论文部分内容阅读
《数学课程标准》指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，”探索性学习的数学学习方式，对孩子的成长至关重要，通过探索，学会研究，也就学会了学习，对数学有了兴趣，学会寻找到恰当的解题途径和方法。因此，培养学生良好的学习方式对学生来说会终身受益。
一、动手实践，营造合作氛围
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。在 游戏活动中让学生学习，建立合作参与机制。营造和谐 轻松的学习氛围，养成动手实践、参与合作行为，教学 中充分发掘教材可利用因素。通过小组合作的形式指 导学生观察、操作、推理和交流；也可结合课本中精美 的插图，引导学生积极思考，提出数学问题进行分析， 将分析问题的方法与步骤进行交流，形成人人参与的 合作局面，实现了师生之间、生生之间、个体与群体的 多向交流与合作，如教学“分苹果”时，举行分苹果游戏 比赛，规则是：每3人为一组，每组配发一套苹果卡片， 把10个苹果分成两份。有几种分法?一名同学分，其他 几名同学作记录，但不准说怎样分，轮流进行分苹果， 由于学生动手实践，主体地位得到了尊重，极大地提高 了积极性，每个学生都参加了实践，很快形成共识：“9 1=10，10-9=1；7 3=10，3 7=10…”这种合作学习，增加 了信息交流量，丰富了见解，激发了学生获得自信的内 在学习动力，极大地调动了学生的合作意识。
二、师生互动，开拓学教思维
“先学后教”，“先练后讲”把学生推向主动研究自 主学习的位置。体现出教师与学生人格平等的主体，教 学过程是师生进行平等对话的过程，先学后教是指导 学生学知识的一种学习方法，引导学生开展观察、操 作、猜想、推理、交流等多种形式，让学生先自己学习新 知。在认识上，加深知识的广度和深度，提供探索学习 知识的机会，能培养学生的创新意识，充分发挥学生的 主体作用，时间长了，就会掌握基本的数学知识技能， 久而久之。学生学会了看书，学会了分析问题，学会了 解决问题的方法，初步学会了从数学的角度去观察事 物和思考问题。
三、自主讨论，体验探索空间
教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨 论的基础上发现知识，如果每周至少精心安排一次学 生讨论问题，提出问题，探究问题，这对学生的发展无 疑是一针助长剂，从小养成爱动脑筋、爱思考的好习惯， 这有利于学生的成长，有助于非智力因素的培养，提问 题由不成熟到成熟，逐渐有针对性，学生在想问题的过 程中，会形成自己独特的见解，思考问题的角度也不断 开阔，学会了从不同角度考虑问题，教师要适时鼓励学 生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见， 并与同伴进行交流，教师恰当选择有价值的知识点或 意见，引导学生讨论，以寻找问题答案，注重培养学生 学会运用适当方式描述自己的想法或思考过程，学会 倾听他人的意见，如教学“16－9”时。我创设一个小松鼠 买铅笔购物游戏情境：有16支铅笔，卖出9支。还剩多 少支?(一整捆和6支散的放在讲台上)先引导学生看 书中图画，分小组讨论，然后试着用学具在课堂上摆一 摆，分一分，接着安排几名同学“表演”各种不同的分配 方法：①将整捆拆开与散的放在一起，然后1，2，3…… 一支一支地数，得出还剩7支，②从整捆铅笔中直接拿 出1支放在散支一起。得到7支，③从整捆中拿出9 支，把剩下的1支和散的6支合在一起，④有人从整捆 中抽出3支铅笔放在散的6支里一起拿走，当堂效果 达到100％，通过学生亲自操作，把数学课上成游戏活 动课，让学生在“玩中学”愉快地获得知识，教师进一步 评析各种不同的方法。把大家的方法放在一起会更好， 使学生萌发了与他人合作的要求和愿望。
四、联系实际，创新使用教材
紧密联系现实生活实际，坚持以学生为主体。教师 为主导，探索为主线的教学模式，创新探索教材，才会 最大限度地发挥探索性的数学学习方式的作用，在教 学“旅游费用”时，把国庆节放假旅游购买门票及租车 问题贯穿于课堂之中，极大地调动了学生学习兴趣，充 分体现了数学来源于生活又服务于生活，运用学生已 有生活经验来解决实际问题，为了发挥学生的主体作 用，教师要多次设计小组合作交流，让学生在合作交流 中了解不同的解决方法；教师还要全身心地关注学生 活动的进展和情绪的变化。倾听孩子们的心声，把自己 作为伙伴和学生一起活动，引导学生变换角度思考问 题，当学生提出活动方案时，侧重于以学生经验为主 体，注重以学生感兴趣的生活实例贯穿整个课堂，让学 生依据实际情况，选择较经济适用的方案，从而培养学 生的应用意识，感受到生活中处处离不开数学，实践证 明。要把数学与生活紧密联系，选择素材是关键，教师 学会观察，擅长搜集生活材料，不要生硬地效仿别人， 灵活应用教材中的素材。拓展探索空间，探索性的数学 学习方式也没有统一模式，每个教师要根据自己的风 格，发挥自己的优势，形成不同的探索性的数学教学模 式，探索性的数学学习方式就是一种再创造，它能最大 限度地发挥学生的主观能动性，不断提高学生的知识 水平、学习能力，挖掘每一名学生的智慧潜力。
总之，教师的教学方式要努力改变原有单一、被动 的数学学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样 化的学习方式。促进学生在教师指导下主动地富有个 性地学习，是课堂教学改革的重要任务。
一、动手实践，营造合作氛围
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。在 游戏活动中让学生学习，建立合作参与机制。营造和谐 轻松的学习氛围，养成动手实践、参与合作行为，教学 中充分发掘教材可利用因素。通过小组合作的形式指 导学生观察、操作、推理和交流；也可结合课本中精美 的插图，引导学生积极思考，提出数学问题进行分析， 将分析问题的方法与步骤进行交流，形成人人参与的 合作局面，实现了师生之间、生生之间、个体与群体的 多向交流与合作，如教学“分苹果”时，举行分苹果游戏 比赛，规则是：每3人为一组，每组配发一套苹果卡片， 把10个苹果分成两份。有几种分法?一名同学分，其他 几名同学作记录，但不准说怎样分，轮流进行分苹果， 由于学生动手实践，主体地位得到了尊重，极大地提高 了积极性，每个学生都参加了实践，很快形成共识：“9 1=10，10-9=1；7 3=10，3 7=10…”这种合作学习，增加 了信息交流量，丰富了见解，激发了学生获得自信的内 在学习动力，极大地调动了学生的合作意识。
二、师生互动，开拓学教思维
“先学后教”，“先练后讲”把学生推向主动研究自 主学习的位置。体现出教师与学生人格平等的主体，教 学过程是师生进行平等对话的过程，先学后教是指导 学生学知识的一种学习方法，引导学生开展观察、操 作、猜想、推理、交流等多种形式，让学生先自己学习新 知。在认识上，加深知识的广度和深度，提供探索学习 知识的机会，能培养学生的创新意识，充分发挥学生的 主体作用，时间长了，就会掌握基本的数学知识技能， 久而久之。学生学会了看书，学会了分析问题，学会了 解决问题的方法，初步学会了从数学的角度去观察事 物和思考问题。
三、自主讨论，体验探索空间
教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨 论的基础上发现知识，如果每周至少精心安排一次学 生讨论问题，提出问题，探究问题，这对学生的发展无 疑是一针助长剂，从小养成爱动脑筋、爱思考的好习惯， 这有利于学生的成长，有助于非智力因素的培养，提问 题由不成熟到成熟，逐渐有针对性，学生在想问题的过 程中，会形成自己独特的见解，思考问题的角度也不断 开阔，学会了从不同角度考虑问题，教师要适时鼓励学 生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见， 并与同伴进行交流，教师恰当选择有价值的知识点或 意见，引导学生讨论，以寻找问题答案，注重培养学生 学会运用适当方式描述自己的想法或思考过程，学会 倾听他人的意见，如教学“16－9”时。我创设一个小松鼠 买铅笔购物游戏情境：有16支铅笔，卖出9支。还剩多 少支?(一整捆和6支散的放在讲台上)先引导学生看 书中图画，分小组讨论，然后试着用学具在课堂上摆一 摆，分一分，接着安排几名同学“表演”各种不同的分配 方法：①将整捆拆开与散的放在一起，然后1，2，3…… 一支一支地数，得出还剩7支，②从整捆铅笔中直接拿 出1支放在散支一起。得到7支，③从整捆中拿出9 支，把剩下的1支和散的6支合在一起，④有人从整捆 中抽出3支铅笔放在散的6支里一起拿走，当堂效果 达到100％，通过学生亲自操作，把数学课上成游戏活 动课，让学生在“玩中学”愉快地获得知识，教师进一步 评析各种不同的方法。把大家的方法放在一起会更好， 使学生萌发了与他人合作的要求和愿望。
四、联系实际，创新使用教材
紧密联系现实生活实际，坚持以学生为主体。教师 为主导，探索为主线的教学模式，创新探索教材，才会 最大限度地发挥探索性的数学学习方式的作用，在教 学“旅游费用”时，把国庆节放假旅游购买门票及租车 问题贯穿于课堂之中，极大地调动了学生学习兴趣，充 分体现了数学来源于生活又服务于生活，运用学生已 有生活经验来解决实际问题，为了发挥学生的主体作 用，教师要多次设计小组合作交流，让学生在合作交流 中了解不同的解决方法；教师还要全身心地关注学生 活动的进展和情绪的变化。倾听孩子们的心声，把自己 作为伙伴和学生一起活动，引导学生变换角度思考问 题，当学生提出活动方案时，侧重于以学生经验为主 体，注重以学生感兴趣的生活实例贯穿整个课堂，让学 生依据实际情况，选择较经济适用的方案，从而培养学 生的应用意识，感受到生活中处处离不开数学，实践证 明。要把数学与生活紧密联系，选择素材是关键，教师 学会观察，擅长搜集生活材料，不要生硬地效仿别人， 灵活应用教材中的素材。拓展探索空间，探索性的数学 学习方式也没有统一模式，每个教师要根据自己的风 格，发挥自己的优势，形成不同的探索性的数学教学模 式，探索性的数学学习方式就是一种再创造，它能最大 限度地发挥学生的主观能动性，不断提高学生的知识 水平、学习能力，挖掘每一名学生的智慧潜力。
总之，教师的教学方式要努力改变原有单一、被动 的数学学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样 化的学习方式。促进学生在教师指导下主动地富有个 性地学习，是课堂教学改革的重要任务。