近年来，关于初中体育教学的研究性文献大量涌现，这表明教育界已逐渐重视体育教学在培养学生心智方面的作用。从这些文献中不难发现，教师们大都习惯于就具体的教学形式进行考察，似乎并未在整体视域下来思考初中体育教学模式创新问题。笔者认为，所谓整体视域则要求认真对待创新模式的着眼点问题。
　　一、初中体育教学模式存在的问题
　　1.教学形式方面
　　在新课程改革背景下，初中体育教学形式也得到了一定程度的优化。但从反馈的信息来看，教学形式在优化上仍未能建立起长效机制；或者说，仍受到传统教学定式的影响。具体表现为，在实施专项教学中习惯采取“教师演示——学生模仿———自由活动”等三段式教学形式。尽管教师能够明确该教学目标，但学生仍只能在运动技能上得到提升，却无法形成一种体育精神。从体育文化的视角来看，培养学生的体育精神本身也是与团队互助精神相契合的。
　　2.教学内容方面
　　客观上来讲，初中体育教学内容并没有问题，毕竟它是根据教学大纲来制定的。但教学大纲只是一种指导意见，教师还应根据校本要求和学生特质进行适应性创造。从这一点来看，目前初中体育教学内容也存在着诸多问题。其中一点便是，未能与学生的心智特征相结合，即没有关注对学生学习兴趣的激发。
　　二、问题意识驱动下的着眼点思考
　　以上两个方面存在的问题，值得我们进行思考。唯有通过思考，才能明晰初中体育教学着眼点的指向。
　　1.教学形式上的着眼点
　　在教学形式上应鼓励教师参加到学生的体育专项活动中。之所以这样讲，归因于：（1）教师在其中可以起到协调和维护活动安全的作用；（2）针对部分学生“慢热”的特点，教师可以在其中增强活动气氛。从当前的教学实践中来看，以上两个方面已经逐渐被教师们所重视，但在参与程度上还应增强。
　　2.教学内容上的着眼点
　　笔者并无意改变现行教学内容的设计，但认为还可以增加内容的兴趣元素。由于初中体育教学中的常规内容难以引入该元素，则可以考虑增设某些体育活动项目在教学中。即可将拓展运动中的内容通过改造引入到教学中，如寻宝活动。这样一来，在激发学生兴趣的同时，也提升了他们的团队互助精神。
　　三、实践与探索
　　以开展寻宝活动为例，活动范围是学校操场到住宿楼。在活动之前教师将学生分成了两组，设计出两条由操场通往宿舍楼的路线，分别由每组学生使用，预先在两条路径的沿线放置信封，信封里装有信纸，标有下一个信封的位置，以此类推。最后看哪一组的学生最先找到放在同处的唯一宝物。通过这样的游戏活动，在增加体育教学乐趣的同时，也形成了团队合作精神。在学生选出的队长带领下，团队成员分工行事、相互配合，最终完成该项任务。当然，在具体的实现形式上，可以不是信封而改为其它信息告知方式。但是，其形式的内容须在两个团队间，建立起公平的竞赛规则。只有这样，才能使该项目在初中体育教学中得到发展。
　　通过上述游戏活动的开展，不难发现：体育教学采取以团队为单位进行比赛，在比赛过程中各团队根据统一的任务，在各自团队内部进行任务分工与协作。最后，依靠集体的力量实现最终目标。可见，首先，该运动具有竞技性，符合初中体育教学的内在要求；其次，该运动是以团队为单位，能实现学生在团队内部的充分互动，形成团队精神，实现了对“体育人文精神”的挖掘。
　　还需强调，在创新的同时，还应保持传统教学模式被实践证明是合理的要件。唯有这样，才能在循序渐进的基础上开创初中体育教学的新局面。