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【关键词】家庭教育 学校教育 社会教育
一、家庭教育的基本含义及其特点
家庭教育是指家长在孩子出生后对孩子的教育和影响，使孩子向着好的或不好的方面成长过程。一般情况下，好的家庭教育对孩子的成长起着十分重要的作用。家庭教育有以下特点：
1.全面性。家庭教育的极终目的是培养合格的社会公民。一个合格社会成员，必须接受全面教育。无论德育、智育、体育、美育、劳动等，家庭教育都有责任使其向社会所需要的方向发展。这一目的决定了家庭教育的全面性。
2.广泛性。家长对学生的潜移默化，言传身教随时可见，随着家长素质的提高，子女教育越来越重视，越来越趋向自觉地有意识地进行。待人处世、社交、恋爱婚姻等方面都有十分重要的影响。
3.复杂性。家庭教育的复杂性是相对于学校教育而言的。家庭教育没有规定的教育内容和学制，家庭教育经常陷于“教而无效，放而不忍”的困境。左邻右舍对孩子的影响有好有坏。从目前我国的居住条件来看，很难做到象孟母三迁的事实。这就构成了家庭教育的复杂性。
4.渗透性。家庭教育与日常生活的统一性决定了家庭经济状况，成员之间的关系、文化氛围、生活习俗，家长的爱好等都会耳儒目染地渗透到孩子的心灵中去。特别是父母的思想言行对孩子的影响更为深刻。
5.灵活性。家庭教育不象学校教育那样有课堂、有教材、有系统。家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以随时进行。“遇物则诲”，相机而教，通过生活实践或与孩子共同参与的活动中，利用一切可利用的机会向孩子进行教育，方法十分灵活，易为孩子所接受。
6.针对性和及时性。由于父母对子女的特殊关系，孩子与父母朝夕相处，子女有什么想法都愿向父母倾吐。孩子在自然状态下，少有戒心，因而思想作风、行为习惯表现得最真实、最充分。所以，一般来说，父母对孩子的秉性、脾气摸得十分透彻。“知子莫过父，知女莫过母”，就说明了这一点。这为家长及时地、有针对性地进行教育提供了条件。
7.长期性。与学校教育相比，更具有连续性和持久性。
二、学校教育
学校教育是指学生在教师指导下学习，通过教师的教与学生的学，并使学生掌握一定的知识和技能及使其健康成长的互动过程。学校教育有其作用：
学校教育的渗透作用包括对家庭的渗透、对社会的渗透等内容。针对家庭对学校教育的影响，我们应当重视学校教育对家庭的渗透作用。有人抱怨现在的孩子难教，不妨从学校教育找找原因，是否将学校教育与家庭教育融合起来？是否将学校教育渗透到家庭中去？在此我仅从家教的重要性和中学生的心理特点的角度，来谈谈学校教育对家庭的渗透作用。
首先，从家庭教育方面来看。家庭是人类社会最基本的细胞，有了家庭，便出现了家庭教育。家庭教育是国民教育的重要组成部分，是孩子接受学校教育的基础，又是孩子接受社会教育的媒介。良好的家教为孩子的身心发展打下良好的基础；不良的家教则使孩子心灵扭曲，性格畸形，给学校教育造成困难。由此看来，学校教育若不发挥其对家庭的渗透作用，家庭教育就丧失了社会功能。
其次，从中学生的心理特点来看。中学阶段，是学生由不成熟到逐渐成熟的阶段，是一个充满依赖性与独立性、幼稚性与自觉性矛盾斗争的复杂过程。学生的思想品德在此时期的发展，很大程度上依赖于自身生理、心理上的成熟和家庭、学校的影响。此时，中学生对社会、政治、生活问题、人生的意义及升学、就业问题越来越感兴趣，而对于这些问题的看法，他们通常“闭锁”起来，若家长不给予正确的引导，很可能使孩子的心理背上沉重的包袱。随着年龄的增长，他们欲求自立，但又无自立的能力；他们想像成人那样行事，又有孩子气。所以，只有将学校教育和家庭教育紧密联系起来，才能真正达到学校教书育人的最终目的。
三、学校教育与家庭教育、社会教育的结合
学校教育与家庭教育都有各自的优势。当这两种优势实现有机结合时，就能够增强学校教育与家庭教育的整体合力。此外，从当前我国家庭教育的现状来看，由于特殊的历史原因，造成了当今家庭教育窄化、家庭教育功能弱化甚至是迷失的现象，这就需要学校将自身的优势辐射到家庭教育的范畴，与家长一道弥补历史造成的缺失。要使学校教育与家庭教育实现良好的一体互动，就必须寻求一种使双方能够相互沟通和互补的现实结合点，对找到一种有效的现实操作方式。因为学校教育有自身的特点和要求，家庭教育也有自身的特点和要求，只有在尊重双方的个性特征的基础上，才能实现良好的一体化互动。试图以学校教育代替家庭教育，或以家庭教育的模式来要求和操作学校教育，都是不合理、不科学的。
1.学校教育的规范性与家庭教育的发散性特互补互动。与家庭教育相比较，学校教育具有明显的规范性特征。一是学校教育发挥传递着人类精神财富和社会文化、普及和提高人民群众科学文化知识的社会功能，因此，学校教育必须体现出促进人类文明进步、促进社会繁荣发展的历史规范性；二是学校教育要根据社会在政治、经济、道德等方面的规范性，按照一定社会所需要的人才规格要求，来体现一定社会发展水平所形成的教育思想，实现一定社会所期望的培养目标；三是从我国学校现行的操作方式和具体的教育过程来看，教育活动的主要设计依据，基本上是以“常态分布的理念来规范自身的教育行为，保证能够面向发展水平相近的大多数。
相对学校教育的规范性而言，家庭教育更多的是反映出一种发散性的要求。如果说，学校教育要体现出促进人类文明进步、促进社会繁荣发展历史规范性的话，那么，家庭教育更多的是着眼于自身的家族利益和家庭利益。即使随着现代家庭结构的改变，家族利益显得没那么重要了，当代家庭也往往把孩子学业上的发展，与家长自身的“面子”和孩子日后的前途等切身利益联系起来。每个家庭都有自身的功利目标取向，也就形成了家庭教育的发散性特征。如果说，学校教育在发挥促进学生社会化过程的社会功能时，要反映出社会在政治、经济、道德等方面的社会规范性的话，那么家庭教育更多的是反映出每个家庭和家长自身的愿望和要求。 2.学校教育的理性特征与家庭教育的非理性特征互补互动。把孩子培养成有用之才，是老师、家长的共同，然而在教育过程中却经常出现这样那样的不一致？如老师为孩子培养自养能力，让他们参加力所能及的劳动等等；家长往往以影响小为借口，加以组织，更有甚者，低年纪家长为孩子做家务的也屡见不鲜。诸如此类，无一不影响孩子的健康成长。解决这些问题的唯一正确的方法，就是家庭教育与学校教育必须紧密结合，相互补充，保持一致。
3.家庭教育与学校教育结合存在的问题主要表现在：（1）家长认识的误区。有的家长认为：“孩子上学教育问题就全部交给学校了。”对学生是否上学、在学习的表现如何、学习情况怎样很少过问，不能主动到学校同班主任取得联系，询问孩子的教育情况，配合学校施予正确的教育。甚至学校开家长会也以工作忙而不去，这就造成家庭教育学校教育的脱节。（2）学校向学生家长沟通的制度不完善。一是学校召集家长会次数太少，间隔的时间过长，信息沟通不到位；二是教师缺少和家长主动配合的积极性，在发现学生的不良行为后不能即使与家长沟通，致使学生的不良行为恶化，甚至处于犯罪的边缘。
四、现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力
根据目前教育中出现教育分力，影响教育质量问题，提出要促进社会、家庭、学校的教育形成合力，发挥各自的作用，在教育过程中不能忽视和放弃任何一个方面，否则会出现残缺的，不成系统的教育，遗患无穷，在当前的教育实践中，我们深感学校、家庭、社会三方面互不配合的现状比较严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。做好以下几方面的工作使之形成教育合力。（1）教育要求的一致性；（2）教育作用的互补性；（3）发挥学校教育的优势。
在家庭、社会、学校三方面的教育中，学校教育更自觉，目的性更强一些，并且是有计划、有组织、有系统的进行，因此要充分发挥学校教育的优势。学校要对庭教育进行指导与配合，如学校可以指定专人分管负责家庭教育工作，向家庭宣传教育方针、政策、介绍正确的教育方法，还可以成立家庭教育研究会，举办家长学校，设立家庭教育辅导站等，以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律，普及科学教育知识、提高全民族家庭教育水平。另外，还可以采取与家长书面联系、对话、或召开家长会等形式与家长沟通，互通情况，共同制订教育计划、采取有效的措施，保证家庭教育在学校的指导与配合下取得良好的效果。学校也要同社会教育取得联系和密切配合，学校和社会各方面相互联系、支持、可以扬长避短、校内外结合、以发挥学校教育的主导作用，控制学生所处环境，减少消极影响。
一、家庭教育的基本含义及其特点
家庭教育是指家长在孩子出生后对孩子的教育和影响，使孩子向着好的或不好的方面成长过程。一般情况下，好的家庭教育对孩子的成长起着十分重要的作用。家庭教育有以下特点：
1.全面性。家庭教育的极终目的是培养合格的社会公民。一个合格社会成员，必须接受全面教育。无论德育、智育、体育、美育、劳动等，家庭教育都有责任使其向社会所需要的方向发展。这一目的决定了家庭教育的全面性。
2.广泛性。家长对学生的潜移默化，言传身教随时可见，随着家长素质的提高，子女教育越来越重视，越来越趋向自觉地有意识地进行。待人处世、社交、恋爱婚姻等方面都有十分重要的影响。
3.复杂性。家庭教育的复杂性是相对于学校教育而言的。家庭教育没有规定的教育内容和学制，家庭教育经常陷于“教而无效，放而不忍”的困境。左邻右舍对孩子的影响有好有坏。从目前我国的居住条件来看，很难做到象孟母三迁的事实。这就构成了家庭教育的复杂性。
4.渗透性。家庭教育与日常生活的统一性决定了家庭经济状况，成员之间的关系、文化氛围、生活习俗，家长的爱好等都会耳儒目染地渗透到孩子的心灵中去。特别是父母的思想言行对孩子的影响更为深刻。
5.灵活性。家庭教育不象学校教育那样有课堂、有教材、有系统。家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以随时进行。“遇物则诲”，相机而教，通过生活实践或与孩子共同参与的活动中，利用一切可利用的机会向孩子进行教育，方法十分灵活，易为孩子所接受。
6.针对性和及时性。由于父母对子女的特殊关系，孩子与父母朝夕相处，子女有什么想法都愿向父母倾吐。孩子在自然状态下，少有戒心，因而思想作风、行为习惯表现得最真实、最充分。所以，一般来说，父母对孩子的秉性、脾气摸得十分透彻。“知子莫过父，知女莫过母”，就说明了这一点。这为家长及时地、有针对性地进行教育提供了条件。
7.长期性。与学校教育相比，更具有连续性和持久性。
二、学校教育
学校教育是指学生在教师指导下学习，通过教师的教与学生的学，并使学生掌握一定的知识和技能及使其健康成长的互动过程。学校教育有其作用：
学校教育的渗透作用包括对家庭的渗透、对社会的渗透等内容。针对家庭对学校教育的影响，我们应当重视学校教育对家庭的渗透作用。有人抱怨现在的孩子难教，不妨从学校教育找找原因，是否将学校教育与家庭教育融合起来？是否将学校教育渗透到家庭中去？在此我仅从家教的重要性和中学生的心理特点的角度，来谈谈学校教育对家庭的渗透作用。
首先，从家庭教育方面来看。家庭是人类社会最基本的细胞，有了家庭，便出现了家庭教育。家庭教育是国民教育的重要组成部分，是孩子接受学校教育的基础，又是孩子接受社会教育的媒介。良好的家教为孩子的身心发展打下良好的基础；不良的家教则使孩子心灵扭曲，性格畸形，给学校教育造成困难。由此看来，学校教育若不发挥其对家庭的渗透作用，家庭教育就丧失了社会功能。
其次，从中学生的心理特点来看。中学阶段，是学生由不成熟到逐渐成熟的阶段，是一个充满依赖性与独立性、幼稚性与自觉性矛盾斗争的复杂过程。学生的思想品德在此时期的发展，很大程度上依赖于自身生理、心理上的成熟和家庭、学校的影响。此时，中学生对社会、政治、生活问题、人生的意义及升学、就业问题越来越感兴趣，而对于这些问题的看法，他们通常“闭锁”起来，若家长不给予正确的引导，很可能使孩子的心理背上沉重的包袱。随着年龄的增长，他们欲求自立，但又无自立的能力；他们想像成人那样行事，又有孩子气。所以，只有将学校教育和家庭教育紧密联系起来，才能真正达到学校教书育人的最终目的。
三、学校教育与家庭教育、社会教育的结合
学校教育与家庭教育都有各自的优势。当这两种优势实现有机结合时，就能够增强学校教育与家庭教育的整体合力。此外，从当前我国家庭教育的现状来看，由于特殊的历史原因，造成了当今家庭教育窄化、家庭教育功能弱化甚至是迷失的现象，这就需要学校将自身的优势辐射到家庭教育的范畴，与家长一道弥补历史造成的缺失。要使学校教育与家庭教育实现良好的一体互动，就必须寻求一种使双方能够相互沟通和互补的现实结合点，对找到一种有效的现实操作方式。因为学校教育有自身的特点和要求，家庭教育也有自身的特点和要求，只有在尊重双方的个性特征的基础上，才能实现良好的一体化互动。试图以学校教育代替家庭教育，或以家庭教育的模式来要求和操作学校教育，都是不合理、不科学的。
1.学校教育的规范性与家庭教育的发散性特互补互动。与家庭教育相比较，学校教育具有明显的规范性特征。一是学校教育发挥传递着人类精神财富和社会文化、普及和提高人民群众科学文化知识的社会功能，因此，学校教育必须体现出促进人类文明进步、促进社会繁荣发展的历史规范性；二是学校教育要根据社会在政治、经济、道德等方面的规范性，按照一定社会所需要的人才规格要求，来体现一定社会发展水平所形成的教育思想，实现一定社会所期望的培养目标；三是从我国学校现行的操作方式和具体的教育过程来看，教育活动的主要设计依据，基本上是以“常态分布的理念来规范自身的教育行为，保证能够面向发展水平相近的大多数。
相对学校教育的规范性而言，家庭教育更多的是反映出一种发散性的要求。如果说，学校教育要体现出促进人类文明进步、促进社会繁荣发展历史规范性的话，那么，家庭教育更多的是着眼于自身的家族利益和家庭利益。即使随着现代家庭结构的改变，家族利益显得没那么重要了，当代家庭也往往把孩子学业上的发展，与家长自身的“面子”和孩子日后的前途等切身利益联系起来。每个家庭都有自身的功利目标取向，也就形成了家庭教育的发散性特征。如果说，学校教育在发挥促进学生社会化过程的社会功能时，要反映出社会在政治、经济、道德等方面的社会规范性的话，那么家庭教育更多的是反映出每个家庭和家长自身的愿望和要求。 2.学校教育的理性特征与家庭教育的非理性特征互补互动。把孩子培养成有用之才，是老师、家长的共同，然而在教育过程中却经常出现这样那样的不一致？如老师为孩子培养自养能力，让他们参加力所能及的劳动等等；家长往往以影响小为借口，加以组织，更有甚者，低年纪家长为孩子做家务的也屡见不鲜。诸如此类，无一不影响孩子的健康成长。解决这些问题的唯一正确的方法，就是家庭教育与学校教育必须紧密结合，相互补充，保持一致。
3.家庭教育与学校教育结合存在的问题主要表现在：（1）家长认识的误区。有的家长认为：“孩子上学教育问题就全部交给学校了。”对学生是否上学、在学习的表现如何、学习情况怎样很少过问，不能主动到学校同班主任取得联系，询问孩子的教育情况，配合学校施予正确的教育。甚至学校开家长会也以工作忙而不去，这就造成家庭教育学校教育的脱节。（2）学校向学生家长沟通的制度不完善。一是学校召集家长会次数太少，间隔的时间过长，信息沟通不到位；二是教师缺少和家长主动配合的积极性，在发现学生的不良行为后不能即使与家长沟通，致使学生的不良行为恶化，甚至处于犯罪的边缘。
四、现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力
根据目前教育中出现教育分力，影响教育质量问题，提出要促进社会、家庭、学校的教育形成合力，发挥各自的作用，在教育过程中不能忽视和放弃任何一个方面，否则会出现残缺的，不成系统的教育，遗患无穷，在当前的教育实践中，我们深感学校、家庭、社会三方面互不配合的现状比较严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。做好以下几方面的工作使之形成教育合力。（1）教育要求的一致性；（2）教育作用的互补性；（3）发挥学校教育的优势。
在家庭、社会、学校三方面的教育中，学校教育更自觉，目的性更强一些，并且是有计划、有组织、有系统的进行，因此要充分发挥学校教育的优势。学校要对庭教育进行指导与配合，如学校可以指定专人分管负责家庭教育工作，向家庭宣传教育方针、政策、介绍正确的教育方法，还可以成立家庭教育研究会，举办家长学校，设立家庭教育辅导站等，以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律，普及科学教育知识、提高全民族家庭教育水平。另外，还可以采取与家长书面联系、对话、或召开家长会等形式与家长沟通，互通情况，共同制订教育计划、采取有效的措施，保证家庭教育在学校的指导与配合下取得良好的效果。学校也要同社会教育取得联系和密切配合，学校和社会各方面相互联系、支持、可以扬长避短、校内外结合、以发挥学校教育的主导作用，控制学生所处环境，减少消极影响。