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【摘要】硕士研究生专业英语课程是化学相关专业的基础课程，本文从教学内容选择、教学方式革新及师资要求和考核方式等方面进行了探讨。
【关键词】化学专业英语 课程教学 教学方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0096-01
随着社会信息化的快速发展，如何促进化学相关学科教学的改革与发展已成为教学研究的热点。随着我国在化学领域所取得的研究成果日益显著，除了必备的化学专业知识，专业英语技能也变得不可或缺。化学专业英语的教学不仅应涉及专业词汇的学习、专业文献的阅读和专业论文的写作，更应涵盖学术交流能力的培养。
学生在本科阶段对英语专业词汇有了一定的积累，进入硕士研究生阶段后，更需要了解化学的研究前沿，提高专业水平以及培养自身能力，成为具有新理念和新思维方式的化学工作者。
一、教学内容的选择
本科化学专业英语的教材和参考书比较多，涉及内容丰富；硕士研究生化学专业英语的经典教材不多，与时代脱节较为严重。直接使用近几年的文献作为教学的文字材料，化学专业术语过度集中，造成学生阅读和理解的困难。所以找到合适的材料进行教学非常关键。
笔者尝试了几类教学材料，并经过三届研究生的试用，取得了较好的教学效果。这几类教学材料主要包括：英国皇家化学会《Practical Chemistry for Schools and Colleges》、麻省理工大学《Principles of Chemical Science》公开课、麻省理工大学《Thermodynamics & Kinetics》公开课以及麻省理工大学《Introduction to Solid State Chemistry》公开课。选取以上材料的主要原因是既有生动活泼的视音频资料又有严格对照的文字材料，便于课堂讲解学习和学生课后的复习。另外，还选取了一些与化学研究前沿相关的视音频材料供学生学习，这些材料包括：the University of Nottingham？蒺s Periodic Table of Videos、Omar Yaghi讲解MOF、石墨烯相关视频、BBC纪录片《Chemistry： A Volatile History》以及英国Diamond同步辐射光源宣传片《A Century of Crystallography - the Braggs Legacy》。这些视音频虽然没有对应的文字材料，但通俗易懂，乐于为学生接受并学习。
这些教学材料经过了精心的挑选，涵盖了化学的各个分支，并兼顾了化学的研究前沿，对学生具有很大的吸引力。
二、教学方式的革新
硕士研究生化学专业英语的教学摒弃了传统的以词汇为基础的，按化学大类划分的教学方法，采用了全新的灵活的教学方法。
传统的教学方法，在学生词汇的掌握和专业论文的写作方面有一定的优势，但在学生听说能力方面做的很不够，使得学生在国内学完专业英语课程后仍然出现听不懂说不出的哑巴英语的情况。除非继续出国深造，否则这样的情况会严重影响学生的个人学术生涯，造成国际学术交流上的困难。
教学方式革新的基础是本科化学专业英语教学中打下的扎实的基础，有了基础，才能实现突破。在硕士研究生化学专业英语的教学中采用了专题式的教学方法，每个专题涉及特定的专业知识，力求涵盖常用的专业词汇、短语和句式，激发学生的参与热情，达到举一反三的目的。
教学内容涉及的材料都是由英语母语国家的化学相关专业的教师进行朗读和叙述，发音准确清晰，非常适合非母语国家的学生进行模仿和学习。教师通过视音频材料的播放并结合文字材料的讲解，使学生进一步了解并熟悉相关的专业知识，深入体会母语国家人士的思维方法，激发学生探索未知事物的热情。
新的教学方式还特别注重学生在学习中的参与意识，采用课堂提问与分组讨论汇报相结合的形式。不仅让学生听懂，还让学生开口，增强学生的参与意识，鼓励学生参与情景式教学，提高教学的效果。
三、师资要求和考核方式
硕士研究生专业英语课程涉猎较广，要求教师具有较好的科研背景和英语听说读写能力，对课堂的掌控和驾驭能力强，使课程教学时刻充满新鲜和活力。硕士研究生专业英语课程采用灵活的考核方式。可针对学习内容，布置专题，让学生进行查阅，使用英语汇报，检验学习效果。采用闭卷考试形式，可增加口试和听力的内容进行综合的考察。
参考文献：
[1]冯晓颖.硕士研究生化学专业英语教学模式初探 [J].首都师范大学学报（自然科学版），2011，32：3-5.
[2]汪辉亮.化学专业英语[M].北京：北京师范大学出版社. 2011.
[3]魏高原.化学专业基础英语[M].北京：北京大学出版社发行部.2012.
作者简介：
段智明（1979-），男，白族，云南昆明人，博士，讲师，研究方向：配位化学。
【关键词】化学专业英语 课程教学 教学方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0096-01
随着社会信息化的快速发展，如何促进化学相关学科教学的改革与发展已成为教学研究的热点。随着我国在化学领域所取得的研究成果日益显著，除了必备的化学专业知识，专业英语技能也变得不可或缺。化学专业英语的教学不仅应涉及专业词汇的学习、专业文献的阅读和专业论文的写作，更应涵盖学术交流能力的培养。
学生在本科阶段对英语专业词汇有了一定的积累，进入硕士研究生阶段后，更需要了解化学的研究前沿，提高专业水平以及培养自身能力，成为具有新理念和新思维方式的化学工作者。
一、教学内容的选择
本科化学专业英语的教材和参考书比较多，涉及内容丰富；硕士研究生化学专业英语的经典教材不多，与时代脱节较为严重。直接使用近几年的文献作为教学的文字材料，化学专业术语过度集中，造成学生阅读和理解的困难。所以找到合适的材料进行教学非常关键。
笔者尝试了几类教学材料，并经过三届研究生的试用，取得了较好的教学效果。这几类教学材料主要包括：英国皇家化学会《Practical Chemistry for Schools and Colleges》、麻省理工大学《Principles of Chemical Science》公开课、麻省理工大学《Thermodynamics & Kinetics》公开课以及麻省理工大学《Introduction to Solid State Chemistry》公开课。选取以上材料的主要原因是既有生动活泼的视音频资料又有严格对照的文字材料，便于课堂讲解学习和学生课后的复习。另外，还选取了一些与化学研究前沿相关的视音频材料供学生学习，这些材料包括：the University of Nottingham？蒺s Periodic Table of Videos、Omar Yaghi讲解MOF、石墨烯相关视频、BBC纪录片《Chemistry： A Volatile History》以及英国Diamond同步辐射光源宣传片《A Century of Crystallography - the Braggs Legacy》。这些视音频虽然没有对应的文字材料，但通俗易懂，乐于为学生接受并学习。
这些教学材料经过了精心的挑选，涵盖了化学的各个分支，并兼顾了化学的研究前沿，对学生具有很大的吸引力。
二、教学方式的革新
硕士研究生化学专业英语的教学摒弃了传统的以词汇为基础的，按化学大类划分的教学方法，采用了全新的灵活的教学方法。
传统的教学方法，在学生词汇的掌握和专业论文的写作方面有一定的优势，但在学生听说能力方面做的很不够，使得学生在国内学完专业英语课程后仍然出现听不懂说不出的哑巴英语的情况。除非继续出国深造，否则这样的情况会严重影响学生的个人学术生涯，造成国际学术交流上的困难。
教学方式革新的基础是本科化学专业英语教学中打下的扎实的基础，有了基础，才能实现突破。在硕士研究生化学专业英语的教学中采用了专题式的教学方法，每个专题涉及特定的专业知识，力求涵盖常用的专业词汇、短语和句式，激发学生的参与热情，达到举一反三的目的。
教学内容涉及的材料都是由英语母语国家的化学相关专业的教师进行朗读和叙述，发音准确清晰，非常适合非母语国家的学生进行模仿和学习。教师通过视音频材料的播放并结合文字材料的讲解，使学生进一步了解并熟悉相关的专业知识，深入体会母语国家人士的思维方法，激发学生探索未知事物的热情。
新的教学方式还特别注重学生在学习中的参与意识，采用课堂提问与分组讨论汇报相结合的形式。不仅让学生听懂，还让学生开口，增强学生的参与意识，鼓励学生参与情景式教学，提高教学的效果。
三、师资要求和考核方式
硕士研究生专业英语课程涉猎较广，要求教师具有较好的科研背景和英语听说读写能力，对课堂的掌控和驾驭能力强，使课程教学时刻充满新鲜和活力。硕士研究生专业英语课程采用灵活的考核方式。可针对学习内容，布置专题，让学生进行查阅，使用英语汇报，检验学习效果。采用闭卷考试形式，可增加口试和听力的内容进行综合的考察。
参考文献：
[1]冯晓颖.硕士研究生化学专业英语教学模式初探 [J].首都师范大学学报（自然科学版），2011，32：3-5.
[2]汪辉亮.化学专业英语[M].北京：北京师范大学出版社. 2011.
[3]魏高原.化学专业基础英语[M].北京：北京大学出版社发行部.2012.
作者简介：
段智明（1979-），男，白族，云南昆明人，博士，讲师，研究方向：配位化学。