摘 要：随着国家教育改革不断深入，“以微课的教学形式建立高效课堂”的重要教育方针已经在越来越多的小学教育当中得到落实。注重利用全新的教学形式如“微课”可以帮助学生更好地完成对学科知识内容的学习。学习兴趣可以帮助学生快速地提高学习能力，吸收相关知识内容，更快地将理论知识与实际工作相关联，从而学以致用。培养小学生学习信息技术的兴趣一直是小学教育工作者的重点以及难点工作。由于互联网的不断普及，信息技术应用的电子设备层出不穷，学生只对电子设备的操作感兴趣，对信息技术本身缺乏兴趣，致使教师很难系统地进行信息技术相关知识的讲解。文章提倡利用微课的教学形式建立小学信息技术高效课堂，促进学生成绩提升，激发学生兴趣，从而更好地学习信息技术相关的知识。
　　关键词：微课;信息技术;教学探索;小学课堂
　　中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0037-02
　　利用微课的教学形式科学激发学生学习兴趣，不断地促进学生成绩提升的教学思路在近些年受到越来越多的教育工作者的认可，并且广泛应用到了各个学科。在这其中，小学信息技术课的应用尤为突出。教师要利用微课，让学生在短时间内找到学习信息技术的方式方法，激发兴趣点，学会举一反三，从兴趣出发，了解学习信息技术的重要性，然后发挥学生的想象力与创造力，从而更好地钻研信息技术知识，让信息技术成为培养自我核心素养的重要工具。本文围绕对基于微课的小学信息技术高效课堂的构建展开分析与探讨，希望通过总结分享经验、收获心得。
　　一、微课教学的特点
　　（一）短时高效，重点突出
　　微课教学形式现在已经被越来越多的教育工作者应用到课堂当中，特别是在小学信息技术的课堂上，微课已经成为主流的教学形式。微课的教学形式之所以受到学生和教师的喜欢，主要原因在三个方面。第一，微课教学时间较短。常规的教学形式一般都采用45分钟课时，小学生年龄较小，很难具有自律性，长时间地集中注意力对小学生而言是很难做到的。信息技术课程相对其他课程而言，其内容较为枯燥乏味，这使得小学生很难集中注意力高效地进行学习。微课的时长一般都是10分钟以内，这很符合小学生的学习特点。其次，微课的教学内容较少，只针对一个知识点进行讲解，很容易提高学生学习兴趣。例如，小学微课“认识键盘”，一般是先利用PPT展示键盘的实图，然后分区进行讲解，学生很难有兴趣学习。但引入微课教学的形式之后，教师先进行某一个区域的讲解，只针对一个按键，然后不断地将各个区域组合成键盘，这样学生会对一个小区域产生兴趣，并且没有压力地学习整个键盘。最后，微课教学的重点比较突出。以往的课堂教学也会有重点知识与非重点知识，但往往一堂课下来，重点知识也有很多，加上非重点知识，所有的知识点都需要记忆，这对小学生而言是比较难的。微课教学很好地改善了这一点，它在每堂课的教学当中，都会只突出一个重点，让学生对这堂课的一个知识点产生记忆，这样可以帮助学生加深记忆。例如，教学“下载和安装软件”时，传统的教学方式是让学生学会下载软件、安装解压软件，整个操作过程至少包含了几十个操作步骤或者按键，这让小学生很难记忆。但采用微课教学，教师可以将课程分为软件下载、解压软件、安装软件三门课程。这样，学生可以根据不同课程的重点进行学习，从而更好地学习“下载和安装软件”的整体知识内容。
　　（二）形式多樣，反馈及时
　　微课教学除了拥有短时高效、重点突出的特点，而且还拥有形式多样、反馈及时的特点。一方面，微课教学的制作不拘泥于教师，学生也可以进行课件的制作，无论技术水平高低，只要有兴趣就可以参与到微课教学的制作当中。并且课件的制作不拘泥于形式，可以采用PPT、短视频等形式，形式越新越好，学生越会对学科产生兴趣。另一方面，由于微课教学只针对某一个知识点，教师可以很快地得知学生对知识内容的理解程度，学生能够及时地进行反馈，让教师快速找到解决问题的办法，从而高效地运营课堂。例如，在小学信息技术课堂当中，经常有学习某个软件操作的课程，以往学生在学习时，在课堂上只有理论听取的时间，却没有实际操作的时间，这导致学生很难进行记忆。实施微课教学后，教师在一堂课当中，只针对软件的一项操作进行讲解，让学生不仅有时间进行理论的学习，并且有时间进行实际操作。同时，学生可以将操作过程中的问题及时反馈给教师，教师也能了解学生掌握相关知识内容的程度，从而更好地进行教学。
　　二、基于微课信息技术教学形式的主要措施
　　（一）兴趣是高效学习的第一驱动力
　　任何学科教学要想顺利开展，教师要让学生产生浓厚的兴趣，有了兴趣学生才有动力去运用他们的逻辑思维、创造思维等。并且，产生了兴趣之后，学生就会自发地去思考如何解答他们遇到的疑难知识点，这种自发性的思考，远比受限制性的思考要活跃，并且有执行力。
　　首先，兴趣一定是从某个新奇的现象产生的。要想建立一个高效的课堂，教师先要将知识点转化成生活或工作当中的具体现象，通过这样的现象让学生产生好奇，从而引导学生从这个现象切入去找到知识点。微课教学就是教师分解繁杂的知识点，让每一个知识点都能够得到具体的展示。在知识的讲解当中，每一个知识点都有一个单独的讲解单元，每个单元都有具体的实际案例。这样的方式可以让学生减少其他知识点记忆的干涉，从而在一个知识点上更加专注，进而提高学习效率。
　　其次，很多知识点都是从一个逻辑性较强的概念引入，但逻辑性较强的概念往往都不是通俗易懂的，需要将概念分化理解，最好能够编一个口诀，这样有助于学生更有效地理解与记忆这些知识点。举例来说，利用微课讲解“认识键盘”，如果只是单纯地记忆每一个按键在哪个位置，相信没有任何一个小学生能够快速地记忆完整，但如果利用微课的形式对键盘进行区域的划分，然后将各个区域命名为拇指区域、食指区域等，这样学生就能够很快地将某个区域记住，进而组合各个区域，最终实现对键盘全部内容的记忆。 　　最后，知识点的运用一定是从易到难的一个过程。教师先从学生能够简单理解的题目出发，建立相关的微课内容，树立他们对这个知识点理解的信心，从而让他们有足够的心理优势，再逐渐深入地了解知识点的变化，自此，学生就不会产生畏惧感。即使当时有些难以理解，但有前面足够强大的兴趣引导以及心理优势，学生就会产生攻克难点的想法，有了想法，学生自然也就继续对未知领域进行深入了解。
　　（二）互动教学，事半功倍
　　1.学生之间的互动
　　小学信息技术知识点较为繁杂，但举一反三可以快速地融会贯通很多难以理解的知识点。因此，小学信息技术课堂需要安排一定的互动时间，从而提高学生的认知水平。但这些互动往往需要很多的课堂时间，所以采用微课教学，教师可以有效增加课堂互动时间。具体的方法可以是学生分组讨论微课当中的一个知识内容，而讨论的过程教师自不必参与，教师需要做的是制定规则，比如，多长时间内完成讨论，谁当研讨主持人，讨论的方向由谁来确定，研讨的结果由谁来公布，如何做最后的分享，等等。好的规则不仅会让学生加强对知识点的揣摩，还会让学生产生团队合作的意识，可谓一举两得。例如，在教学小学信息技术“认识画图”时，如果整个课堂将所有的画图工具全部讲解，学生根本没有时间互动。但实行微课教学，只针对某一个画图工具进行全面讲解，学生自然能够快速记忆，并且留下充分的时间进行探讨。学生学会使用一个工具，自然对其他的工具也会融会贯通。因此，在微课教学下，教师可以充分让学生互动，让学习变得轻松起来。
　　2.教师与学生的互动
　　三人行，必有我师。教师在教学的过程当中，尤其是教小学信息技术这样充满创造性的学科时，往往需要通过与学生互动才能更好地了解学生的想法，在互动过程中，学生有时也会激发教师在教学过程当中的创造性思维。因此，教师应当同学生一样去分享心得体会，在分享当中彼此借鉴、彼此学习，通过这样的分享学习，提高学习效率，营造良好的学习氛围。
　　3.嫁接资源，互通往来
　　教师在小学信息技术课堂采用微课教学可以完成一个大概的过程。在这其中，任何好的微课成果都应在网上进行分享，只有通过分享微课内容，才能让与信息技术相关的微课教学取得更好的效果。所以，小学信息技术教师需要不断地深挖有效资源，建立微课数据信息库，从而更好地完成小学信息技术教学工作。
　　结 语
　　小学信息技术高效课堂的构建是一个综合教育学科的构建。构建一个综合教育学科，除了要有缜密的思维和丰富的知识，兴趣与互动也是必不可少的。换句话说，兴趣与互动是“生产”高效课堂的前提。一堂小学信息技术教育课的时间非常有限，既要讲解书本固化的知识点，又要讲解学生的疑难点，对于教师来说，这是一个非常艰巨的任务。而与其深入思考“如何高效”，不如先思考如何“有效”。教师采用微课的教学形式能够有效地激发学生的兴趣，让学生自主地去思考。而只有教师去深入探讨、研究微课，才是一个课堂实现高效的本质。因此，构建一个高效的小学信息技术课堂，请從兴趣与互动出发，让教师的教学水平不断提高，让学生的创造能力不断进步。
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　　作者简介：马 辉（1987— ），男，甘肃定西人，一级教师，本科，研究方向：信息技术教育。