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摘要：在小学的学习阶段中，学生的好奇心，对于身边事物的兴趣都是明显加强的。在美术国画的教学中，应提高学生对国画的学习兴趣，促进学生认知国画的魅力，改变在传统教学方式下，学生对国画学习的错误观点。教师应创新教学方式，实施创新的教学形式，优化课堂上的学习氛围，改变枯燥乏味的学习内容，使其更加灵活生动。结合学生对于美术课堂学习内容的认知，设计相对应的情境，能够让学生感受学习的有趣，提高自主学习能力，促进学生进入国画的意境中，感受国画的魅力。
关键词：小学美术;国画;游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A
国画是拥有悠久历史，承载中国传统文化以及传统艺术的形式，凭借独特风格与艺术美感得到了人们的青睐，再加上国画可以彰显热烈的民族情感，拥有极高的传承和发展价值。促进国画艺术传承发扬的重要手段就是抓好国画课程教学，对学生对学生进行国画艺术启蒙。让学生对民族艺术产生浓厚的兴趣，同时提高学生参与国画学习的积极性。小学美术教师要抓住小学阶段国画课程教学契机，在传授学生国画创作技巧的同时，对学生进行传统文化的熏陶。同时注意改革教学理念和教学方法，从整体上保证国画课程的教学效果。
一、创设教学情境，活跃学习氛围
新课程改革倡导在学科教学当中引入课程改革大力倡导的科学化和创新性教学方法，以便在推动教学创新的过程当中，给学生提供更加优质的学习氛围和环境，为学生主动调整学习思路和创新课程学习奠定基础。情境教学法就是新课程下备受关注的教学方法，在教学应用当中显现出很高的价值，也因为迎合素质教育要求而得到了进一步推广。在国画教学过程中，教师可以通过营造教学情境的方式，让学生爱上国画作品，增强学生传承国画文化的自觉性。例如，教师可以在国画教学的开始阶段，借助生动形象的多媒体技术手段，给学生营造经典的国画作品，比如齐白石先生创作的《虾》，徐悲鸿创作的《八骏图》。让学生在融入国画鉴赏情境的过程中，品味国画艺术的独特魅力，强化对国画艺术的喜爱度。不仅如此，教师还可以在呈现出这些作品之后，给学生展示生活中的想和生活当中骏马奔腾的场面。让学生在对比国画作品和实际生活场景的过程中，品味作者创作的精妙之处，提高学生热爱国画的积极情感。
二、组织游戏活动，提高学习動力
新课程要求在小学美术国画教学当中，教师要以学生为中心，发挥学生的主体作用，各个教学环节的设计都要围绕学生自身的需求来确定。这是生本教育理念的体现，也是新课程改革之所以能够在教育实践当中发挥积极作用的主要原因。不管是哪个年龄段的小学生，都对游戏有着浓厚的兴趣，所以游戏活动的组织开展，应该作为国画教学创新的一个重要方法，并通过发挥游戏活动的优势，满足学生的兴趣爱好，迎合学生的天性，让学生在美术学习当中保持强烈的求知欲和好奇心。教师可以在教学当中引入游戏教学法，精心设计，趣味性强的游戏活动，让学生在游戏当中达成国画学习目标。例如，在学习《水墨游戏》时，教师为了让学生在初次接触水墨画时，就对独特的创作方法产生浓厚兴趣。教师可以在教学中引入泼墨创作的游戏活动，让学生在泼墨的基础之上增加各种各样的造型要素。最终呈现出完整的作品并进行同学之间的分享和评选，让学生在游戏玩耍当中感受国画创作的乐趣，初步把握基本的创作技巧。
三、开展美术实践，培养创作能力
对于小学生来说，实践是最具吸引力的学习活动，如果只是让学生对国画的理论进行学习，很容易让学生产生反感情绪，由此影响学生的学习积极性。国画教学的一个重要目标就是提高学生的创作能力，所以教师要改变过去重理论轻实践的情况，积极组织开展文化教学实践活动，加强对学生的实践训练。让学生在实践当中进行技巧的运用和练习，提高学生的技能掌握效果。教师可以先在指导学生创作国画作品之前进行必要的技巧和方法指导，让学生学会运用各种不同的创作工具，了解不同工具在创作当中发挥的作用，以便让学生真正创作出高水平的国画作品。为了拓宽学生的实践空间，教师可以把学生带出教室，带到学校或者是学校周围的公园，要求学生利用毛笔、宣纸等工具进行户外写生，给学生提供一个广阔的创新和拓展平台，培养学生自由创作的能力。教师在这一过程当中可以进行指导，但是不能够约束学生的自主思维，而是让学生大胆自由创作，肯定学生的创造力并举办学生作品展览活动，让学生品味成功的喜悦。
四、在创作内容评价中引入游戏情境
教师在评价中，可以了解学生的学习状态，在对学生进行美术评价中，应当抓住重点，避免片面的分析指导，造成学生学习心态的变化，导致学生学习美术的两极分化。就比如，美术基础差的学生在学习国画时，常常不理解应该如何表达，在表达时没有掌握重点，在老师评价时就会由于长期的不安心情导致学习乐趣降低。教师可以用游戏的情境，将学生带入到老师的状态中，让学生体验老师的角色，在幽默风趣的游戏中，进行学生画作的评价。在评价的过程中，可以得到学生的内心感受，进而去了解学习的难点，帮助学生解决问题，提高学生国画创作的积极性，平衡学生的画作水平，让他们形成创作国画的热情，和艺术思维的拓展。
结束语
随着新课程改革的实施，素质教育的受关注度越来越高，而小学美术国画课程就是对学生进行素质教育的途径。国画艺术是中国传统绘画艺术，除了彰显了民族艺术特色之外，还承载了深厚的民族文化，能够极大程度上提高学生的学习兴趣，也可以增强学生传承文化的责任感和使命感，推动学生美术素养的持续提高。小学美术教师要提高自身的专业素质以及文化艺术修养，注意对国画课程教学方法进行设计和改进。促使学生多角度品味国画艺术的魅力，同时提高学生的美术素养。
参考文献
[1]胡晓薪.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践探讨[J].艺术品鉴，2018（23）.
[2]李楠.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践分析[J].华夏教师，2019（33）.
[3]宣梦婷.新课程标准下小学美术课国画教学研究[J].美术教育研究，2019，（10）：144-145.
关键词：小学美术;国画;游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A
国画是拥有悠久历史，承载中国传统文化以及传统艺术的形式，凭借独特风格与艺术美感得到了人们的青睐，再加上国画可以彰显热烈的民族情感，拥有极高的传承和发展价值。促进国画艺术传承发扬的重要手段就是抓好国画课程教学，对学生对学生进行国画艺术启蒙。让学生对民族艺术产生浓厚的兴趣，同时提高学生参与国画学习的积极性。小学美术教师要抓住小学阶段国画课程教学契机，在传授学生国画创作技巧的同时，对学生进行传统文化的熏陶。同时注意改革教学理念和教学方法，从整体上保证国画课程的教学效果。
一、创设教学情境，活跃学习氛围
新课程改革倡导在学科教学当中引入课程改革大力倡导的科学化和创新性教学方法，以便在推动教学创新的过程当中，给学生提供更加优质的学习氛围和环境，为学生主动调整学习思路和创新课程学习奠定基础。情境教学法就是新课程下备受关注的教学方法，在教学应用当中显现出很高的价值，也因为迎合素质教育要求而得到了进一步推广。在国画教学过程中，教师可以通过营造教学情境的方式，让学生爱上国画作品，增强学生传承国画文化的自觉性。例如，教师可以在国画教学的开始阶段，借助生动形象的多媒体技术手段，给学生营造经典的国画作品，比如齐白石先生创作的《虾》，徐悲鸿创作的《八骏图》。让学生在融入国画鉴赏情境的过程中，品味国画艺术的独特魅力，强化对国画艺术的喜爱度。不仅如此，教师还可以在呈现出这些作品之后，给学生展示生活中的想和生活当中骏马奔腾的场面。让学生在对比国画作品和实际生活场景的过程中，品味作者创作的精妙之处，提高学生热爱国画的积极情感。
二、组织游戏活动，提高学习動力
新课程要求在小学美术国画教学当中，教师要以学生为中心，发挥学生的主体作用，各个教学环节的设计都要围绕学生自身的需求来确定。这是生本教育理念的体现，也是新课程改革之所以能够在教育实践当中发挥积极作用的主要原因。不管是哪个年龄段的小学生，都对游戏有着浓厚的兴趣，所以游戏活动的组织开展，应该作为国画教学创新的一个重要方法，并通过发挥游戏活动的优势，满足学生的兴趣爱好，迎合学生的天性，让学生在美术学习当中保持强烈的求知欲和好奇心。教师可以在教学当中引入游戏教学法，精心设计，趣味性强的游戏活动，让学生在游戏当中达成国画学习目标。例如，在学习《水墨游戏》时，教师为了让学生在初次接触水墨画时，就对独特的创作方法产生浓厚兴趣。教师可以在教学中引入泼墨创作的游戏活动，让学生在泼墨的基础之上增加各种各样的造型要素。最终呈现出完整的作品并进行同学之间的分享和评选，让学生在游戏玩耍当中感受国画创作的乐趣，初步把握基本的创作技巧。
三、开展美术实践，培养创作能力
对于小学生来说，实践是最具吸引力的学习活动，如果只是让学生对国画的理论进行学习，很容易让学生产生反感情绪，由此影响学生的学习积极性。国画教学的一个重要目标就是提高学生的创作能力，所以教师要改变过去重理论轻实践的情况，积极组织开展文化教学实践活动，加强对学生的实践训练。让学生在实践当中进行技巧的运用和练习，提高学生的技能掌握效果。教师可以先在指导学生创作国画作品之前进行必要的技巧和方法指导，让学生学会运用各种不同的创作工具，了解不同工具在创作当中发挥的作用，以便让学生真正创作出高水平的国画作品。为了拓宽学生的实践空间，教师可以把学生带出教室，带到学校或者是学校周围的公园，要求学生利用毛笔、宣纸等工具进行户外写生，给学生提供一个广阔的创新和拓展平台，培养学生自由创作的能力。教师在这一过程当中可以进行指导，但是不能够约束学生的自主思维，而是让学生大胆自由创作，肯定学生的创造力并举办学生作品展览活动，让学生品味成功的喜悦。
四、在创作内容评价中引入游戏情境
教师在评价中，可以了解学生的学习状态，在对学生进行美术评价中，应当抓住重点，避免片面的分析指导，造成学生学习心态的变化，导致学生学习美术的两极分化。就比如，美术基础差的学生在学习国画时，常常不理解应该如何表达，在表达时没有掌握重点，在老师评价时就会由于长期的不安心情导致学习乐趣降低。教师可以用游戏的情境，将学生带入到老师的状态中，让学生体验老师的角色，在幽默风趣的游戏中，进行学生画作的评价。在评价的过程中，可以得到学生的内心感受，进而去了解学习的难点，帮助学生解决问题，提高学生国画创作的积极性，平衡学生的画作水平，让他们形成创作国画的热情，和艺术思维的拓展。
结束语
随着新课程改革的实施，素质教育的受关注度越来越高，而小学美术国画课程就是对学生进行素质教育的途径。国画艺术是中国传统绘画艺术，除了彰显了民族艺术特色之外，还承载了深厚的民族文化，能够极大程度上提高学生的学习兴趣，也可以增强学生传承文化的责任感和使命感，推动学生美术素养的持续提高。小学美术教师要提高自身的专业素质以及文化艺术修养，注意对国画课程教学方法进行设计和改进。促使学生多角度品味国画艺术的魅力，同时提高学生的美术素养。
参考文献
[1]胡晓薪.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践探讨[J].艺术品鉴，2018（23）.
[2]李楠.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践分析[J].华夏教师，2019（33）.
[3]宣梦婷.新课程标准下小学美术课国画教学研究[J].美术教育研究，2019，（10）：144-145.