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内容摘要:教育改革势在必行,课堂教育改革是课程改革和教学模式改革的重要环节。学习先进的教学经验,结合自己的实际,率先迈出改革的步伐,并取得了一定的成效。走出教学模式的误区,倡导学生为主体,教师为主导, 让快乐教学,自主学习真正的在我们这片沃土生根、发芽。这是正定七中带给我们的启示,也是我们教学改革的希望。
关键词:改革 启示 希望
课堂教学改革首先应是教师观念的改革,教师是课堂的决策者与执行者,现代教学应该适应于学习者,而不是学习者屈从于教师预先规定的教学规则。我们学校为了学校的生存和教学质量的进一步提高,不愿再固守在传统的教学观念和陈旧的教学方式上,在现在教学条件极为困难的情况下,学校先后南下江苏洋思、东庐,东渡黄河到杜朗口,向这些先进示范学校观摩取经。江苏洋思中学成功倡导的“先学后教,当堂训练”的模式,山东杜郎口中学成功实践的“学生做主课堂”的模式,东庐中学推行的“讲学稿”模式都充分体现了“以学生的发展为本”的理念,学习过程正趋向于代替教学过程,“师生互动,教学相长”的理念,应成为教师指导课堂教学的首要原则。
我校在吸取以上三校经验的基础上,在我县中学率先大胆进行了课堂教学模式改革,在我校实行10分钟课堂,小组式排桌,三面环黑板式的教学改革。
10分钟课堂意思是,老师只允许在课堂上讲10分钟或者可以说“导演”10分钟,让同学依照着老师课前准备好的讲学稿进行上课。
小组式排桌,就是把班内学生依照着能力的高低,分成学习优秀者,学习上进者,学习困难者三部分,然后分别从者三部分中各挑选出一两个学生组成一个学习小组,每个小组可以依照老师安排的任务或讲学稿上制定的任务,进行活动,进行讨论,互相帮助,互相支持。
三面黑板式的教学,目的是让每个小组把任务讨论的结果写到黑板上,然后可以组与组之间进行比较和评比,这样“开诚布公”的方式让学生都充分感受到集体的荣誉感,从而促进和激励学生们更加努力学习。
通过以上教学学方式的改革,我校的教风和学风都得到了一定的改善和进步。通过这一两年的教学改革的实践,我从中得到这样的启示;
首先,转变教师的教学观念是课堂改革的前提。教师必须建立这样一种课堂教学意识:教学的中心应当落在“学”而不是“教”上,教师的“教”是为了学生的“学”服务的,要在学生的学法方面多思考,多设计,多实践。
其次,培养学生自主学习的能力是提高课堂教学效率的关键。学生学习流程中一般要经历三个步骤,一是自学,二是探究,三是形成。三个步骤,两头要抓实,中间要搞活。不管是杜朗口的“三三六”,洋思的“先学后教”,还是东庐的“学案”教学,都注重学生自学的环节。
再者,学生的质疑与探究是课堂充满生命了的必不可少的元素。因此,老师要确立三种意识:一是时间分配意识。课堂上大部分时间应由学生支配。二是学生能力意识。始终以培养学生学习能力为目的,通过组织学生自学、质疑、交流、探究、展示、发现、训练,完成学习任务。三是教师角色意识。只有在学生“不起不悱”时,老师通过精彩的点睛之语帮助解释疑惑,而不是整堂课老师都喋喋不休的灌输。
还有,实践的成功,取决于恒心。洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的课堂教学改革,是经历了长时间的探索和实践才成功的,洋思课堂教学模式的形成用了近十几年的时间,杜郎口中学教学模式的形成则用了近八年的时间。很多人只看到了洋思、杜郎口现在的辉煌,却不了解其当年创业的艰辛。一些教育改革者急于求成,对改革中可能遇到的困难估计不足,一遇到挫折便心灰意冷。所以说,没有“咬定青山不放松”恒心与韧劲,就不可能取得改革的成功。
最后,经验的学习,取决于创新。仔细推敲洋思中学和杜郎口中学的课堂教学模式,我们不难发现“目标教学”的影子。不管是洋思中学的“先学后教,当堂训练”,还是杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式,其实都是对传统“目标教学”的完善和发展。想当年,我们的很多学校也曾经大张旗鼓地学习过“目标教学”,然而最终都偃旗息鼓,销声匿迹。原因何在?学来学去,只是照抄照搬、生吞活剥地套用人家的模式,而不是去领会其思想和精神实质,不懂改造与创新,到头来就只能“星星还是那颗星星,月亮还是那个月亮”。 因此,我们要 结合自己学校的实际和学生的实际,扎扎实实地将新课程的理念落实到教学过程中去,走出一条具有自我特色的创新之路。
所以,我希望我们通过坚持不懈的教学改革能达到这样的“课堂场景”:每一个学生都在思考,每一个学生都有自己的疑问,每一个学生都能积极解答别人的疑问,每一个学生都能在老师的组织下主动探究与交流,每一个学生都能充分展示自己的语言能力、动手能力,每一个只是重点与难点的突破不是单单依靠老师的讲解,而是在老师的精彩点拨下,由学生自己完成。我们认为,培养学生质疑的能力、自学的能力、探究的能力、合作交流的能力是提高课堂效率的关键。我想这不仅是我的梦想,而且是所有老师的梦想。
教育改革不单单是一项任务,更是一种时代赋予我们的神圣责任,它是一个不可量化的“长效”工程。教育关系着一个民族的前途和命运,要提高我国的各方面的竞争力,教育改革任重而道远,广大教育工作者只有积极投身于课改的主战场,努力培养更多、更好具有创新能力的人才,才能加快实现中华民族超常规、跨越式发展。
关键词:改革 启示 希望
课堂教学改革首先应是教师观念的改革,教师是课堂的决策者与执行者,现代教学应该适应于学习者,而不是学习者屈从于教师预先规定的教学规则。我们学校为了学校的生存和教学质量的进一步提高,不愿再固守在传统的教学观念和陈旧的教学方式上,在现在教学条件极为困难的情况下,学校先后南下江苏洋思、东庐,东渡黄河到杜朗口,向这些先进示范学校观摩取经。江苏洋思中学成功倡导的“先学后教,当堂训练”的模式,山东杜郎口中学成功实践的“学生做主课堂”的模式,东庐中学推行的“讲学稿”模式都充分体现了“以学生的发展为本”的理念,学习过程正趋向于代替教学过程,“师生互动,教学相长”的理念,应成为教师指导课堂教学的首要原则。
我校在吸取以上三校经验的基础上,在我县中学率先大胆进行了课堂教学模式改革,在我校实行10分钟课堂,小组式排桌,三面环黑板式的教学改革。
10分钟课堂意思是,老师只允许在课堂上讲10分钟或者可以说“导演”10分钟,让同学依照着老师课前准备好的讲学稿进行上课。
小组式排桌,就是把班内学生依照着能力的高低,分成学习优秀者,学习上进者,学习困难者三部分,然后分别从者三部分中各挑选出一两个学生组成一个学习小组,每个小组可以依照老师安排的任务或讲学稿上制定的任务,进行活动,进行讨论,互相帮助,互相支持。
三面黑板式的教学,目的是让每个小组把任务讨论的结果写到黑板上,然后可以组与组之间进行比较和评比,这样“开诚布公”的方式让学生都充分感受到集体的荣誉感,从而促进和激励学生们更加努力学习。
通过以上教学学方式的改革,我校的教风和学风都得到了一定的改善和进步。通过这一两年的教学改革的实践,我从中得到这样的启示;
首先,转变教师的教学观念是课堂改革的前提。教师必须建立这样一种课堂教学意识:教学的中心应当落在“学”而不是“教”上,教师的“教”是为了学生的“学”服务的,要在学生的学法方面多思考,多设计,多实践。
其次,培养学生自主学习的能力是提高课堂教学效率的关键。学生学习流程中一般要经历三个步骤,一是自学,二是探究,三是形成。三个步骤,两头要抓实,中间要搞活。不管是杜朗口的“三三六”,洋思的“先学后教”,还是东庐的“学案”教学,都注重学生自学的环节。
再者,学生的质疑与探究是课堂充满生命了的必不可少的元素。因此,老师要确立三种意识:一是时间分配意识。课堂上大部分时间应由学生支配。二是学生能力意识。始终以培养学生学习能力为目的,通过组织学生自学、质疑、交流、探究、展示、发现、训练,完成学习任务。三是教师角色意识。只有在学生“不起不悱”时,老师通过精彩的点睛之语帮助解释疑惑,而不是整堂课老师都喋喋不休的灌输。
还有,实践的成功,取决于恒心。洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的课堂教学改革,是经历了长时间的探索和实践才成功的,洋思课堂教学模式的形成用了近十几年的时间,杜郎口中学教学模式的形成则用了近八年的时间。很多人只看到了洋思、杜郎口现在的辉煌,却不了解其当年创业的艰辛。一些教育改革者急于求成,对改革中可能遇到的困难估计不足,一遇到挫折便心灰意冷。所以说,没有“咬定青山不放松”恒心与韧劲,就不可能取得改革的成功。
最后,经验的学习,取决于创新。仔细推敲洋思中学和杜郎口中学的课堂教学模式,我们不难发现“目标教学”的影子。不管是洋思中学的“先学后教,当堂训练”,还是杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式,其实都是对传统“目标教学”的完善和发展。想当年,我们的很多学校也曾经大张旗鼓地学习过“目标教学”,然而最终都偃旗息鼓,销声匿迹。原因何在?学来学去,只是照抄照搬、生吞活剥地套用人家的模式,而不是去领会其思想和精神实质,不懂改造与创新,到头来就只能“星星还是那颗星星,月亮还是那个月亮”。 因此,我们要 结合自己学校的实际和学生的实际,扎扎实实地将新课程的理念落实到教学过程中去,走出一条具有自我特色的创新之路。
所以,我希望我们通过坚持不懈的教学改革能达到这样的“课堂场景”:每一个学生都在思考,每一个学生都有自己的疑问,每一个学生都能积极解答别人的疑问,每一个学生都能在老师的组织下主动探究与交流,每一个学生都能充分展示自己的语言能力、动手能力,每一个只是重点与难点的突破不是单单依靠老师的讲解,而是在老师的精彩点拨下,由学生自己完成。我们认为,培养学生质疑的能力、自学的能力、探究的能力、合作交流的能力是提高课堂效率的关键。我想这不仅是我的梦想,而且是所有老师的梦想。
教育改革不单单是一项任务,更是一种时代赋予我们的神圣责任,它是一个不可量化的“长效”工程。教育关系着一个民族的前途和命运,要提高我国的各方面的竞争力,教育改革任重而道远,广大教育工作者只有积极投身于课改的主战场,努力培养更多、更好具有创新能力的人才,才能加快实现中华民族超常规、跨越式发展。