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摘 要：本文浅谈综合类高校艺术设计学院艺术设计专业实验室的规划建设以及日常维护管理的现状，探寻在综合类高校中艺术设计专业实验室所处大环境的局限性，从高校实验室资源分配不均、艺术设计专业实验室建设理念模糊、管理维护制度还不完善、师生对实验员专业认可度不高等方面来剖析问题，并针对艺术设计专业实验室出现的问题，提出相应的解决方案。
关键词：艺术设计专业；实验室；建设制度
目前，各个综合类高校基本上都设有艺术设计学院，据有关部门统计，国内已经有超过一千两百多所高等院校开设了艺术设计专业。艺术设计专业包含视觉传达设计专业和环境艺术设计专业，但综合类高校中的艺术设计专业实验室与一般理工科专业实验室不同，艺术设计专业实验室在综合类高校建设中应有别于一般理工科专业实验室。
一、高校实验室存在的问题
1.高校实验室教学资源分配悬殊
由于国内综合类高校各类实验室的空间、数量、实验设备的分配等差距较大，尤其是重点建设专业和非重点建设专业之间的差距更为明显。有些高校领导也会把艺术设计专业划为非重点建设专业，导致艺术设计专业实验室不论是规划设计、资金，还是在师资队伍的建设上都处在相对弱势的层面。长此以往，高校对重点建设专业的实验室从硬件到软件都比非重点建设专业的实验室投入要高很多。有些实验室课程很满，使用率高；有些实验室上课时使用，非课程学习期间则空无一人。久而久之，学生到了大一艺术类基础课程结束时，在艺术设计专业里面重新选择具体专业方向时，会根据学校的各方面硬件（实验室、工作室、机器设备等）和软件（师资队伍、教学大纲）片面地选择专业。
2.艺术设计专业实验室建设理念模糊
在综合类高校中，实验室具有一种自带“理工科”的标签，就连一般艺术设计专业的大一新生，也仅仅把艺术设计类实验室统称为“机房”，艺术设计类的实验室从设计规划、功能分配、教学实践等方面都区别于理工科类实验室，具有艺术特殊性。但现在的艺术设计类的实验室往往都是由高校教务处系统、设备处系统、基建处系统等按照理工科专业实验室的规格和经验来建设的，这显然是不可行的，因为其各系统并不一定适合艺术设计专业，相关人员没有察觉到艺术设计专业实验室的特殊性。另外，艺术设计专业管理人员多数都是理工科出身，有的涉及软件开发专业、计算机专业等，有的甚至连一点专业关系都没有。从本质上分析艺术设计专业管理人员，其对艺术设计专业不了解，对于艺术设计专业的课程设置以及所运用的软件基本不会，既不能发挥管理人员的专业效用，又难以适应岗位要求。这造成一种恶性循环，在实验室的教学实践课程和日常管理维护方面产生比较消极的影响，导致艺术设计专业实验室在建设和管理上概念不清晰，难以形成艺术设计专业的实验室建设体系。
3.艺术设计专业实验室日常管理制度不完善
艺术设计专业中某些具体专业由于社会需求大形成了所谓的热门专业，比如，近年来房地产行业如火如荼，导致社会对环境艺术专业学生的需求逐年递增，不论是室内专业、室外景观专业还是家具设计专业等的需求量一年超过一年，因此高校迅速扩招此类专业的学生。为了让教学和实践正常运行，高校实验室建设过于膨胀，千篇一律，大多选用一些原本废弃的空间加以强化型改建，没有在艺术设计专业特殊性的基础上进行详细的规划建设。其仅仅满足正常教学，而忽略了艺术专业的特殊性以及学生的创造性。另外，在实验室的管理、教学和实际操作中也产生比较多的矛盾。在数字艺术不断引入艺术设计专业学科的进程中，艺术设计专业实验室有别于传统艺术工作室和理工科实验室的管理模式和管理制度。高校将艺术设计专业的实验室等同于理工科实验室，实行统一管理制度的做法是不可取的。所以艺术设计专业实验室形成自我管理体系的进程就变得缓慢，形成管理制度不完善的尴尬局面。同时，由于高校缺乏既懂艺术设计专业知识又善于管理和维护的高素质实验员，这对于艺术专业实验室管理来说难上加难。
4.师生对实验员工作的认可度低
综合类高校艺术设计专业实验员从专业角度上讲没有被认可，也许在计算机专业、软件开发专业中可能较为突出，但是到了艺术设计学院后，会被专业教师和学生排斥，贴上专业能力不强的标签。因此，专业教师不愿与实验员合作。同时，有些综合类高校职能部门将专业教师和实验员区分开来，不论在政策上还是在福利上都倾向于专业教师，造成悬殊的待遇差距，导致实验员队伍流失、人员数量减少、专业素质不高。
二、综合类高校艺术设计专业实验室建设的整改措施
近年来，国家提出建立各项专业技术与专业应用相结合的综合类高校目标，同时，社会对技术人员的要求也进一步加深，许多用人单位不希望应聘的应届毕业生只会理论而不会实际操作，因此，注重设计实践对艺术设计专业的学生来说尤为重要。所以，综合类高校对艺术设计专业实验室的建设和日常管理的要求也要相应提高，全面开展整改工作。
1.设置技术与艺术相结合的开放性实验室
设置技术与艺术相结合的开放性实验室可以提高艺术设计专业学生在专业学习上的积极性。早在包豪斯时代，艺术设计专业的学生就以技术与艺术相结合而闻名，不仅在理论知识和设计思路上有卓越的成就，更在实际操作经验上有实用的创意。这种技术与艺术相结合的模式是一种新型的实验室建设和管理模式。这种模式既可以让学生利用藝术设计实验室进行常规课程的学习，也提高了专业教师的教学效率和积极性，让专业教师摆脱“纸上谈兵”的局面，让学生在艺术设计专业上的创新设计能力和实践设计能力得到充分发挥，形成一种良性循环后，实验室的使用率也会大大提高。但是这种艺术与技术相结合的模式也存在一定的局限性，对于这些局限性，高校应在一开始的建设中就考虑到，制订详细的方案再建设，并加强管理予以克服。
第一，必须实行日常登记制度。教师和学生进入实验室进行实践教学操作时，必须提前填写实验室申请表，以确保实验室使用的有序性和实验设备机器管理的可操作性。第二，制订并完善日常管理和维护制度。每一间实验室都有自己的特色和用途，比如，环境艺术设计实验室在设备上要安装环境艺术设计专业相关的软件，并且提供一些最基本的工具（木材切割机、手工制作模型设备），或把理论课安排在环境艺术设计实验室，把实践课安排在环境艺术设计工作室。在一定范围内，实验室就是工作室，使理论与实践相结合，达到教学效率的最大化。在每个学期开学前，专业教师应该提前将教学计划和教学内容以表格的形式发给实验员，实验员也应该根据课程内容的安排协调好实验室的教学时间，以保证每个时间段都能满足一定数量的学生使用，保证教学实验的不间断性。第三，实行实验员责任制度。艺术设计实验室的日常维护和管理要分配给相关实验员，实行责任到人、责任到具体某件事的制度。实验员对实验室机器设备的操作必须了如指掌，以便在实验教学中对学生遇到的设备问题可以即时进行解答。
2.培养综合类高校艺术设计专业实验室的人才
综合类高校的艺术设计专业实验室的教学与实践相比于其他理工科专业实验室来讲长期处于劣势境地，同时，专业教师以及学生对艺术设计实验员有一定的偏见，认为他们在实验教学实践和工作当中的水平低。这使得艺术设计专业实验员对自己的岗位不满意，从而导致相当一部分高素质、高能力的艺术设计专业实验员流失。针对这个问题，笔者提出三点措施以避免人才流失对高校造成的影响。第一，应该重新建立科学合理的岗位考核制度和绩效奖励手段，在一定范围内给予实验员合理的补贴，在获奖情况、论文积分和教学课时方面应做到与专业教师出入不大，因为实验员不仅要承担专业教师一定的课时量，还要承担自己的本职工作。第二，提升实验员的发展空间，提高其各方面的待遇，包括课时量、课时费用、工作量等切身利益，缩短其与专业教师的差距。第三，加强艺术设计专业实验员的专业学习，经常组织“走出去”的学习、考察、调研活动，让他们学习更为先进的日常管理和维护实验室的经验，提高团队管理和维护的水平。
3.加强艺术设计专业实验室的安全管理和日常维护
艺术设计专业学生的安全意识和自我保护意识相对于理工科学生来说比较薄弱，因为艺术设计专业的学生都比较强调个人意识及灵感创作的自由性。他们大部分的专业课程都会在艺术设计专业实验室或工作室完成，除了一般的教学设备，有些大型的机器设备具有危险性，所以必须有实验员从旁协助，保护学生安全地使用设备，可以将实验教学中的突发情况在第一时间进行解决。专业课教师和专业实验员相互配合，加强艺术设计专业实验室的安全管理和日常维护，既可以提高艺术设计专业实验室的教学的质量，也可以增加师生的互动，提高师生的积极性。
三、结语
综合类高校应结合艺术设计专业的特殊性，了解高校实验室教学资源分配悬殊、实验室建设概念不清晰、管理制度还不完善、师生对实验员工作的认可度低等各方面的局限性，找出问题根本，从三个层面来解决现有矛盾：第一，技术与艺术相结合的开放性艺术设计专业实验室建设；第二，实验室的师资队伍建设；第三，艺术设计专业实验室的安全管理和日常维护。
参考文献：
郭承波.南京财经大学艺管复合型人才培养模式初探[J].南京财经大学学报，2006（6）：80-82.
关键词：艺术设计专业；实验室；建设制度
目前，各个综合类高校基本上都设有艺术设计学院，据有关部门统计，国内已经有超过一千两百多所高等院校开设了艺术设计专业。艺术设计专业包含视觉传达设计专业和环境艺术设计专业，但综合类高校中的艺术设计专业实验室与一般理工科专业实验室不同，艺术设计专业实验室在综合类高校建设中应有别于一般理工科专业实验室。
一、高校实验室存在的问题
1.高校实验室教学资源分配悬殊
由于国内综合类高校各类实验室的空间、数量、实验设备的分配等差距较大，尤其是重点建设专业和非重点建设专业之间的差距更为明显。有些高校领导也会把艺术设计专业划为非重点建设专业，导致艺术设计专业实验室不论是规划设计、资金，还是在师资队伍的建设上都处在相对弱势的层面。长此以往，高校对重点建设专业的实验室从硬件到软件都比非重点建设专业的实验室投入要高很多。有些实验室课程很满，使用率高；有些实验室上课时使用，非课程学习期间则空无一人。久而久之，学生到了大一艺术类基础课程结束时，在艺术设计专业里面重新选择具体专业方向时，会根据学校的各方面硬件（实验室、工作室、机器设备等）和软件（师资队伍、教学大纲）片面地选择专业。
2.艺术设计专业实验室建设理念模糊
在综合类高校中，实验室具有一种自带“理工科”的标签，就连一般艺术设计专业的大一新生，也仅仅把艺术设计类实验室统称为“机房”，艺术设计类的实验室从设计规划、功能分配、教学实践等方面都区别于理工科类实验室，具有艺术特殊性。但现在的艺术设计类的实验室往往都是由高校教务处系统、设备处系统、基建处系统等按照理工科专业实验室的规格和经验来建设的，这显然是不可行的，因为其各系统并不一定适合艺术设计专业，相关人员没有察觉到艺术设计专业实验室的特殊性。另外，艺术设计专业管理人员多数都是理工科出身，有的涉及软件开发专业、计算机专业等，有的甚至连一点专业关系都没有。从本质上分析艺术设计专业管理人员，其对艺术设计专业不了解，对于艺术设计专业的课程设置以及所运用的软件基本不会，既不能发挥管理人员的专业效用，又难以适应岗位要求。这造成一种恶性循环，在实验室的教学实践课程和日常管理维护方面产生比较消极的影响，导致艺术设计专业实验室在建设和管理上概念不清晰，难以形成艺术设计专业的实验室建设体系。
3.艺术设计专业实验室日常管理制度不完善
艺术设计专业中某些具体专业由于社会需求大形成了所谓的热门专业，比如，近年来房地产行业如火如荼，导致社会对环境艺术专业学生的需求逐年递增，不论是室内专业、室外景观专业还是家具设计专业等的需求量一年超过一年，因此高校迅速扩招此类专业的学生。为了让教学和实践正常运行，高校实验室建设过于膨胀，千篇一律，大多选用一些原本废弃的空间加以强化型改建，没有在艺术设计专业特殊性的基础上进行详细的规划建设。其仅仅满足正常教学，而忽略了艺术专业的特殊性以及学生的创造性。另外，在实验室的管理、教学和实际操作中也产生比较多的矛盾。在数字艺术不断引入艺术设计专业学科的进程中，艺术设计专业实验室有别于传统艺术工作室和理工科实验室的管理模式和管理制度。高校将艺术设计专业的实验室等同于理工科实验室，实行统一管理制度的做法是不可取的。所以艺术设计专业实验室形成自我管理体系的进程就变得缓慢，形成管理制度不完善的尴尬局面。同时，由于高校缺乏既懂艺术设计专业知识又善于管理和维护的高素质实验员，这对于艺术专业实验室管理来说难上加难。
4.师生对实验员工作的认可度低
综合类高校艺术设计专业实验员从专业角度上讲没有被认可，也许在计算机专业、软件开发专业中可能较为突出，但是到了艺术设计学院后，会被专业教师和学生排斥，贴上专业能力不强的标签。因此，专业教师不愿与实验员合作。同时，有些综合类高校职能部门将专业教师和实验员区分开来，不论在政策上还是在福利上都倾向于专业教师，造成悬殊的待遇差距，导致实验员队伍流失、人员数量减少、专业素质不高。
二、综合类高校艺术设计专业实验室建设的整改措施
近年来，国家提出建立各项专业技术与专业应用相结合的综合类高校目标，同时，社会对技术人员的要求也进一步加深，许多用人单位不希望应聘的应届毕业生只会理论而不会实际操作，因此，注重设计实践对艺术设计专业的学生来说尤为重要。所以，综合类高校对艺术设计专业实验室的建设和日常管理的要求也要相应提高，全面开展整改工作。
1.设置技术与艺术相结合的开放性实验室
设置技术与艺术相结合的开放性实验室可以提高艺术设计专业学生在专业学习上的积极性。早在包豪斯时代，艺术设计专业的学生就以技术与艺术相结合而闻名，不仅在理论知识和设计思路上有卓越的成就，更在实际操作经验上有实用的创意。这种技术与艺术相结合的模式是一种新型的实验室建设和管理模式。这种模式既可以让学生利用藝术设计实验室进行常规课程的学习，也提高了专业教师的教学效率和积极性，让专业教师摆脱“纸上谈兵”的局面，让学生在艺术设计专业上的创新设计能力和实践设计能力得到充分发挥，形成一种良性循环后，实验室的使用率也会大大提高。但是这种艺术与技术相结合的模式也存在一定的局限性，对于这些局限性，高校应在一开始的建设中就考虑到，制订详细的方案再建设，并加强管理予以克服。
第一，必须实行日常登记制度。教师和学生进入实验室进行实践教学操作时，必须提前填写实验室申请表，以确保实验室使用的有序性和实验设备机器管理的可操作性。第二，制订并完善日常管理和维护制度。每一间实验室都有自己的特色和用途，比如，环境艺术设计实验室在设备上要安装环境艺术设计专业相关的软件，并且提供一些最基本的工具（木材切割机、手工制作模型设备），或把理论课安排在环境艺术设计实验室，把实践课安排在环境艺术设计工作室。在一定范围内，实验室就是工作室，使理论与实践相结合，达到教学效率的最大化。在每个学期开学前，专业教师应该提前将教学计划和教学内容以表格的形式发给实验员，实验员也应该根据课程内容的安排协调好实验室的教学时间，以保证每个时间段都能满足一定数量的学生使用，保证教学实验的不间断性。第三，实行实验员责任制度。艺术设计实验室的日常维护和管理要分配给相关实验员，实行责任到人、责任到具体某件事的制度。实验员对实验室机器设备的操作必须了如指掌，以便在实验教学中对学生遇到的设备问题可以即时进行解答。
2.培养综合类高校艺术设计专业实验室的人才
综合类高校的艺术设计专业实验室的教学与实践相比于其他理工科专业实验室来讲长期处于劣势境地，同时，专业教师以及学生对艺术设计实验员有一定的偏见，认为他们在实验教学实践和工作当中的水平低。这使得艺术设计专业实验员对自己的岗位不满意，从而导致相当一部分高素质、高能力的艺术设计专业实验员流失。针对这个问题，笔者提出三点措施以避免人才流失对高校造成的影响。第一，应该重新建立科学合理的岗位考核制度和绩效奖励手段，在一定范围内给予实验员合理的补贴，在获奖情况、论文积分和教学课时方面应做到与专业教师出入不大，因为实验员不仅要承担专业教师一定的课时量，还要承担自己的本职工作。第二，提升实验员的发展空间，提高其各方面的待遇，包括课时量、课时费用、工作量等切身利益，缩短其与专业教师的差距。第三，加强艺术设计专业实验员的专业学习，经常组织“走出去”的学习、考察、调研活动，让他们学习更为先进的日常管理和维护实验室的经验，提高团队管理和维护的水平。
3.加强艺术设计专业实验室的安全管理和日常维护
艺术设计专业学生的安全意识和自我保护意识相对于理工科学生来说比较薄弱，因为艺术设计专业的学生都比较强调个人意识及灵感创作的自由性。他们大部分的专业课程都会在艺术设计专业实验室或工作室完成，除了一般的教学设备，有些大型的机器设备具有危险性，所以必须有实验员从旁协助，保护学生安全地使用设备，可以将实验教学中的突发情况在第一时间进行解决。专业课教师和专业实验员相互配合，加强艺术设计专业实验室的安全管理和日常维护，既可以提高艺术设计专业实验室的教学的质量，也可以增加师生的互动，提高师生的积极性。
三、结语
综合类高校应结合艺术设计专业的特殊性，了解高校实验室教学资源分配悬殊、实验室建设概念不清晰、管理制度还不完善、师生对实验员工作的认可度低等各方面的局限性，找出问题根本，从三个层面来解决现有矛盾：第一，技术与艺术相结合的开放性艺术设计专业实验室建设；第二，实验室的师资队伍建设；第三，艺术设计专业实验室的安全管理和日常维护。
参考文献：
郭承波.南京财经大学艺管复合型人才培养模式初探[J].南京财经大学学报，2006（6）：80-82.