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在初中英语教学中，若想提高学生的学习积极性与主动性，教师就需采取有效的方法，增加课堂教学的艺术性与趣味性，让学生在愉快的氛围中体验与学习英语知识。在多种教学活动中，开展语言操练，学会运用英语语言，提高学生实践能力。
一、运用多元化教学方法，增强知识教学的体验性
在初中阶段，学生还处于发展时期，自我控制力与理解能力都有待加强。所以，在初中英语教学中，教师不可单一地讲解知识，否则学生会感觉枯燥，产生厌学情绪。这就需要教师打破传统教学法，运用多元化教学方法，如适当穿插文化背景知识，以丰富学生知识面，调节教学氛围；如精讲多练、艺术性的提问、启发式教学、探究性学习、游戏教学等，以调动学生学习的主动性，加强学生对知识的体验；在教学课文时，教师还可指导学生将课文编为课本剧，或自己设计对话场景，展开角色表演。
如学习7AUnit 5 Going shopping时，教师可运用任务型教学交际法、自主探究与合作导学等方法进行课堂教学。教师首先向学生呈现Amy在商店的图片，然后让学生听录音，并让学生根据录音与图片回答问题：What is Amy doing？/Where is Amy？/How much money does Amy have？/How much do the slickers /new card cost？……然后教师可引导学生以课本对话为模型，自主设计场景，运用所学词汇与重点句型进行对话表演、角色表演。课堂上，教师还可组织学生讨论：①If you have much pocket money, you want to ...②How to use pocket money correctly。另外，教师还可适当穿插中西方文化背景知识，譬如中西方购物方式的不同；不同国家的选礼与送礼物的禁忌。如对于英国人，一般送价钱不贵却具纪念价值的礼物，不可送百合花。而美国人，通常送东西要选单数，并且讲究包装。这样，有助于开阔学生视野，提高学生跨文化交际意识。
二、运用“虚实结合”手法，增强句型教学的艺术性
在英语教学中，“虚实结合”也是一种有效的教学方法。此处的“虚”，即口语描述，此处的“实”，即教学道具或实物。在课堂教学中，若两者结合运用，会有更好的效果。如教学英语词汇、英语句型等， 都可运用虚实结合手法，以增强教学艺术性。
例如：为了让学生弄清介词on与in的用法，教师可利用一些教学道具，譬如书、笔、盒子等，展开实物演示，帮助学生加深对介词用法的理解与记忆。当介绍介词in（在……里面），时，将笔放入盒子里面，以英语表述道：There is a pen in the box.接着将笔拿出，再置于盒子上面，此时则会用到on，解释其用法，其含义是“在……上，在……表面”，并用英语表述：There is a pen on the box.于是，借助实物演示，学生可更深刻地理解方位介词，分清介词on与in 的用法。在讲解重点句式与词语时，英语教师也可借助道具来创设生活化的学习情景，让学生在真实情境下运用英语语言进行对话表演或角色扮演。如学习There be句型时，教师可要求学生依据自己口袋中、文具盒与书包里的物品展开相互提问猜测，进行对话练习。这样，既调动了学生的课堂参与性，也激活了学生思维，让学生自然而然地运用与把握句型。同时，教师还可选取经典句式让学生操练，以增强语言艺术性，提高学生综合素养。
三、开展互动式趣味教学，增强课堂教学的趣味性
在英语教学中，教师若想调动学生的课堂学习积极性，提高教学质量与效率，则需打破传统填鸭式教学模式，考虑到学生实际，紧扣教学内容与课程标准来组织与安排教学活动。这就需要教师坚持以学生发展为本，尊重学生个性差异，根据不同学生来选取教学内容，以增强师生互动，让学生体会到英语学习的趣味性。如教学英语词汇或语法知识时，学生往往感觉比较枯燥乏味，因而缺乏学习热情。此时，教师可通过互动形式来增强词汇或语法教学的趣味性。譬如设计猜词比赛，亦或填空比赛，并予以适当奖励，以调动学生学习积极性，使其在活动中巩固词汇。在教学语法时，教师可创设适宜的交际情境，让学生在对话中操练语法，深刻理解与把握语法知识。如学习家庭成员、朋友、亲戚等单词时，教师可事先将这些名词词汇制成卡片。课堂上，教师请一位学生面向其他同学站在讲台上，然后发给该学生一张卡片，该学生以自己的话来解释卡片上的单词，下面的学生则猜词。如uncle一词，讲台上的学生可描述到：/A mother’s brother/ A father’s brother.若不想表述得过于简单，还可用其他有关词语加以表述。这样，既可以让学生学习新词汇，也锻炼了学生的口语表达能力。
另外，教师还可组织多种课外活动，以增加英语学习的实践性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。如可创设英语角，给学生创造相互交流讨论的机会；组织英语朗诵竞赛、英语演讲竞赛、故事比赛等，让学生在丰富多彩的活动中体验英语学习的乐趣，从而保持学习热情，提高学习能力。
一、运用多元化教学方法，增强知识教学的体验性
在初中阶段，学生还处于发展时期，自我控制力与理解能力都有待加强。所以，在初中英语教学中，教师不可单一地讲解知识，否则学生会感觉枯燥，产生厌学情绪。这就需要教师打破传统教学法，运用多元化教学方法，如适当穿插文化背景知识，以丰富学生知识面，调节教学氛围；如精讲多练、艺术性的提问、启发式教学、探究性学习、游戏教学等，以调动学生学习的主动性，加强学生对知识的体验；在教学课文时，教师还可指导学生将课文编为课本剧，或自己设计对话场景，展开角色表演。
如学习7AUnit 5 Going shopping时，教师可运用任务型教学交际法、自主探究与合作导学等方法进行课堂教学。教师首先向学生呈现Amy在商店的图片，然后让学生听录音，并让学生根据录音与图片回答问题：What is Amy doing？/Where is Amy？/How much money does Amy have？/How much do the slickers /new card cost？……然后教师可引导学生以课本对话为模型，自主设计场景，运用所学词汇与重点句型进行对话表演、角色表演。课堂上，教师还可组织学生讨论：①If you have much pocket money, you want to ...②How to use pocket money correctly。另外，教师还可适当穿插中西方文化背景知识，譬如中西方购物方式的不同；不同国家的选礼与送礼物的禁忌。如对于英国人，一般送价钱不贵却具纪念价值的礼物，不可送百合花。而美国人，通常送东西要选单数，并且讲究包装。这样，有助于开阔学生视野，提高学生跨文化交际意识。
二、运用“虚实结合”手法，增强句型教学的艺术性
在英语教学中，“虚实结合”也是一种有效的教学方法。此处的“虚”，即口语描述，此处的“实”，即教学道具或实物。在课堂教学中，若两者结合运用，会有更好的效果。如教学英语词汇、英语句型等， 都可运用虚实结合手法，以增强教学艺术性。
例如：为了让学生弄清介词on与in的用法，教师可利用一些教学道具，譬如书、笔、盒子等，展开实物演示，帮助学生加深对介词用法的理解与记忆。当介绍介词in（在……里面），时，将笔放入盒子里面，以英语表述道：There is a pen in the box.接着将笔拿出，再置于盒子上面，此时则会用到on，解释其用法，其含义是“在……上，在……表面”，并用英语表述：There is a pen on the box.于是，借助实物演示，学生可更深刻地理解方位介词，分清介词on与in 的用法。在讲解重点句式与词语时，英语教师也可借助道具来创设生活化的学习情景，让学生在真实情境下运用英语语言进行对话表演或角色扮演。如学习There be句型时，教师可要求学生依据自己口袋中、文具盒与书包里的物品展开相互提问猜测，进行对话练习。这样，既调动了学生的课堂参与性，也激活了学生思维，让学生自然而然地运用与把握句型。同时，教师还可选取经典句式让学生操练，以增强语言艺术性，提高学生综合素养。
三、开展互动式趣味教学，增强课堂教学的趣味性
在英语教学中，教师若想调动学生的课堂学习积极性，提高教学质量与效率，则需打破传统填鸭式教学模式，考虑到学生实际，紧扣教学内容与课程标准来组织与安排教学活动。这就需要教师坚持以学生发展为本，尊重学生个性差异，根据不同学生来选取教学内容，以增强师生互动，让学生体会到英语学习的趣味性。如教学英语词汇或语法知识时，学生往往感觉比较枯燥乏味，因而缺乏学习热情。此时，教师可通过互动形式来增强词汇或语法教学的趣味性。譬如设计猜词比赛，亦或填空比赛，并予以适当奖励，以调动学生学习积极性，使其在活动中巩固词汇。在教学语法时，教师可创设适宜的交际情境，让学生在对话中操练语法，深刻理解与把握语法知识。如学习家庭成员、朋友、亲戚等单词时，教师可事先将这些名词词汇制成卡片。课堂上，教师请一位学生面向其他同学站在讲台上，然后发给该学生一张卡片，该学生以自己的话来解释卡片上的单词，下面的学生则猜词。如uncle一词，讲台上的学生可描述到：/A mother’s brother/ A father’s brother.若不想表述得过于简单，还可用其他有关词语加以表述。这样，既可以让学生学习新词汇，也锻炼了学生的口语表达能力。
另外，教师还可组织多种课外活动，以增加英语学习的实践性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。如可创设英语角，给学生创造相互交流讨论的机会；组织英语朗诵竞赛、英语演讲竞赛、故事比赛等，让学生在丰富多彩的活动中体验英语学习的乐趣，从而保持学习热情，提高学习能力。