，如大卫在上课的时候会做些什么事呢？他与老师同学之间的相处融洽吗？我们带着这些疑问，激发幼儿的求知欲，去探索绘本故事内容，寻求答案。根据听障儿童的年龄、认知和爱好等特点，选择合适的绘本会大大提高他们阅读的兴趣，如小班孩子适合的绘本《拔萝卜》、《小兔乖乖》等;中班孩子可以选择《好饿的小蛇》、《谁咬了我的大饼》等;大班的孩子可以选择《跟屁虫》、《大卫不可以》等;我班的孩子一般是3～5岁的年龄阶段，我们也可以选择小熊宝系列《你好》，整本绘本简单生动、贴近生活，以"你好""二字为故事展开。小熊看到它的好朋友们都热情的问好，那我们的孩子也可以跟着小熊用不同的语气模仿：”你好””，并了解绘本故事中有哪些好朋友呢？它的朋友们怎样回应的？
在培养听障儿童阅读绘本的初期阶段，我们不要求听障孩子们一下子掌握太多的内容，他们愿意耐心聆听、阅读和模仿等，那我们的目标已初步达到。与听障儿童交流互动中，我们尽可能鼓励他们大胆的表达，勇于说出自己的想法，同时老师需及时给予肯定，令他们充满自信，畅所欲言表达自己的真实感受。
二、 激发想象力、拓展思维
在学习绘本内容时，一般以游戏或者儿歌的方式引入绘本教学当中，激发幼儿兴趣，老师讲述故事时，动作和表情等需要夸张一些。跟随故事情节起伏，让幼儿的注意力能集中，我一般采用分段式阅读应用启发式语言，引导孩子学会观察绘本，如大卫上学去上课的时候，大卫在吃什么呢？上课能不能吃东西呢？上英语课，大卫做了什么呢？绘画课呢？语文课呢？嗯，通过一副副图片，孩子们了解了课堂纪律，懂得课堂规则，掌握绘本内容;同时，与孩子们进行互动的时候，注重引导扩散想象力;如语文课上，大卫看着窗外幻想着霸王龙的出现，那它是怎样的场景呢？请孩子们开启智慧的脑袋想一下，并与大家分享。
三、情景模拟再现
孩子们的想象是丰富、生动、充满童趣的，我们将这些想象化为情景模拟式探究，进一步理解绘本故事内容，并强化了孩子的语言表达能力，活跃了课堂气氛，增加了对学习绘本的热情。如绘本《一步一步，走啊走》，故事开始以一位小朋友慢慢走啊走，遇见了各个小动物们展开，他看着小动物们走路样子很有趣，并加以动作模仿，同时也告诉我们动物的走路方式，让幼儿们根据绘本的内容，并给孩子们选择戴上相应头饰，再模拟动物们的走路动作，并说一说：爬、摇、跳、跨;从模仿的表情、动作、语气等各方面综合起来，孩子们不仅掌握了对动物们走路方式的理解和巩固，更是享受着绘本故事所带来的欢乐。
四、创编绘本
在学完绘本故事后，鼓励孩子们大胆创作绘本，提升他们的日常生活经验，让孩子们按照自我思路，撰写属于自己的绘本故事;如大卫上学去，认识到自己的错误，他以后会做哪些事让大家感到开心呢？请孩子们来画一画;如大卫是个讲文明懂禮貌的孩子，见到老师同学问声好;大卫是个爱帮忙的好孩子，同学遇到困难，果断出手相助;大卫还是老师、爸爸妈妈的得力小助手……一切美好的事物都在孩子们的笔下、脑海中，随心畅想、翩翩起舞，绘本人生扬帆起航。
五、亲子共读
请家长们积极参与亲子阅读活动，建议他们每天坚持抽出一定的时间，与孩子一起阅读、理解、想象绘本故事，并根据绘本内容，尝试改编绘本故事等。如《小熊不刷牙》讲述了小熊哈利不爱刷牙，它觉得刷牙很麻烦，为什么呢？每天都把刷牙的事情推到第二天，这样做，到底对不对呢？直到有一天晚上做了个梦，它梦到自己的牙齿不见了。它开心地到处炫耀，可小动物们却为他担心，原因是没有了牙齿说话不清楚、吃不了自己爱吃的食物要饿肚子。它伤心大哭，梦醒来后发现牙齿好好的。从那以后，哈利爱上了刷牙，懂得爱护牙齿的健康。故事生动地呈现了孩子不爱刷牙的各种理由，家长在参与陪伴孩子们阅读的同时，也是生活当中的导师，能给他们指出错误之处，让孩子们积累生活经验，增长见识，在寓教于乐中让孩子爱上刷牙，养成良好的卫生习惯。亲子共读不仅能帮助孩子养成阅读绘本的良好习惯，使亲子关系的紧密融合，更促进了家校协同发展和康复。
让听障孩子们在绘本阅读的海洋里尽情地畅游，需要我们的正确引导，不同类型的绘本，表达不同的内容与情感，为他们营造轻松愉悦的氛围，鼓励他们大胆创想和创作，让听障孩子们感受绘本所带来的快乐，体验其千变万化的魅力。
参考文献
[1]邹小丽，范雪贞，王林发.浅绘本教学策略的探索与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，2016.
[2]曹春香等.自主阅读 创意表达∶幼儿园绘本剧的理论与实践[M].北京∶北京师范大学出版社，2019.
[3]缪小云.儿童绘本阅读与创作研究.[M].厦门∶厦门大学出版社，2020.
（广东省外语艺术职业学院广东省中小学教师发展中心、广东省学前教育师资培训中心 2019 年度中小学幼儿园教育科研课题（课题批准号：19GDZZ007）成果。）