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摘要：在社会民生危机爆发情形下，教育管理领域受影响最大，它需要学校管理者提出紧急的管理预案，在危机影响背景下，学校必须同时经受社会治理体系严峻考研，同时它也是对整个社会教育系统的一次考验。本文中简单探讨了在危机影响背景下小学学校管理工作的变革与重构过程细节。
关键词：危机背景;学校管理;管理变革;工作内容重构
危机为各关系方所带来的损失巨大，令生命与财产均处于不同寻常的危险境地下，属于极端事件中的一种。当危机发生后，它对人们所造成的伤害可能是巨大且无法被接受的。就针对学校而言，他们必须在危机爆发时具备一定的危机应变能力，懂得如何在危机环境下如何变革工作方式、重构工作内容，避免师生受到生命安全影响，避免学校正常发展工作遭遇不利阻碍。就目前来说，危机发生必然是会影响到学校正常教育管理工作，小到小学校园、大到整个教育系统，每一位教育管理者都必须面临这次重大考验，无法回避。
一、 危機下小学学校管理者的应有姿态
在小学教育体系中，校长履行了学校领导与管理工作职责，是学校的第一责任人，在面对各种突发性危机重要关头下，校长必须把握非常时期，站在最前沿，体现自身领导力，起到学校主心骨的重要作用，为学校师生共渡难关带来充足信心与指导性建议。例如某些学校校长会与其他学校教育管理者共同商量组织参与各种教学教育指导活动。例如专门撰写“致家长的一封信”，逐字推敲影响教育每个小学生家庭，指导他们做好家庭教育工作，并配合教师在家中共同完成网上网课教学活动。在其实就是校长作为学校管理者吹响了迎战突发性危机的号角，通过一种行动指令唤起每名教师、学生的教学学习热情，争取步调一致、齐心协力迎接特殊时期。
在危机到来后，小学校长需要掌握足够信息，并确定危机期间各种事件、包括师生管理的轻重缓急。例如可要求教师班主任为班级中的每个孩子打电话了解状况，在了解状况过程中发现某些个别问题，例如延期开学对学生的学习会产生哪些影响，网课教学过程中师生是否能够步调一致，教师是否能够为学生专门设计个性化学习方案，不落下任何一个学生等等。总而言之，校长不能再按照传统方式展开教育管理工作，而是应该思考学校教育管理工作中所存在的各种问题，再思考不同方向的教育管理工作变革与重构策略，这才是校长作为学校教育管理者应当呈现出的学校管理姿态。
二、 危机下小学学校危机管理变革与重构对策
在突发性危机影响下，国内所有学校不得不面临延迟开学、停课等等状况，在如此危机背景下小学学校校长必须作为学校危机管理第一人首当其冲，做好危机管理变革与重构工作，思考相关对策内容。即在危机管理过程中更好培养教师危机应急能力，同时帮助学生稳定学习，优化学生学习体验过程，实现危机背景下的教学管理工作变革与重构。
（一）知识储备全面深化
小学学校在应对危机过程中必须全面加强深化学校知识资源储备，将这些资源储备内容全部铺开到网络上，主要以在线学习方式指导学生学习。当然，线上网课教学中学生处于教师目不能及的位置，这就十分考验教师的智慧与人格魅力，即便是在网课教育管理过程中也要将教学知识内容与学生自身生活联系起来，特别是提升教师的应变、沟通与把控能力，同时提升学生的网络学习感知力。
在知识储备充足基础之上，校长必须指导学校教育管理者丰富自身教育模式，施展拳脚，拿出自身前所未有的智慧与热情来，丰富学生在在线网课环境中的精神生活。在危机胁迫下，学校教育管理者还需要进一步改良教学模式，组织构建空中课堂、网上直播、微信群授课再结合线下实践教学活动，基于学生本位更深刻认识了解他们，丰富学校教育管理变革工作内容。
（二）工具选择整合应用
在工具选择整合应用方面，校长应当带领学校教育管理提前进入人机时代，同时打通组织、管理、技术三大关口，解决危机管理背景下学下哦教育管理的某些不可控因素。比如说要借鉴外国先进技术建立Haddon模型，通过改模型了解危机伤害事件发生的三因素，即宿主、媒介因子以及环境（物理环境、社会环境）。
在突发性危机发生过程中，主要结合发生阶段建立发生前预防体系、发生中控制体系以及发生后评价体系。发生前预防体系的主要工作是建立组织机构，做好学校危机管理顶层设计，建立一套全方位网络进行危机实时防控，同时建立监管机制，确保小学学校组织体系责任精细化管理。另外就是健全化预警防控组织，对危机信息进行随时上报，强化应急演练与预防教育。再者就是原因追踪与危机监测报告制度，对学校内部管理资源进行整合，加强联防工作，而对外争取与社会组织、兄弟学校进行相互合作，最终构建联防联控体系。
在危机发生中建立控制体系，校长要把握拿捏学校危机现状管理总体战，快速响应各种与所爆发危机相关的事件，做到科学调度与果断决策。平稳控制学校管理工作变革与重构发展，必要时建立应急处置体系寻找外援援助。
最后是发生后评价体系。小学校长在危机发生后要建立评价体系，但是学校教育管理者还不能松懈，必须要建立校内考核评价体系，进一步完善预警体系架构、制度体系架构以及联防联控体系架构，其目的就是为警惕危机潜伏二度发生可能性，继续重构学校危机防控系统，时刻关注学校以外的周边社会乃至全国新闻动态。
三、 总结
学校危机是危机也是契机，小学学校校长及其他教育管理者在此刻必须首当其冲，守住教育本质因势利导，不断分析危机下的应对对策方案，以求得学校在逆境中从容管理、主动成长。
参考文献：
[1]寿小华.学校危机管理之研究[J].学园，2014（1）：165-166.
[2]李永贤.校长眼中的学校危机管理：关于中小学危机管理现状的调查报告[J].中小学管理，2006（7）：40-42.
作者简介：
杜尚美，贵州省毕节市，贵州省金沙县岩孔街道中心完全小学。
关键词：危机背景;学校管理;管理变革;工作内容重构
危机为各关系方所带来的损失巨大，令生命与财产均处于不同寻常的危险境地下，属于极端事件中的一种。当危机发生后，它对人们所造成的伤害可能是巨大且无法被接受的。就针对学校而言，他们必须在危机爆发时具备一定的危机应变能力，懂得如何在危机环境下如何变革工作方式、重构工作内容，避免师生受到生命安全影响，避免学校正常发展工作遭遇不利阻碍。就目前来说，危机发生必然是会影响到学校正常教育管理工作，小到小学校园、大到整个教育系统，每一位教育管理者都必须面临这次重大考验，无法回避。
一、 危機下小学学校管理者的应有姿态
在小学教育体系中，校长履行了学校领导与管理工作职责，是学校的第一责任人，在面对各种突发性危机重要关头下，校长必须把握非常时期，站在最前沿，体现自身领导力，起到学校主心骨的重要作用，为学校师生共渡难关带来充足信心与指导性建议。例如某些学校校长会与其他学校教育管理者共同商量组织参与各种教学教育指导活动。例如专门撰写“致家长的一封信”，逐字推敲影响教育每个小学生家庭，指导他们做好家庭教育工作，并配合教师在家中共同完成网上网课教学活动。在其实就是校长作为学校管理者吹响了迎战突发性危机的号角，通过一种行动指令唤起每名教师、学生的教学学习热情，争取步调一致、齐心协力迎接特殊时期。
在危机到来后，小学校长需要掌握足够信息，并确定危机期间各种事件、包括师生管理的轻重缓急。例如可要求教师班主任为班级中的每个孩子打电话了解状况，在了解状况过程中发现某些个别问题，例如延期开学对学生的学习会产生哪些影响，网课教学过程中师生是否能够步调一致，教师是否能够为学生专门设计个性化学习方案，不落下任何一个学生等等。总而言之，校长不能再按照传统方式展开教育管理工作，而是应该思考学校教育管理工作中所存在的各种问题，再思考不同方向的教育管理工作变革与重构策略，这才是校长作为学校教育管理者应当呈现出的学校管理姿态。
二、 危机下小学学校危机管理变革与重构对策
在突发性危机影响下，国内所有学校不得不面临延迟开学、停课等等状况，在如此危机背景下小学学校校长必须作为学校危机管理第一人首当其冲，做好危机管理变革与重构工作，思考相关对策内容。即在危机管理过程中更好培养教师危机应急能力，同时帮助学生稳定学习，优化学生学习体验过程，实现危机背景下的教学管理工作变革与重构。
（一）知识储备全面深化
小学学校在应对危机过程中必须全面加强深化学校知识资源储备，将这些资源储备内容全部铺开到网络上，主要以在线学习方式指导学生学习。当然，线上网课教学中学生处于教师目不能及的位置，这就十分考验教师的智慧与人格魅力，即便是在网课教育管理过程中也要将教学知识内容与学生自身生活联系起来，特别是提升教师的应变、沟通与把控能力，同时提升学生的网络学习感知力。
在知识储备充足基础之上，校长必须指导学校教育管理者丰富自身教育模式，施展拳脚，拿出自身前所未有的智慧与热情来，丰富学生在在线网课环境中的精神生活。在危机胁迫下，学校教育管理者还需要进一步改良教学模式，组织构建空中课堂、网上直播、微信群授课再结合线下实践教学活动，基于学生本位更深刻认识了解他们，丰富学校教育管理变革工作内容。
（二）工具选择整合应用
在工具选择整合应用方面，校长应当带领学校教育管理提前进入人机时代，同时打通组织、管理、技术三大关口，解决危机管理背景下学下哦教育管理的某些不可控因素。比如说要借鉴外国先进技术建立Haddon模型，通过改模型了解危机伤害事件发生的三因素，即宿主、媒介因子以及环境（物理环境、社会环境）。
在突发性危机发生过程中，主要结合发生阶段建立发生前预防体系、发生中控制体系以及发生后评价体系。发生前预防体系的主要工作是建立组织机构，做好学校危机管理顶层设计，建立一套全方位网络进行危机实时防控，同时建立监管机制，确保小学学校组织体系责任精细化管理。另外就是健全化预警防控组织，对危机信息进行随时上报，强化应急演练与预防教育。再者就是原因追踪与危机监测报告制度，对学校内部管理资源进行整合，加强联防工作，而对外争取与社会组织、兄弟学校进行相互合作，最终构建联防联控体系。
在危机发生中建立控制体系，校长要把握拿捏学校危机现状管理总体战，快速响应各种与所爆发危机相关的事件，做到科学调度与果断决策。平稳控制学校管理工作变革与重构发展，必要时建立应急处置体系寻找外援援助。
最后是发生后评价体系。小学校长在危机发生后要建立评价体系，但是学校教育管理者还不能松懈，必须要建立校内考核评价体系，进一步完善预警体系架构、制度体系架构以及联防联控体系架构，其目的就是为警惕危机潜伏二度发生可能性，继续重构学校危机防控系统，时刻关注学校以外的周边社会乃至全国新闻动态。
三、 总结
学校危机是危机也是契机，小学学校校长及其他教育管理者在此刻必须首当其冲，守住教育本质因势利导，不断分析危机下的应对对策方案，以求得学校在逆境中从容管理、主动成长。
参考文献：
[1]寿小华.学校危机管理之研究[J].学园，2014（1）：165-166.
[2]李永贤.校长眼中的学校危机管理：关于中小学危机管理现状的调查报告[J].中小学管理，2006（7）：40-42.
作者简介：
杜尚美，贵州省毕节市，贵州省金沙县岩孔街道中心完全小学。