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【摘要】英语课程标准明确规定，学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音，词汇，语法，话题和功能的语言形式。而语音又是语言知识的首要因素，它对学生的英语学习起了至关重要的作用。
【关键词】英语学习 音标教学 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0094-02
一、音标教学的现状
虽然很多学生在小学阶段就已接触过英语音标，但小学阶段的音标教学仅停留在初识阶段，学生只能简单地认识部分音标，并不能根据音标来拼读及记忆单词。这就要求初中起始年段教师要花费大量的时间和精力进行音标教学。近几年来仁爱版教材重新重视音标教学，把音标教学纳入各个话题的教学内容中，音标教学贯穿了七年级始终。而这种教材的编排并非有利于学生的音标学习，教师在七年级起始年段应对教材内容进行整合，以教材后的词汇表为依据，把本册所要学习的单词按元音音素进行归类，集中学习音标，为学生的英语学习扫清障碍，轻松入门。
二、音标教学的重要性
1.有利于准确发音
我们不难发现许多学生的课本上都有汉语标注如：先是nice-奶死，yes-爷死，再到bus-爸死，最后是was-我死，全家都死，看了让人不禁捧腹大笑，笑过之后也值得我们这些英语老师深思。学生这样记忆单词的目的只有一个就是为了读好这个单词，不致遗忘，但这种方法往往使学生读单词时不能准确发音，而且读起来别扭。这就要求学生学好音标，初中起始年段音标学习的作用类似于一年级小学生学习汉语拼音，音标学习是英语学习的入门，学好音标有助于学生掌握各个字母及字母组合的发音，准确读好每个单词，让学生更加自信，敢于开口。
2.有利于记忆单词和培养自学能力
小学阶段大部分学生记忆单词的方式是死记硬背，而进入初中后，每天要记忆的单词量大，单词长而复杂，如果还是用老办法就会导致很多学生记不住英语单词，容易遗忘混淆。如international这个单词，学生仅靠死记硬背很难把这个单词记住，但是如果学生学习了发音规律，把单词分成5个音节来记忆就容易得多了，故准确掌握音标有助于准确，快速，牢固地记忆单词，预习课文，培养自学能力，为英语学习打下坚实的基础。
三、音标教学策略
1.让音标教学变得生动有趣。
（1）利用各种音标游戏学习音标
在教学过程中利用各种音标游戏学习音标，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生更好地掌握所学音标。如“摘苹果”游戏。在幻灯片上出现8个青苹果，8个红苹果，与每个青苹果相链接的是一个单词，与每个红苹果相链接的是一个单词的音标，学生可自由选择。如S1选择green apple No.2，教师点击此苹果将会出现单词face，学生只需正确读出这个单词就可得1分。S2选择red apple No.1，将会出现音标/meik/， 学生读出此音标得1分，正确拼出此单词make得1分。又比如单词接龙游戏，每个单词必须以前一个单词的末尾字母作为开头，每说一个单词这一组就可得1分。如Group 1 S1： feed ， Group 2 S2：deep， Group 3 S3： please， Group 4 S4：eat ……
（2）引入竞争机制
教师在教学过程中可对班级进行分组，采用小组竞赛，个人竞赛等形式学习音标，既调动了学生的学习积极性，又可以培养学生的团队合作精神。如抢答环节，教师出示音标卡/ei/， /i：/， /ai/…看哪一组同学又快又准确地读出此音标，该组就可得1分。又比如单词抢答，教师在幻灯片上快速闪过以下单词name， take， same， day， rain……学生以最快的速度准确地读出此单词，每答对一个该组即可得1分。课程结束前对小组分数进行统计，评出优秀个人及小组进行奖励，可以是鼓励性语言congratulations， 或全班同学clap hands， 或者给优秀个人发一些小奖品等。
（3）结合各种绕口令，英语诗歌等训练发音，增强记忆
利用各种绕口令，押韵的诗词及一些小歌谣来学习音标，不仅可以训练学生的发音同时又便于学生记忆，更有效地学习音标。如学习音标/ai/时可用以下歌谣来训练/ai/的发音。
High up high， swing to the sky. The sky is blue， I don’t know why.
High up high，swing to the sky.The sun is round，I don’t know why.
High up high，swing to the sky.The clouds are white，I don’t know why.
如学习/i：/的音标时，可利用以下绕口令训练发音，记忆单词。
Do you agree， if you are free， to come to tea with me by the sea？
Do you see the green leaves of each tree in the fields？
2.适当集中，反复循环
张思中老师在他的十六字英语教学法中归纳出英语学习要遵循“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的十六字方针。“适当集中，反复循环”在我们起始年段的音标教学中尤其重要，有助于学生在短时间内更快更牢固地掌握48个音素及音标的拼读。
（1）适当集中
适当集中，即超前集中，随机集中与综合集中三步。首先，在学生学习音标前教师应把七年级上册的词汇表的单词按照元音音素/ei/、/i：/、/ai/、/？藜？尬/、/ju：/、/i/、/？覸/、/e/、/？蘅：/、/？蘅/、/u：/、/u/、/a：/、/？蘧/、/？藜：/、/au/及双元音/？藓？藜/、/i？藜/、/u？藜/、/？蘅i/进行集中，整合出17份音标教学材料。在教学辅音时可按相对的清辅音浊辅音/p/、/b/、/k/、/g/、/t/、/d/、/f/、/v/、/s/、/z/、/θ/、/δ/、 /t∫/、/d？廾/、/∫/、/？廾/、/tr/、/dr/、/ts/、/dz/，鼻音/n/、/m/、/？耷/，舌则音/l/、/r/，半元音/w/、/j/进行集中。学生学完了17课时后教师可根据相同字母组合发不同的音进行集中，如ow-/？藜？尬/ snow、blow、show、yellow，ow还可以发/au/如how、now、brown、town。通过两轮的集中学习相信学生已经基本掌握了如何拼读单词，再利用课本后的词汇表让学生进行所有音标混合拼读，以达到加强巩固的目的。
（2）反复循环
在教学中采用多种反复循环方式，使学过的知识重现再认。如圆周式循环，就是把学过的知识反反复复地重现再认。开始密度大，随着巩固程度的加强而逐渐减少次数，使瞬间记忆转化为暂时记忆，暂时记忆转化为持久记忆。再如螺旋式循环，每循环一次或几次就提高一层要求。根据记忆与遗忘的规律，采取循环记忆法，被记忆对象出现的次数与保持下来的时间成正比。通过多样的反复循环，学生最终达到熟练掌握音标拼读的方法，为学生的终身学习奠定基础。
3.大声朗读
大声朗读是学习一门外语很重要的学习方法。音标学习更是如此，只有学生敢于开口读，大声读才能准确发音，纠正错误读音。在教学中教师应鼓励学生大声朗读，互相纠错，培养学生良好的英语学习习惯。
4.及时反馈，积极评价
音标学习是学习英语的重要工具，是叩开英语大门的一把金钥匙，教师要坚持不懈，严格要求学生，不断地纠正发音，认读音标，利用好音标进行教学。同时对学生课堂上的积极表现要给予充分肯定，鼓励学生大胆开口，注重过程性评价。
学生不是被动的，消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者。在音标教学中教师应运用各种教学策略，充分发挥学生的主动性。利用音标教学培养学生的学习兴趣，树立自信，养成良好的学习习惯，提高学生的自学能力，为他们的终身学生奠定基础。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（2011版）
[2]《张思中与十六字外语教学法》（2006版）
作者简介：
蒋芝英（1979年11月11日-），女，汉族，福建霞浦人，本科，中教一级。
【关键词】英语学习 音标教学 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0094-02
一、音标教学的现状
虽然很多学生在小学阶段就已接触过英语音标，但小学阶段的音标教学仅停留在初识阶段，学生只能简单地认识部分音标，并不能根据音标来拼读及记忆单词。这就要求初中起始年段教师要花费大量的时间和精力进行音标教学。近几年来仁爱版教材重新重视音标教学，把音标教学纳入各个话题的教学内容中，音标教学贯穿了七年级始终。而这种教材的编排并非有利于学生的音标学习，教师在七年级起始年段应对教材内容进行整合，以教材后的词汇表为依据，把本册所要学习的单词按元音音素进行归类，集中学习音标，为学生的英语学习扫清障碍，轻松入门。
二、音标教学的重要性
1.有利于准确发音
我们不难发现许多学生的课本上都有汉语标注如：先是nice-奶死，yes-爷死，再到bus-爸死，最后是was-我死，全家都死，看了让人不禁捧腹大笑，笑过之后也值得我们这些英语老师深思。学生这样记忆单词的目的只有一个就是为了读好这个单词，不致遗忘，但这种方法往往使学生读单词时不能准确发音，而且读起来别扭。这就要求学生学好音标，初中起始年段音标学习的作用类似于一年级小学生学习汉语拼音，音标学习是英语学习的入门，学好音标有助于学生掌握各个字母及字母组合的发音，准确读好每个单词，让学生更加自信，敢于开口。
2.有利于记忆单词和培养自学能力
小学阶段大部分学生记忆单词的方式是死记硬背，而进入初中后，每天要记忆的单词量大，单词长而复杂，如果还是用老办法就会导致很多学生记不住英语单词，容易遗忘混淆。如international这个单词，学生仅靠死记硬背很难把这个单词记住，但是如果学生学习了发音规律，把单词分成5个音节来记忆就容易得多了，故准确掌握音标有助于准确，快速，牢固地记忆单词，预习课文，培养自学能力，为英语学习打下坚实的基础。
三、音标教学策略
1.让音标教学变得生动有趣。
（1）利用各种音标游戏学习音标
在教学过程中利用各种音标游戏学习音标，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生更好地掌握所学音标。如“摘苹果”游戏。在幻灯片上出现8个青苹果，8个红苹果，与每个青苹果相链接的是一个单词，与每个红苹果相链接的是一个单词的音标，学生可自由选择。如S1选择green apple No.2，教师点击此苹果将会出现单词face，学生只需正确读出这个单词就可得1分。S2选择red apple No.1，将会出现音标/meik/， 学生读出此音标得1分，正确拼出此单词make得1分。又比如单词接龙游戏，每个单词必须以前一个单词的末尾字母作为开头，每说一个单词这一组就可得1分。如Group 1 S1： feed ， Group 2 S2：deep， Group 3 S3： please， Group 4 S4：eat ……
（2）引入竞争机制
教师在教学过程中可对班级进行分组，采用小组竞赛，个人竞赛等形式学习音标，既调动了学生的学习积极性，又可以培养学生的团队合作精神。如抢答环节，教师出示音标卡/ei/， /i：/， /ai/…看哪一组同学又快又准确地读出此音标，该组就可得1分。又比如单词抢答，教师在幻灯片上快速闪过以下单词name， take， same， day， rain……学生以最快的速度准确地读出此单词，每答对一个该组即可得1分。课程结束前对小组分数进行统计，评出优秀个人及小组进行奖励，可以是鼓励性语言congratulations， 或全班同学clap hands， 或者给优秀个人发一些小奖品等。
（3）结合各种绕口令，英语诗歌等训练发音，增强记忆
利用各种绕口令，押韵的诗词及一些小歌谣来学习音标，不仅可以训练学生的发音同时又便于学生记忆，更有效地学习音标。如学习音标/ai/时可用以下歌谣来训练/ai/的发音。
High up high， swing to the sky. The sky is blue， I don’t know why.
High up high，swing to the sky.The sun is round，I don’t know why.
High up high，swing to the sky.The clouds are white，I don’t know why.
如学习/i：/的音标时，可利用以下绕口令训练发音，记忆单词。
Do you agree， if you are free， to come to tea with me by the sea？
Do you see the green leaves of each tree in the fields？
2.适当集中，反复循环
张思中老师在他的十六字英语教学法中归纳出英语学习要遵循“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的十六字方针。“适当集中，反复循环”在我们起始年段的音标教学中尤其重要，有助于学生在短时间内更快更牢固地掌握48个音素及音标的拼读。
（1）适当集中
适当集中，即超前集中，随机集中与综合集中三步。首先，在学生学习音标前教师应把七年级上册的词汇表的单词按照元音音素/ei/、/i：/、/ai/、/？藜？尬/、/ju：/、/i/、/？覸/、/e/、/？蘅：/、/？蘅/、/u：/、/u/、/a：/、/？蘧/、/？藜：/、/au/及双元音/？藓？藜/、/i？藜/、/u？藜/、/？蘅i/进行集中，整合出17份音标教学材料。在教学辅音时可按相对的清辅音浊辅音/p/、/b/、/k/、/g/、/t/、/d/、/f/、/v/、/s/、/z/、/θ/、/δ/、 /t∫/、/d？廾/、/∫/、/？廾/、/tr/、/dr/、/ts/、/dz/，鼻音/n/、/m/、/？耷/，舌则音/l/、/r/，半元音/w/、/j/进行集中。学生学完了17课时后教师可根据相同字母组合发不同的音进行集中，如ow-/？藜？尬/ snow、blow、show、yellow，ow还可以发/au/如how、now、brown、town。通过两轮的集中学习相信学生已经基本掌握了如何拼读单词，再利用课本后的词汇表让学生进行所有音标混合拼读，以达到加强巩固的目的。
（2）反复循环
在教学中采用多种反复循环方式，使学过的知识重现再认。如圆周式循环，就是把学过的知识反反复复地重现再认。开始密度大，随着巩固程度的加强而逐渐减少次数，使瞬间记忆转化为暂时记忆，暂时记忆转化为持久记忆。再如螺旋式循环，每循环一次或几次就提高一层要求。根据记忆与遗忘的规律，采取循环记忆法，被记忆对象出现的次数与保持下来的时间成正比。通过多样的反复循环，学生最终达到熟练掌握音标拼读的方法，为学生的终身学习奠定基础。
3.大声朗读
大声朗读是学习一门外语很重要的学习方法。音标学习更是如此，只有学生敢于开口读，大声读才能准确发音，纠正错误读音。在教学中教师应鼓励学生大声朗读，互相纠错，培养学生良好的英语学习习惯。
4.及时反馈，积极评价
音标学习是学习英语的重要工具，是叩开英语大门的一把金钥匙，教师要坚持不懈，严格要求学生，不断地纠正发音，认读音标，利用好音标进行教学。同时对学生课堂上的积极表现要给予充分肯定，鼓励学生大胆开口，注重过程性评价。
学生不是被动的，消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者。在音标教学中教师应运用各种教学策略，充分发挥学生的主动性。利用音标教学培养学生的学习兴趣，树立自信，养成良好的学习习惯，提高学生的自学能力，为他们的终身学生奠定基础。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（2011版）
[2]《张思中与十六字外语教学法》（2006版）
作者简介：
蒋芝英（1979年11月11日-），女，汉族，福建霞浦人，本科，中教一级。