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摘 要 在每个班级当中，学困生这一群体都是存在的，这一群体在学习活动中有着非常明显的表现，那就是学习基础不够扎实、学习兴趣缺乏、学习自信不足等，是教师在教学活动中非常头疼的一个问题。因此，在数学教学当中，教师也应秉持着不放弃、不抛弃的原则，将兴趣培养作为出发点，实现对学困生这一群体的转化，使得面向于学生全体得到真正的实现。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词 小学数学；学困生；兴趣培养；对策研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0254-01
针对于学困生这一群体来说，大部分的都是在后天形成的，通常可以划分成两个类型，一种是智力方面的学困生，另一种则是非智力方面的学困生，在非智力方面包含着毅力、兴趣、性格、习惯等要素等，受很多方面的影响。因此，在数学教学的实际开展中，要想真正的实现面向于学生全体，使得班级的整体成绩得到增强，教师就一定要在学困生的转化工作中投入精力，注重兴趣培养等，使得转化效果达到预期。
一、学困生的类型及心理特点分析
（一）学困生的类型。学困生的形成原因是不同的，导致学困生的类型也是各种各样的，主要可以划分为四种类型：（1）情感中断型。由于学科特点和学生思维特点间存在着较大的矛盾，导致部分学生在学习中很难获取到愉悦体验，使得其在学习中常常觉得自己是一个失败者，继而成为学困生；（2）贪玩型。这一类的学生智力正常，但是好动、贪玩的心理非常重，严重的缺少学习的积极性和主动性，很难进行自我控制等，久而久之就很难跟随住教师的思路，成为学困生；（3）不得法型。这一类的学困生在学习方法是比较缺乏，所以很难达到理想中的学习效果，使得学困生得到形成；（4）知识断层型。数学知识前后的链接都是比较紧密的，部分学生在学习中存在着较大的知识漏洞，就导致学习出现不连贯的情况，在学习中难度较大，逐渐的发展成为学困生。
（二）学困生的心理特点。针对于学困生这一群体而言，从心理这一层面上看，主要可以划分成四点，分别是学习品质的缺乏、学习情绪的缺乏、迁移水平较低、学习目的的不明确等。因此，小学教师在数学教学中，在开展学困生转化工作的过程中，一定要明确好上述的要点，注重学生学习兴趣的激发等，达到理想中的转化成效，使得学困生得到真正的转化。
二、小學数学学困生兴趣培养的路径
（一）强化心灵沟通，找寻突破要点。心理学研究表明，人的认知和情感间是互相联系的，每一个过程都有着情感的陪伴，学生的学习和情感也是紧密相关的[2]。因此，在开展转化工作的过程中，教师一定要做到真正地走进学生，善于利用学生的情感，挖掘学生的潜能和闪光点等，使得学生的学习自信得到逐渐的树立，促使新型师生关系的构建等，使得学生对数学学习真正的产生兴趣，这是教师在转化工作中的一个关键点。
例如，针对于学困生这一群体，教师可以充分地利用好课下时间，找寻到适当的时机和地点来和学生谈心，进行心灵上的交流和沟通等。在这一过程中，教师应站在朋友的角度上扮演好一个倾听者的角色和身份，对学生现阶段的烦恼和爱好进行了解等，并在课上给予学生更多的关注和关怀，给予学生更好的奖励和鼓励等，促使学生学习兴趣的增强，使得学生在学习中获取到成功体验。
（二）注重兴趣激发，深化学习体验。针对于小学生这一群体而言，该群体学生的好奇心和求知欲是非常重的，而学困生这一群体也有着这一特点。因此，在教学实践中，教师也应发挥好在此方面的效用，注重学生学习兴趣的激发，使得转化工作得到持续开展。
例如，在讲解“长方体表面积”这一知识点的过程中，在探究计算公式时，教师就可以为学生设置一个动手操作的活动，让学生尝试着以自己动手制作的方式，对计算公式进行推导，使得学生感知到知识的形成过程。在这其中，由于学困生的能力有限，教师就可以采用小组合作的方式开展，将学困生划分到各个小组中，实现以优带差，借助这样的方式深化学生的学习体验，使得学困生体会到学习的成就感和愉悦感。
（三）开展学法指导，增强转化效果。大部分的学困生，在学习方法这一方面都是比较缺乏的。因此，在实践教学当中，教师也应开展好相应的学法指导，促使转化工作得到有效地开展下去。
例如，首先，教师应引导学生进行预习，降低其的学习难度，使其在预习当中明确后续的学习方向；其次，善用数学思想和现代工具，这些都是学生在解决问题时非常有效的手段；最后，查缺补漏，引导学生在课余时间对之前的一些知识进行回顾，使得学生形成连贯的知识网络，在教学中跟随住教师的思路，使得转化效果得到增强。
（四）实现家校结合，营造良好环境
要想使得学困生得到真正的转化，家校合作也是非常重要的一个环节，如果单单依赖于教师是远远不够的，只有在家庭和学校间形成合力，才能使得学困生的学习兴趣得到增强，使得学困生得到真正的转化。
例如，在这一方面，学校应通过多种路径和家长进行合作，使得家长对教育工作引起重视等，教师也可以传授给家长一些教育方法，便于在家庭教育中的引入，以在双方的共同努力下，使得转化效果达到最佳。
三、结论
综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，以兴趣培养为导向开展好学困生的转化工作是非常必要的，这样不仅能深化学生的参与程度，使其感受到学习的乐趣，也能增强学生的学习自信等，使其在学习中突破障碍和困境，使得学习效果达到提升。因此，在教学实践中，教师一定要将学困生放置在心目当中，开展好相关的转化工作，将自身的教育引导效用发挥到最大。
参考文献：
[1]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科技风.
关键词 小学数学；学困生；兴趣培养；对策研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0254-01
针对于学困生这一群体来说，大部分的都是在后天形成的，通常可以划分成两个类型，一种是智力方面的学困生，另一种则是非智力方面的学困生，在非智力方面包含着毅力、兴趣、性格、习惯等要素等，受很多方面的影响。因此，在数学教学的实际开展中，要想真正的实现面向于学生全体，使得班级的整体成绩得到增强，教师就一定要在学困生的转化工作中投入精力，注重兴趣培养等，使得转化效果达到预期。
一、学困生的类型及心理特点分析
（一）学困生的类型。学困生的形成原因是不同的，导致学困生的类型也是各种各样的，主要可以划分为四种类型：（1）情感中断型。由于学科特点和学生思维特点间存在着较大的矛盾，导致部分学生在学习中很难获取到愉悦体验，使得其在学习中常常觉得自己是一个失败者，继而成为学困生；（2）贪玩型。这一类的学生智力正常，但是好动、贪玩的心理非常重，严重的缺少学习的积极性和主动性，很难进行自我控制等，久而久之就很难跟随住教师的思路，成为学困生；（3）不得法型。这一类的学困生在学习方法是比较缺乏，所以很难达到理想中的学习效果，使得学困生得到形成；（4）知识断层型。数学知识前后的链接都是比较紧密的，部分学生在学习中存在着较大的知识漏洞，就导致学习出现不连贯的情况，在学习中难度较大，逐渐的发展成为学困生。
（二）学困生的心理特点。针对于学困生这一群体而言，从心理这一层面上看，主要可以划分成四点，分别是学习品质的缺乏、学习情绪的缺乏、迁移水平较低、学习目的的不明确等。因此，小学教师在数学教学中，在开展学困生转化工作的过程中，一定要明确好上述的要点，注重学生学习兴趣的激发等，达到理想中的转化成效，使得学困生得到真正的转化。
二、小學数学学困生兴趣培养的路径
（一）强化心灵沟通，找寻突破要点。心理学研究表明，人的认知和情感间是互相联系的，每一个过程都有着情感的陪伴，学生的学习和情感也是紧密相关的[2]。因此，在开展转化工作的过程中，教师一定要做到真正地走进学生，善于利用学生的情感，挖掘学生的潜能和闪光点等，使得学生的学习自信得到逐渐的树立，促使新型师生关系的构建等，使得学生对数学学习真正的产生兴趣，这是教师在转化工作中的一个关键点。
例如，针对于学困生这一群体，教师可以充分地利用好课下时间，找寻到适当的时机和地点来和学生谈心，进行心灵上的交流和沟通等。在这一过程中，教师应站在朋友的角度上扮演好一个倾听者的角色和身份，对学生现阶段的烦恼和爱好进行了解等，并在课上给予学生更多的关注和关怀，给予学生更好的奖励和鼓励等，促使学生学习兴趣的增强，使得学生在学习中获取到成功体验。
（二）注重兴趣激发，深化学习体验。针对于小学生这一群体而言，该群体学生的好奇心和求知欲是非常重的，而学困生这一群体也有着这一特点。因此，在教学实践中，教师也应发挥好在此方面的效用，注重学生学习兴趣的激发，使得转化工作得到持续开展。
例如，在讲解“长方体表面积”这一知识点的过程中，在探究计算公式时，教师就可以为学生设置一个动手操作的活动，让学生尝试着以自己动手制作的方式，对计算公式进行推导，使得学生感知到知识的形成过程。在这其中，由于学困生的能力有限，教师就可以采用小组合作的方式开展，将学困生划分到各个小组中，实现以优带差，借助这样的方式深化学生的学习体验，使得学困生体会到学习的成就感和愉悦感。
（三）开展学法指导，增强转化效果。大部分的学困生，在学习方法这一方面都是比较缺乏的。因此，在实践教学当中，教师也应开展好相应的学法指导，促使转化工作得到有效地开展下去。
例如，首先，教师应引导学生进行预习，降低其的学习难度，使其在预习当中明确后续的学习方向；其次，善用数学思想和现代工具，这些都是学生在解决问题时非常有效的手段；最后，查缺补漏，引导学生在课余时间对之前的一些知识进行回顾，使得学生形成连贯的知识网络，在教学中跟随住教师的思路，使得转化效果得到增强。
（四）实现家校结合，营造良好环境
要想使得学困生得到真正的转化，家校合作也是非常重要的一个环节，如果单单依赖于教师是远远不够的，只有在家庭和学校间形成合力，才能使得学困生的学习兴趣得到增强，使得学困生得到真正的转化。
例如，在这一方面，学校应通过多种路径和家长进行合作，使得家长对教育工作引起重视等，教师也可以传授给家长一些教育方法，便于在家庭教育中的引入，以在双方的共同努力下，使得转化效果达到最佳。
三、结论
综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，以兴趣培养为导向开展好学困生的转化工作是非常必要的，这样不仅能深化学生的参与程度，使其感受到学习的乐趣，也能增强学生的学习自信等，使其在学习中突破障碍和困境，使得学习效果达到提升。因此，在教学实践中，教师一定要将学困生放置在心目当中，开展好相关的转化工作，将自身的教育引导效用发挥到最大。
参考文献：
[1]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科技风.