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［摘要］高校是思想文化建设和道德文明建设的重要场所，肩负着培养与造就社会主义事业的建设者与接班人的重任，在社会主义核心价值体系建设中具有特殊的地位和作用。因此，当前新疆高校最根本的就是要实现社会主义核心价值体系“进教材，进课堂，进学生头脑”。文章就新疆高校实现“三进”的重要性及如何实现“三进”的有效途径进行了阐述。
［关键词］高校 社会主义核心价值体系 “三进”
［作者简介］王丽（1957- ），女，河北晋县人，新疆农业大学人文社会科学学院副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（新疆 乌鲁木齐 830052）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）11-0047-02
党的十六届六中全会第一次明确提出了“社会主义核心价值体系”的科学命题，指出“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观、构成社会主义核心价值体系的基本内容”。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，“社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本”，是“全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带”。党的十七大报告又进一步提出，要“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”。新疆作为边疆民族地区，既有多民族文化的宝贵资源，又面临正确引导多样性文化和谐发展的艰巨任务；既有对外文化交流的区位优势，又面临反渗透、反破坏、反分裂的尖锐斗争，迫切需要用社会主义核心价值体系来统领。新疆高校是新疆社会主义精神文明建设的重要阵地，担负着培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人的根本任务。大力推进新疆高校社会主义核心价值体系“三进”，既是时代的呼唤、高等教育跨世纪发展的内在要求，也是青年大学生追求真知、加强修养、健康成长的迫切愿望和有效途径。当前，新疆高校最根本的就是要实现社会主义核心价值体系“进教材，进课堂，进学生头脑”。
一、加强“三进”工作研究的意义
（一）“三进”工作研究是加强民族团结、构建和谐社会的需要
新中国成立以来，在党的民族政策指引下，新疆少数民族和民族地区发生了翻天覆地的变化。但由于自然和历史的原因，民族差异和民族发展的差距不可能在短期内消除。长期以来，西方敌对势力对新疆的政治、宗教、文化渗透一直没有停止过，特别是进入新世纪以来，一些境外敌对势力，趁我国对外开放之机，加紧进行政治、宗教、文化渗透活动，在意识形态领域与我争夺群众。这些敌对势力妄图凭借其强大的经济和科技实力，以公开掩护秘密，以合法掩护非法，抢占我边疆民族地区思想文化阵地，实现其西化、分化社会主义中国的政治图谋。推进和谐文化建设，引导各族干部群众，坚定对马克思主义的信仰，坚定对党和政府的信任，坚定对中国特色社会主义的理想信念，我们才能牢牢掌握对敌斗争的主动权。胡锦涛总书记在2007年视察工作时，要求新疆大力推进民族团结进步事业，不断巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，为我们做好新形势下的民族工作指明了方向。和谐文化以崇尚和谐、追求和谐为价值取向，主张相互尊重、和睦相处的人生态度，具有沟通民族感情、理顺民族情绪、化解民族矛盾的功能和作用。新疆发展不充分、发展不平衡，既体现在经济社会发展水平上，也体现在人的科学文化素质、思想道德素质和身心健康素质上。这就要求我们，必须把以人为本贯穿于和谐文化建设的全过程，以正确的舆论引导人，以科学的理论武装人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。
（二）“三进”是社会主义核心价值体系对大学生的需要
由于特殊的战略地位，新疆成了以美国为首的国际敌对势力企图遏制中国社会主义发展、分裂中国的重点地区。一方面通过各种途径和手段向新疆各族大学生传播西方资本主义的政治观点、价值观念和生活方式，企图用潜移默化的方式使年轻一代全盘接受西方的价值观和政治制度，最终达到推翻中国共产党和我国社会主义制度的政治目的。另一方面则打着“民族”“宗教”“人权”的幌子，明里暗里地支持新疆境内外民族分裂主义，通过多种途径对新疆进行干预和渗透，其中意识形态领域特别是教育领域则成为渗透的重点。他们打着弘扬民族文化的招牌，以开展文艺创作，进行学术研究和学术交流来散布民族分裂思想。他们利用部分少数民族师生的民族感情和宗教意识，采用各种手段煽动民族情绪和营造宗教狂热氛围。这在一定程度上削弱和抵消了正面教育的应有功效，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观起到了很大的阻碍作用。高校是各种意识形态传播、交锋的前沿阵地，而青年学生求知欲旺盛，接受能力强，政治敏锐性和是非辨别能力较弱，其世界观、人生观、价值观正处在趋于成熟的最后形成阶段，如果我们不能用科学的理论武装他们，别的理论就会乘虚而入，填补他们的思想空白，使他们迷失前进的方向，甚至误入歧途。
二、新疆高校实现社会主义核心价值体系“三进”工作的对策
（一）加强教材建设，使社会主义核心价值体系进教材
教材建设是“三进”的基础。近年来出版的一些教材，满足了教学的急需，但尚存一些亟待提高和改进的问题，主要表现为：有些教材未能充分展示社会主义核心价值的科学体系和主要内容。如在许多教材中，社会主义荣辱观的内容未能得到应有的重视；有些教材体系庞大，章节偏多，没有贯彻“少而精”的原则，等等。针对这些不足，首先，建议教育主管部门加大投入，开通一条“两课”教师资料编写和供应的畅通渠道，组织学术权威或资深的专业人员编写“两课”教师教学参考资料，出版期刊内容涵盖“两课”所有课程，要包括及时反映改革开放的原始材料、跟踪报道、历史背景、难点和热点问题、学术界最新研究成果、论点集萃、中央级和省级新出台的政策、措施、党和国家的重要文献、法律、法规等。新疆教育厅应组织新疆高校思想政治理论课教师，总结“三进”开展以来的实践成果，从中发现问题，在对各种版本教材进行科学分析、综合的基础上，筛选、评定、推荐优秀教材供教师参考、使用，使优秀的教材能够得以推广和广泛应用。其次，探索新的教材编写形式，根据新疆高校的特点，在相关教材的选择上，紧紧围绕社会主义核心价值体系的内容来安排。最后，要加强教学参考书和教学辅导资料建设，尽快产生一批比较完善的、与教学实际需要相符合的教辅材料。只有这样，我们编写的教材才能好读、好讲，我们的教育才能入耳、入脑。
（二）加强课堂教学，使社会主义核心价值体系进课堂
进课堂是进教材的生动体现和发挥，社会主义核心价值体系“进课堂”是“三进”的中心，通过“进课堂”才能使教材的内容得到传输，才能使学生的思想得到影响和转变。首先，教师应把社会主义核心价值体系这一章作为重点必讲、必考的内容。社会主义核心价值体系进课堂质量的高低，与教师的理论认识水平和教学水平的高低成正比。教师要在学深、学透社会主义核心价值体系的基础上，认真充分地备好课，要积极研究和改进教学方法，讲究教学艺术，不断提高教学质量。其次，我国人民在长期社会实践中孕育的中华优秀传统文化、传统美德，是荣辱观的道德基础和重要来源，其中蕴涵的民族精神，至今仍具有强大的生命力，而且为大家所熟悉和喜闻乐见，是教育的重要思想养分。新疆各民族也在长期的生产生活实践中，形成了自己独特的文化传统，这是建设新疆和谐文化的宝贵资源。要结合时代发展要求，加强少数民族文化的挖掘整理，支持优秀民族文化传承创新，增强各民族的自尊心、自信心、自豪感。因此，必须把新疆传统文化资源作为新疆高校建设社会主义核心价值教育体系的切入点，挖掘大学思想政治教育的内容。最后，利用现代科学技术，不断优化教学手段。现代科学技术特别是现代信息技术的迅猛发展，不仅丰富了政治理论课教学内容，而且改变着政治理论课的教学方法。因此，广大教师要充分利用多种教学手段，采取多种教学方式，把课堂讲授、电化教学、计算机辅助教学和实践有机结合起来。
（三）加强指导，使社会主义核心价值体系进头脑
“进头脑”是“进教材”和“进课堂”所要实现的根本目的和主要任务。社会主义核心价值体系“进头脑”，就是要把社会主义核心价值体系，转化为当代大学生的思想政治素质，坚定建设中国特色社会主义的理想和信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。进头脑，首先要做到社会主义核心价值体系深刻地进入教师头脑，再通过教师高质量的教学进入学生头脑。要使社会主义核心价值体系“进学生头脑”，并真正成为学生的行动指南，最终还需要教师的理论说服力。教师只有对社会主义核心价值体系进行深入的理论研究，吃透其精神实质，准确把握自己所讲课程理论体系的逻辑关系，才能使学生心服口服，主动接受。为此，需重点抓好教师的继续学习、资料来源、备课质量和教学质量。将社会主义核心价值体系内容传授给大学生，使大学生形成符合社会主义核心价值体系要求的价值观念、政治意识和道德素质。其次，注重理论联系实际。社会主义核心价值体系“进头脑”的根本，是要理论联系实际，要联系国际形势的发展变化，联系我国将长期处于社会主义初级阶段的基本国情，联系我们党所处的历史方位和肩负的历史使命，联系高校教育改革发展和培养高素质创新人才的新要求，联系大学生学习、生活和思想政治状况的新特点，切实解决学生思想中存在的和学习生活中遇到的热点和难点问题。最后，讲授和实践相结合。讲授社会主义核心价值体系，还必须营造育人的学习氛围，构建有效的理论学习载体，充分发挥业余党校、团校和理论社团的作用，开展社会主义核心价值体系的一系列讲座和专题报告会，来拓展学习的空间，同时要紧紧抓住实践过程。深化实践教育，突出理论学习的实践环节，要为学生走出校门、接触社会积极创造条件。新疆各高校可以根据所在地的实际情况，分别确立不同类型的思想政治理论课实践教学基地，如乌鲁木齐市的“燕尔窝烈士陵园”“八路军驻新疆办事处”“自治区博物馆”“自治区档案馆”等单位或景点，都可作为思想政治理论课对各族学生进行爱国主义和历史传统教育的实践教学基地。在教师的带领和指导下，农村来的学生到城市走访国有企业和人才市场，让他们充分了解城市，让城市来的学生下农村，让他们了解农村的经济发展、农民的生产和生活情况，然后采取座谈的方式畅谈心得体会，组织教师每年到农村、厂矿、人才市场进行社会调查，掌握丰富的第一手材料，充实到课堂中，使之更具真实性，更有说服力。
［参考文献］
［1］中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1995.
［2］中共中央文献编辑委员会.江泽民文选（第2、3卷）［M］.北京：人民出版社，2006.
［3］中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定［N］.人民日报，2006-10-19.
［4］胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗［N］.人民日报，2007-10-25.
［5］许志功.大力加强社会主义核心价值体系建设［J］.思想理论教育导刊，2007（10）.
［6］徐园媛.社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育［J］.探索，2008（2）.
［关键词］高校 社会主义核心价值体系 “三进”
［作者简介］王丽（1957- ），女，河北晋县人，新疆农业大学人文社会科学学院副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（新疆 乌鲁木齐 830052）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）11-0047-02
党的十六届六中全会第一次明确提出了“社会主义核心价值体系”的科学命题，指出“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观、构成社会主义核心价值体系的基本内容”。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，“社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本”，是“全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带”。党的十七大报告又进一步提出，要“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”。新疆作为边疆民族地区，既有多民族文化的宝贵资源，又面临正确引导多样性文化和谐发展的艰巨任务；既有对外文化交流的区位优势，又面临反渗透、反破坏、反分裂的尖锐斗争，迫切需要用社会主义核心价值体系来统领。新疆高校是新疆社会主义精神文明建设的重要阵地，担负着培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人的根本任务。大力推进新疆高校社会主义核心价值体系“三进”，既是时代的呼唤、高等教育跨世纪发展的内在要求，也是青年大学生追求真知、加强修养、健康成长的迫切愿望和有效途径。当前，新疆高校最根本的就是要实现社会主义核心价值体系“进教材，进课堂，进学生头脑”。
一、加强“三进”工作研究的意义
（一）“三进”工作研究是加强民族团结、构建和谐社会的需要
新中国成立以来，在党的民族政策指引下，新疆少数民族和民族地区发生了翻天覆地的变化。但由于自然和历史的原因，民族差异和民族发展的差距不可能在短期内消除。长期以来，西方敌对势力对新疆的政治、宗教、文化渗透一直没有停止过，特别是进入新世纪以来，一些境外敌对势力，趁我国对外开放之机，加紧进行政治、宗教、文化渗透活动，在意识形态领域与我争夺群众。这些敌对势力妄图凭借其强大的经济和科技实力，以公开掩护秘密，以合法掩护非法，抢占我边疆民族地区思想文化阵地，实现其西化、分化社会主义中国的政治图谋。推进和谐文化建设，引导各族干部群众，坚定对马克思主义的信仰，坚定对党和政府的信任，坚定对中国特色社会主义的理想信念，我们才能牢牢掌握对敌斗争的主动权。胡锦涛总书记在2007年视察工作时，要求新疆大力推进民族团结进步事业，不断巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，为我们做好新形势下的民族工作指明了方向。和谐文化以崇尚和谐、追求和谐为价值取向，主张相互尊重、和睦相处的人生态度，具有沟通民族感情、理顺民族情绪、化解民族矛盾的功能和作用。新疆发展不充分、发展不平衡，既体现在经济社会发展水平上，也体现在人的科学文化素质、思想道德素质和身心健康素质上。这就要求我们，必须把以人为本贯穿于和谐文化建设的全过程，以正确的舆论引导人，以科学的理论武装人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。
（二）“三进”是社会主义核心价值体系对大学生的需要
由于特殊的战略地位，新疆成了以美国为首的国际敌对势力企图遏制中国社会主义发展、分裂中国的重点地区。一方面通过各种途径和手段向新疆各族大学生传播西方资本主义的政治观点、价值观念和生活方式，企图用潜移默化的方式使年轻一代全盘接受西方的价值观和政治制度，最终达到推翻中国共产党和我国社会主义制度的政治目的。另一方面则打着“民族”“宗教”“人权”的幌子，明里暗里地支持新疆境内外民族分裂主义，通过多种途径对新疆进行干预和渗透，其中意识形态领域特别是教育领域则成为渗透的重点。他们打着弘扬民族文化的招牌，以开展文艺创作，进行学术研究和学术交流来散布民族分裂思想。他们利用部分少数民族师生的民族感情和宗教意识，采用各种手段煽动民族情绪和营造宗教狂热氛围。这在一定程度上削弱和抵消了正面教育的应有功效，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观起到了很大的阻碍作用。高校是各种意识形态传播、交锋的前沿阵地，而青年学生求知欲旺盛，接受能力强，政治敏锐性和是非辨别能力较弱，其世界观、人生观、价值观正处在趋于成熟的最后形成阶段，如果我们不能用科学的理论武装他们，别的理论就会乘虚而入，填补他们的思想空白，使他们迷失前进的方向，甚至误入歧途。
二、新疆高校实现社会主义核心价值体系“三进”工作的对策
（一）加强教材建设，使社会主义核心价值体系进教材
教材建设是“三进”的基础。近年来出版的一些教材，满足了教学的急需，但尚存一些亟待提高和改进的问题，主要表现为：有些教材未能充分展示社会主义核心价值的科学体系和主要内容。如在许多教材中，社会主义荣辱观的内容未能得到应有的重视；有些教材体系庞大，章节偏多，没有贯彻“少而精”的原则，等等。针对这些不足，首先，建议教育主管部门加大投入，开通一条“两课”教师资料编写和供应的畅通渠道，组织学术权威或资深的专业人员编写“两课”教师教学参考资料，出版期刊内容涵盖“两课”所有课程，要包括及时反映改革开放的原始材料、跟踪报道、历史背景、难点和热点问题、学术界最新研究成果、论点集萃、中央级和省级新出台的政策、措施、党和国家的重要文献、法律、法规等。新疆教育厅应组织新疆高校思想政治理论课教师，总结“三进”开展以来的实践成果，从中发现问题，在对各种版本教材进行科学分析、综合的基础上，筛选、评定、推荐优秀教材供教师参考、使用，使优秀的教材能够得以推广和广泛应用。其次，探索新的教材编写形式，根据新疆高校的特点，在相关教材的选择上，紧紧围绕社会主义核心价值体系的内容来安排。最后，要加强教学参考书和教学辅导资料建设，尽快产生一批比较完善的、与教学实际需要相符合的教辅材料。只有这样，我们编写的教材才能好读、好讲，我们的教育才能入耳、入脑。
（二）加强课堂教学，使社会主义核心价值体系进课堂
进课堂是进教材的生动体现和发挥，社会主义核心价值体系“进课堂”是“三进”的中心，通过“进课堂”才能使教材的内容得到传输，才能使学生的思想得到影响和转变。首先，教师应把社会主义核心价值体系这一章作为重点必讲、必考的内容。社会主义核心价值体系进课堂质量的高低，与教师的理论认识水平和教学水平的高低成正比。教师要在学深、学透社会主义核心价值体系的基础上，认真充分地备好课，要积极研究和改进教学方法，讲究教学艺术，不断提高教学质量。其次，我国人民在长期社会实践中孕育的中华优秀传统文化、传统美德，是荣辱观的道德基础和重要来源，其中蕴涵的民族精神，至今仍具有强大的生命力，而且为大家所熟悉和喜闻乐见，是教育的重要思想养分。新疆各民族也在长期的生产生活实践中，形成了自己独特的文化传统，这是建设新疆和谐文化的宝贵资源。要结合时代发展要求，加强少数民族文化的挖掘整理，支持优秀民族文化传承创新，增强各民族的自尊心、自信心、自豪感。因此，必须把新疆传统文化资源作为新疆高校建设社会主义核心价值教育体系的切入点，挖掘大学思想政治教育的内容。最后，利用现代科学技术，不断优化教学手段。现代科学技术特别是现代信息技术的迅猛发展，不仅丰富了政治理论课教学内容，而且改变着政治理论课的教学方法。因此，广大教师要充分利用多种教学手段，采取多种教学方式，把课堂讲授、电化教学、计算机辅助教学和实践有机结合起来。
（三）加强指导，使社会主义核心价值体系进头脑
“进头脑”是“进教材”和“进课堂”所要实现的根本目的和主要任务。社会主义核心价值体系“进头脑”，就是要把社会主义核心价值体系，转化为当代大学生的思想政治素质，坚定建设中国特色社会主义的理想和信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。进头脑，首先要做到社会主义核心价值体系深刻地进入教师头脑，再通过教师高质量的教学进入学生头脑。要使社会主义核心价值体系“进学生头脑”，并真正成为学生的行动指南，最终还需要教师的理论说服力。教师只有对社会主义核心价值体系进行深入的理论研究，吃透其精神实质，准确把握自己所讲课程理论体系的逻辑关系，才能使学生心服口服，主动接受。为此，需重点抓好教师的继续学习、资料来源、备课质量和教学质量。将社会主义核心价值体系内容传授给大学生，使大学生形成符合社会主义核心价值体系要求的价值观念、政治意识和道德素质。其次，注重理论联系实际。社会主义核心价值体系“进头脑”的根本，是要理论联系实际，要联系国际形势的发展变化，联系我国将长期处于社会主义初级阶段的基本国情，联系我们党所处的历史方位和肩负的历史使命，联系高校教育改革发展和培养高素质创新人才的新要求，联系大学生学习、生活和思想政治状况的新特点，切实解决学生思想中存在的和学习生活中遇到的热点和难点问题。最后，讲授和实践相结合。讲授社会主义核心价值体系，还必须营造育人的学习氛围，构建有效的理论学习载体，充分发挥业余党校、团校和理论社团的作用，开展社会主义核心价值体系的一系列讲座和专题报告会，来拓展学习的空间，同时要紧紧抓住实践过程。深化实践教育，突出理论学习的实践环节，要为学生走出校门、接触社会积极创造条件。新疆各高校可以根据所在地的实际情况，分别确立不同类型的思想政治理论课实践教学基地，如乌鲁木齐市的“燕尔窝烈士陵园”“八路军驻新疆办事处”“自治区博物馆”“自治区档案馆”等单位或景点，都可作为思想政治理论课对各族学生进行爱国主义和历史传统教育的实践教学基地。在教师的带领和指导下，农村来的学生到城市走访国有企业和人才市场，让他们充分了解城市，让城市来的学生下农村，让他们了解农村的经济发展、农民的生产和生活情况，然后采取座谈的方式畅谈心得体会，组织教师每年到农村、厂矿、人才市场进行社会调查，掌握丰富的第一手材料，充实到课堂中，使之更具真实性，更有说服力。
［参考文献］
［1］中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1995.
［2］中共中央文献编辑委员会.江泽民文选（第2、3卷）［M］.北京：人民出版社，2006.
［3］中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定［N］.人民日报，2006-10-19.
［4］胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗［N］.人民日报，2007-10-25.
［5］许志功.大力加强社会主义核心价值体系建设［J］.思想理论教育导刊，2007（10）.
［6］徐园媛.社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育［J］.探索，2008（2）.