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校园植物主要是起到了美化的作用，让学生和学校工作人员在舒适安逸的环境下进行学习和教育。校园植物也是教师开展科学探究活动的一种宝贵而丰富的资源。本文以校园植物为研究对象，探究了植物资源在教师实施科学教学中的作用。
一、植物资源在科学教学中的应用
1.保护生物多样性
生物的多样性不仅指生物种类的多样性，还包括基因的多样性和生态系统的多样性。当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。“保护生物多样性”这一章，要求学生初步了解生物多样性的内涵，以及具备保护生物多样性的意识，要知道保护生物多样性也就是在保护人类自己，每个人都应当身体力行。目前生物多样性面临着巨大的威胁，物种的灭绝速度在不断加快，通过保护生物的栖息环境，来保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
2.培养生物科学素养
我国2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》对生物科学素养的定义为，生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。我们要从小学科学开始培养学生，提高他们的科学素养。
（1）科学的态度和世界观
a.好奇心：善于提出问题，并且积极地去寻求答案。
b.诚实：真实地报告和记录在实验中观察到的东西，以求实事求是。
c.合作：合作意识是科学精神的重要组成部分。
d.创造力：能够进行独立思考，达到自我实现的创造。
（2）科学探究方法与技能
学生需掌握的科学探究的一般技能包括：提出问题，给出假设，制定计划，收集证据，得出结论以及表达和交流。科学探究要求学生掌握科学的研究方法而不是实验结果，当学生发现问题，思考问题并试着解决问题时，就是在逐渐培养探究的态度、方法和思维品质的过程。
（3）科学、技术与社会
STS教育理念在我国中学教育中正在不断被推广，其讨论和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系。“STS”教育模式是培养青少年学生发明创造能力的最好的教育途径。学生要明确什么是科学，什么是技术，以及科学和技术之间的相互联系和对社会的影响。科学知识是解决技术问题的基础，新的科学技术又能更新知识。在实践过程中，科学提供知识，技术提供应用知识的方法，如何对待这些知识和技术则需要价值观念的引导。
3.提高学生的审美情趣
校园作为人造的大自然，是老师和学生走出课堂，亲近自然，认识自然的理想场所。大自然的美丽是要用心去发现、去体会的，用观、闻的方法还无法真正感受它的美。所以就要求教师带领学生发现美，通过一定的启发来塑造学生的审美思维。学校的布局都是經过精密的规划与设计的，在感官上就给人以一种美的体验。乔木、灌木、草本植物的交替种植，色彩的合理搭配可谓精妙绝伦，给生物学教学带来了重要的审美价值。
第一，审美的培育功能。通过体验自然美，上升到艺术美，再上升到社会美。例如，园林中生物体的色彩、形态结构的多样性美、适应性，生态系统的结构及能量流动和物质循环体现出的生态美、协调美，都能丰富学生的美感。
第二，审美的认识功能。生物实体所体现的美，在各方面都更能激发学生的审美认识。
第三，审美的愉悦功能。告别了单一的课堂教学，在公园中，学生通过视听触闻各感觉器官的相互作用，从而引起学生心理结构各层次的活动，如，调动无意识的心理活动，让学习内容变得生动而亲切，学习过程变得富有趣味性和生命力，学生的学习兴趣不断提高，思维更加活跃，进而对知识的掌握更加牢固，在学生的记忆系统中占据优越的地位。
二、调查我们身边的植物
校园具有丰富的植物资源，是学生调查统计周边的植物种类的适宜对象。科学六年级上册要求学生进行校园生物大搜索。通过展开调查，要求学生能够初步体验调查的一般方法，初步学会做调查记录，并进行整理归类；尝试描述身边的生物和他们的生活环境；初步培养学生的调查能力和分工合作能力；引起学生关注周围生物的生存状况，加强保护生物资源的意识。
此次以校园的植物为调查对象。安排六年级学生进行调查活动，探索植物资源，对学生开展课外活动以提高他们的创造性、实践能力、合作性、互动性等各项能力的有效性。
首先，学生要明确调查的一般方法：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。
调查的目的：通过调查校园的植物种类，使学生对身邊的植物有初步的认识，掌握调查的一般方法，培养他们实践力、合作精神、查阅资料等各种能力。
调查对象：珍珠湖小学的植物
调查方案：学生对周边的植物种类都不太认识，若让他们直接去调查，则会很盲目，因此，在我调查校园内植物的种类的基础上，我将其中的植物资料整理出来，并且附上图片和各个植物的特征，在此基础上让学生去调查则简单得多。通过我提供的资料，学生知道植物可分为草本、灌木、小乔木、乔木。我将学生分为四组，分别调查校园内四个地方的植物，以植物园为重点，并且每组让他们自行分配，去分别调查统计四类植物，以达到培养他们协作能力的目的。
调查记录：学生不仅要记录他们调查到哪些植物，还要记录在调查过程中产生的问题，有些问题他们可以咨询老师，有些可以回去查阅资料，这里也锻炼了他们分析问题和解决问题的能力。
整理结果：调查结束后，将各个小组的统计数据汇总，共有草本植物8种，灌木12种，小乔木4种，乔木10种，并要求他们制成表格。
撰写实验报告：最后对此次调查进行归纳总结，撰写出实验报告。报告的主要内容分为实验目的、时间与地点、对象、过程、结果。
不同于以往的课堂教学，学生们对本次的调查活动都充分肯定，在调查过程中，激发了他们的学习兴趣，启发了他们积极思考，全面提高了他们的能力。
三、结语
为了应对新形势下的教育理念，教师需要走出课堂，还学生一个自由的学习空间。希望越来越多的教师能够充分利用身边的资源，不断提高学生的学习兴趣。
【作者单位：苏州市相城区珍珠湖小学 江苏】
一、植物资源在科学教学中的应用
1.保护生物多样性
生物的多样性不仅指生物种类的多样性，还包括基因的多样性和生态系统的多样性。当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。“保护生物多样性”这一章，要求学生初步了解生物多样性的内涵，以及具备保护生物多样性的意识，要知道保护生物多样性也就是在保护人类自己，每个人都应当身体力行。目前生物多样性面临着巨大的威胁，物种的灭绝速度在不断加快，通过保护生物的栖息环境，来保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
2.培养生物科学素养
我国2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》对生物科学素养的定义为，生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。我们要从小学科学开始培养学生，提高他们的科学素养。
（1）科学的态度和世界观
a.好奇心：善于提出问题，并且积极地去寻求答案。
b.诚实：真实地报告和记录在实验中观察到的东西，以求实事求是。
c.合作：合作意识是科学精神的重要组成部分。
d.创造力：能够进行独立思考，达到自我实现的创造。
（2）科学探究方法与技能
学生需掌握的科学探究的一般技能包括：提出问题，给出假设，制定计划，收集证据，得出结论以及表达和交流。科学探究要求学生掌握科学的研究方法而不是实验结果，当学生发现问题，思考问题并试着解决问题时，就是在逐渐培养探究的态度、方法和思维品质的过程。
（3）科学、技术与社会
STS教育理念在我国中学教育中正在不断被推广，其讨论和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系。“STS”教育模式是培养青少年学生发明创造能力的最好的教育途径。学生要明确什么是科学，什么是技术，以及科学和技术之间的相互联系和对社会的影响。科学知识是解决技术问题的基础，新的科学技术又能更新知识。在实践过程中，科学提供知识，技术提供应用知识的方法，如何对待这些知识和技术则需要价值观念的引导。
3.提高学生的审美情趣
校园作为人造的大自然，是老师和学生走出课堂，亲近自然，认识自然的理想场所。大自然的美丽是要用心去发现、去体会的，用观、闻的方法还无法真正感受它的美。所以就要求教师带领学生发现美，通过一定的启发来塑造学生的审美思维。学校的布局都是經过精密的规划与设计的，在感官上就给人以一种美的体验。乔木、灌木、草本植物的交替种植，色彩的合理搭配可谓精妙绝伦，给生物学教学带来了重要的审美价值。
第一，审美的培育功能。通过体验自然美，上升到艺术美，再上升到社会美。例如，园林中生物体的色彩、形态结构的多样性美、适应性，生态系统的结构及能量流动和物质循环体现出的生态美、协调美，都能丰富学生的美感。
第二，审美的认识功能。生物实体所体现的美，在各方面都更能激发学生的审美认识。
第三，审美的愉悦功能。告别了单一的课堂教学，在公园中，学生通过视听触闻各感觉器官的相互作用，从而引起学生心理结构各层次的活动，如，调动无意识的心理活动，让学习内容变得生动而亲切，学习过程变得富有趣味性和生命力，学生的学习兴趣不断提高，思维更加活跃，进而对知识的掌握更加牢固，在学生的记忆系统中占据优越的地位。
二、调查我们身边的植物
校园具有丰富的植物资源，是学生调查统计周边的植物种类的适宜对象。科学六年级上册要求学生进行校园生物大搜索。通过展开调查，要求学生能够初步体验调查的一般方法，初步学会做调查记录，并进行整理归类；尝试描述身边的生物和他们的生活环境；初步培养学生的调查能力和分工合作能力；引起学生关注周围生物的生存状况，加强保护生物资源的意识。
此次以校园的植物为调查对象。安排六年级学生进行调查活动，探索植物资源，对学生开展课外活动以提高他们的创造性、实践能力、合作性、互动性等各项能力的有效性。
首先，学生要明确调查的一般方法：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。
调查的目的：通过调查校园的植物种类，使学生对身邊的植物有初步的认识，掌握调查的一般方法，培养他们实践力、合作精神、查阅资料等各种能力。
调查对象：珍珠湖小学的植物
调查方案：学生对周边的植物种类都不太认识，若让他们直接去调查，则会很盲目，因此，在我调查校园内植物的种类的基础上，我将其中的植物资料整理出来，并且附上图片和各个植物的特征，在此基础上让学生去调查则简单得多。通过我提供的资料，学生知道植物可分为草本、灌木、小乔木、乔木。我将学生分为四组，分别调查校园内四个地方的植物，以植物园为重点，并且每组让他们自行分配，去分别调查统计四类植物，以达到培养他们协作能力的目的。
调查记录：学生不仅要记录他们调查到哪些植物，还要记录在调查过程中产生的问题，有些问题他们可以咨询老师，有些可以回去查阅资料，这里也锻炼了他们分析问题和解决问题的能力。
整理结果：调查结束后，将各个小组的统计数据汇总，共有草本植物8种，灌木12种，小乔木4种，乔木10种，并要求他们制成表格。
撰写实验报告：最后对此次调查进行归纳总结，撰写出实验报告。报告的主要内容分为实验目的、时间与地点、对象、过程、结果。
不同于以往的课堂教学，学生们对本次的调查活动都充分肯定，在调查过程中，激发了他们的学习兴趣，启发了他们积极思考，全面提高了他们的能力。
三、结语
为了应对新形势下的教育理念，教师需要走出课堂，还学生一个自由的学习空间。希望越来越多的教师能够充分利用身边的资源，不断提高学生的学习兴趣。
【作者单位：苏州市相城区珍珠湖小学 江苏】