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摘要：外语课程思政是全方位思政育人中不可或缺的一种途径，需要结合其专业特色和属性，发挥独特优势。《韩汉笔译理论与实践》课程采用现有教材补充思政元素。将价值引领，知识教育。能力培养有机融合在一起。采用“笔译搭台，思政唱戏”做好专业课育人教学设计，在追求教学效果的过程中，弘扬社会主义价值观。让学生在完成任务或活动过程中去感悟、领会与思考，通过以学生为中心的理解、分析、与思考实现“把所学知识内化于心，形成自己的见解”。
关键词：韩汉笔译理论与实践;课程思政;教学设计
1.《韩汉笔译理论与实践》课程思政的内涵
《韩汉笔译理论与实践》一直是高校朝鲜语语专业课程体系中专业主干课程，它以培养应用型外语人才为目的，既能培养和提高学生语言综合运用能力，又能培养学生的社会实践技能——翻译。目前，该课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，坚持知识传授与价值引领相结合。作为新时代的中国教师在充分尊重课程特点的基础上，要在翻译课程的教学过程中做好教书和育人的有机统一。将文章“信、达、雅”和人格“真、善、美”的有机结合。培育学生拥有健全人格，独立思考的人文素养的同时，借助外语课的平台，教育学生具备广泛的国际视野，全球理解力、全球表达力和跨文化沟通能力。传承中华优秀的传统文化、见识世界优秀的文明成果。最终落实全面贯彻社会主义核心价值观、人类命运共同体思想、与时俱进的创新精神等。
2.《韩汉笔译理论与实践》课程思政的教学和德育目标
近平总书记在全国高校思想政治工作会议上回答了高等教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。1高等教育的所有工作都围绕培养合格的社会主义建设者和接班人而开展。因此，高校教师充分发挥“立德树人”精神，站好人民的讲台，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。从翻译课程的层面上，首先，要提高学生的韩语方面的基本技能，如词汇、语法、篇章修辞、文体分类、文化背景等，其次在翻译练习材料也要求广泛涉及各种文体，如演讲、新闻、社论、声明、学术论文和文学。最后，也会和多样化学科内容衔接，如文学、历史、自然、社科等。经过大量课前课后的翻译实践，使得学生在知识结构层面获得一定程度的丰富和完善，有利于学院培养新时期外语复合性人才，乃至贯彻落实全面培养复合性人才的国家教育战略方针。
其次，翻译实践是一项综合技能的训练，并且，韩汉翻译实践更是对汉语语言的运用有很大程度而要求。对于韩语专业的学生来说，通过对韩语中的汉字词对照汉语翻译法则的讲解和与汉语语法结构相关的翻译理论反复训练，可以弥补他们在汉语遣词造句方面的不足。另外，加强学生汉语能力的培养也有助于对学生进行思想教育，可以加深对本国语言文化的认识、导入中华优秀传统文化教育。而且，对汉语语言文化的了解更有助于提高学生家国情怀和文化自信，从而培养更具主人翁意识的中国文化传承者和社会主义事业建设者。
3.《韩汉笔译理论与实践》教学设计
《韩汉笔译理论与实践》的课程教学设计主要通过选择时事政治类文献、国家领导人演讲、外交部长官发言、重大新闻、人民日报社论、学术类报刊文献和伟人的论文及诗歌文学作品等作为教学材料，利用课堂实践和课下补充翻译的主要教学形式，教学中将韩语语言基本功培养、笔译方法训练和习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、法制意识、家国情怀、社会责任、文化自信、人文情怀、工匠精神等思想政治元素相结合，通过讲授法、演练法、讨论法等课堂组织形式，在对学生进行外语语言教育，提高学生的韩语笔译能力的同时，培育和践行社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化教育，提升国家民族认同感和自豪感，对于有志于未来担当翻译工作者学生，最终深化他们的职业理想和职业道德。
课时安排：本学期自然教学周共17周。除去复习1周，本课程时间共计16周32课时。计划安排教学内容为8章，每章4课时。
课程思政教学与对应知识点设计2：
课程思政是一种教育理念、一种思维方式，一种教育实践，更是一个系统工程。充分挖掘用好《韩汉笔译理论与实践》这门的课程思政元素，发挥翻译类课程的思想政治的教育功能，是一个长期性、系统性、基础性的战略工程，未来也将需要联合多门专业课以及韩语教学团队同向发力、协同用力、群策群力3。从理论上和实践上探讨其教学设计和课外拓展都是一个长期的过程，需要今后更多的研究和实践，打造更加优秀的专业课程教育体系。
参考文献
[1]习近平，把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016，12，9（001）.
[2]王东强，田书芹.青年大学生政治意识变迁：权利·权力·政治人[J].福建论坛（社科教育版），2008，6（6）.
[3]张婷，论“课程思政”理念下的《朝鲜半岛社会与文化》教学设计[C]，外语教学与应用（第六辑），四川外国语大学成都学院，2020.9：121-125
[4]王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学，2017（7）：4-7.
注释
1习近平，把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.
2张婷，论“课程思政”理念下的《朝鲜半岛社会与文化》教学设计[C]，外语教学与应用（第六辑），四川外国语大学成都学院，2020.9：121-125
3王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学，2017（7）：4-7.
作者简介：张婷，女，文学硕士，四川外国语大学成都学院亚非语言学院朝鲜语专业讲师，研究方向为朝韩文学
[基金项目]本文系四川外国语大學成都学院2021年度党建特色项目《创建“课程思政党员先锋示范岗”》阶段性成果。
关键词：韩汉笔译理论与实践;课程思政;教学设计
1.《韩汉笔译理论与实践》课程思政的内涵
《韩汉笔译理论与实践》一直是高校朝鲜语语专业课程体系中专业主干课程，它以培养应用型外语人才为目的，既能培养和提高学生语言综合运用能力，又能培养学生的社会实践技能——翻译。目前，该课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，坚持知识传授与价值引领相结合。作为新时代的中国教师在充分尊重课程特点的基础上，要在翻译课程的教学过程中做好教书和育人的有机统一。将文章“信、达、雅”和人格“真、善、美”的有机结合。培育学生拥有健全人格，独立思考的人文素养的同时，借助外语课的平台，教育学生具备广泛的国际视野，全球理解力、全球表达力和跨文化沟通能力。传承中华优秀的传统文化、见识世界优秀的文明成果。最终落实全面贯彻社会主义核心价值观、人类命运共同体思想、与时俱进的创新精神等。
2.《韩汉笔译理论与实践》课程思政的教学和德育目标
近平总书记在全国高校思想政治工作会议上回答了高等教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。1高等教育的所有工作都围绕培养合格的社会主义建设者和接班人而开展。因此，高校教师充分发挥“立德树人”精神，站好人民的讲台，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。从翻译课程的层面上，首先，要提高学生的韩语方面的基本技能，如词汇、语法、篇章修辞、文体分类、文化背景等，其次在翻译练习材料也要求广泛涉及各种文体，如演讲、新闻、社论、声明、学术论文和文学。最后，也会和多样化学科内容衔接，如文学、历史、自然、社科等。经过大量课前课后的翻译实践，使得学生在知识结构层面获得一定程度的丰富和完善，有利于学院培养新时期外语复合性人才，乃至贯彻落实全面培养复合性人才的国家教育战略方针。
其次，翻译实践是一项综合技能的训练，并且，韩汉翻译实践更是对汉语语言的运用有很大程度而要求。对于韩语专业的学生来说，通过对韩语中的汉字词对照汉语翻译法则的讲解和与汉语语法结构相关的翻译理论反复训练，可以弥补他们在汉语遣词造句方面的不足。另外，加强学生汉语能力的培养也有助于对学生进行思想教育，可以加深对本国语言文化的认识、导入中华优秀传统文化教育。而且，对汉语语言文化的了解更有助于提高学生家国情怀和文化自信，从而培养更具主人翁意识的中国文化传承者和社会主义事业建设者。
3.《韩汉笔译理论与实践》教学设计
《韩汉笔译理论与实践》的课程教学设计主要通过选择时事政治类文献、国家领导人演讲、外交部长官发言、重大新闻、人民日报社论、学术类报刊文献和伟人的论文及诗歌文学作品等作为教学材料，利用课堂实践和课下补充翻译的主要教学形式，教学中将韩语语言基本功培养、笔译方法训练和习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、法制意识、家国情怀、社会责任、文化自信、人文情怀、工匠精神等思想政治元素相结合，通过讲授法、演练法、讨论法等课堂组织形式，在对学生进行外语语言教育，提高学生的韩语笔译能力的同时，培育和践行社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化教育，提升国家民族认同感和自豪感，对于有志于未来担当翻译工作者学生，最终深化他们的职业理想和职业道德。
课时安排：本学期自然教学周共17周。除去复习1周，本课程时间共计16周32课时。计划安排教学内容为8章，每章4课时。
课程思政教学与对应知识点设计2：
课程思政是一种教育理念、一种思维方式，一种教育实践，更是一个系统工程。充分挖掘用好《韩汉笔译理论与实践》这门的课程思政元素，发挥翻译类课程的思想政治的教育功能，是一个长期性、系统性、基础性的战略工程，未来也将需要联合多门专业课以及韩语教学团队同向发力、协同用力、群策群力3。从理论上和实践上探讨其教学设计和课外拓展都是一个长期的过程，需要今后更多的研究和实践，打造更加优秀的专业课程教育体系。
参考文献
[1]习近平，把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016，12，9（001）.
[2]王东强，田书芹.青年大学生政治意识变迁：权利·权力·政治人[J].福建论坛（社科教育版），2008，6（6）.
[3]张婷，论“课程思政”理念下的《朝鲜半岛社会与文化》教学设计[C]，外语教学与应用（第六辑），四川外国语大学成都学院，2020.9：121-125
[4]王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学，2017（7）：4-7.
注释
1习近平，把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.
2张婷，论“课程思政”理念下的《朝鲜半岛社会与文化》教学设计[C]，外语教学与应用（第六辑），四川外国语大学成都学院，2020.9：121-125
3王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学，2017（7）：4-7.
作者简介：张婷，女，文学硕士，四川外国语大学成都学院亚非语言学院朝鲜语专业讲师，研究方向为朝韩文学
[基金项目]本文系四川外国语大學成都学院2021年度党建特色项目《创建“课程思政党员先锋示范岗”》阶段性成果。