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【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0061-02
近年来我国高等职业院校商科类专业学生就业压力的逐渐增加，“双创”成为学生毕业后缓解就业压力的重要途径。高等职业院校作为“双创”教育的主要的实施者，如何构建适合高等职业院校开展“双创”教育实践的教学模式对大学生实施有效的培养，是当前高等职业院校须待解决的问题。而随着新媒体时代的到来，传统媒体的信息传输方式发生了巨大的改变，人们的生活习惯、思想观念也发生了巨大的改变。因此，利用新媒体的实践教学可以吸引学生对创新创业教育的关注，新媒体手段将可以在拓宽学生创业途径、创新创业教育训练、推进创业成果转化等方面起到良好的促进作用。
一、项目实施的目标
构建《新媒体运营》实践课程的创新教学资源库，旨在培养学生的创新创业意识；加强该实践课程的实际应用与推广，为高等职业院校开展“双创”实践教学提供一个有效的课程模式；增强大学生的实践能力及项目经验，深化和提高学生专业水平，在实践中培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够与社会需求无缝对接，提升创新创业的能力。
项目实施目标重点：通过对该项目的研究，旨在提高大学生创新创业的意识，及岗位意识、社会实践经验及参与项目的能力，改变大学生动手能力不强，与社会脱节，创业项目不能转化等问题。
二、项目实施的内容
该项目基于“双创”的背景，构建三维立体漏斗式创新课程模式，旨在培養大学生创新创业意识，增强学生的岗位意识、社会实践经验以及创新创业能力。《新媒体运营》三维立体漏斗式创新课程模式的构建与研究项目的实施内容包括三个维度：
维度一： 开设《新媒体运营》创新实践课程
（1）校企共同构建校企师资团队开发《新媒体运营》创新实践课程模式，研发教材并制定教学大纲。同时按照企业用人标准，来实时更改《新媒体运营》实践课程教学大纲、教学标准、教学课件以及考试标准；
（2）实践课程将全部以企业真实项目形式引入，学生学完知识点，立即运用所学到的知识开始做项目，教师通过项目的完成度，社会效应，对学生进行点评，分析，及指导。充分实现专业课程与岗位要求“无缝对接”。
维度二：为了更好的配合《新媒体运营》创新实践课程延续，使得学生们把所学知识转化并且运用，将开设校园创新创业特色活动训练，对学生所学的课程技能进行实操训练，从而提升学生创新、创业等跨界整合的能力，给学生提供创意、创新、创业集成校内训练平台。如图1所示：
维度三：通过创新实践课程的系统学习，校园创新创业特色活动的训练，学生已具备了一些相关的创意创新意识及初级新媒体运营能力，为了使学生能获得更高的创意能力、深度的新媒体运营实践能力，将和企业深度合作，实施以实践教学为核心的特色“1+3”人才定向培养，通过去企业真实的工作场景，来培养学生持续创意能力、持续创新和创业素质及创业等单项和综合实践能力。
针对即将面临就业的大三学生，开展校企结合的人才定向培养。为了让学生们更好的了解社会发展大趋势，合作企业前期会派企业导师为学生们提供创新创业大趋势宣讲，宣讲内容包括了经济趋势、企业文化、职业发展或职业技能方向等。然后由合作企业对学生们“1+3”人才定向培养，“1”是企业负责对学生进行1个月新媒体运营技能培训，“3”是学生们经过培训后，考核过关，将会被推荐到相关的企业进行为期三个月的顶岗实习，顶岗实习期间每个学生将会获得实习补贴1800元/月。这种“1+3”的人才定向培养，能够最大程度上缩小学生与企业需求之间的差距，学生直接参与企业真实项目，形成自己的项目方案，并且使项目落地。在校企合作的“1+3”人才定向培养的过程中，学生不仅对自己的创意、创新、创业能力有一个更清晰的认识，还对就业、创业的想法会更贴近市场需求、会更加容易落地。同时，创意、创新、创业能力也会更上一个高度。
教研团队结合商科类专业的特色，在《新媒体运营》创新课程模式的构建及研究中提出并实施三维立体漏斗式培养模式改革理念，将课堂教学、创业创新特色活动及企业的“1+3”人才定向培养三个维度紧密的联系起来，形成一条相互补充的、层层递进的、良性循环的漏斗式教学链条。通过推广及应用《新媒体运营》创新实践教学，培养学生创意、创新、创业意识，其次延续到创新创业特色活动训练，培养学生创意、创新、创业及跨界整合资源能力和实操能力；最终进行《新媒体运营》为期4个月“1+3”定向培养。《新媒体运营》三维立体漏斗式创新实践课程的培养模式旨在培养出一批具有较强动手能力和创新理念，具有良好团队合作意识，符合行业发展和企业用人需求的，能在职业生涯道路上可持续发展的高素质人才。如图2所示：
三、项目实施的创新特色
1.本项目的实操性强。
教研团队和企业入合作开发《新媒体运营》创新实践课程，教学用书、教学大纲等，并且共同构建师资团队。该实践课程设置，打破传统的创新创业教育模式，以市场需求和可行性为出发点，课程采用企业真实项目，学生全程参与真实项目运营且可以实时得到社会反馈，老师实时对学生进行指导。因此，该项目实操作性非常强。
2.本项目教学模式新。
从创新实践课程、创新创业特色活动训练、校企定向培养三个维度，层层渗透，打造三维立体漏斗式的全方位新媒体人才培养模式，以漏斗形的为教学链条，层层递进，将实践成果及时转化为教学资源，不断提升学生的创新创业能力、教师的企业实践能力、学校的创新创业实践教学改革。
3.赛事实践与教学研究结合。
在赛事活动的人才选拔环节中，走进学生群体利用学生熟知、熟悉的娱乐方式进行内容创作，并将学习新媒体知识与比赛相结合，创建学习新媒体的第二课堂，充分的调动学生参与的积极性，同时引入企业资源，为学生提供一个优质的实操实训环境，也为新媒体课程教学提供研究，实践和师生技能学习的机会。
4.可持续高素质精英定向培养。
通过校企合作基地对学生的专项能力定向培养，打造符合现代市场发展的高素质创新创业人才。
该项目研究与探索基于大众创业，万众创新（“双创”）的背景，具有重要的理论和现实意义。项目采用理论与实操、特色实践活动、人才定向培养的方式，旨在培养大学生创新创业意识，增强学生的岗位意识、社会实践经验。
【文章编号】2095-3089（2019）02-0061-02
近年来我国高等职业院校商科类专业学生就业压力的逐渐增加，“双创”成为学生毕业后缓解就业压力的重要途径。高等职业院校作为“双创”教育的主要的实施者，如何构建适合高等职业院校开展“双创”教育实践的教学模式对大学生实施有效的培养，是当前高等职业院校须待解决的问题。而随着新媒体时代的到来，传统媒体的信息传输方式发生了巨大的改变，人们的生活习惯、思想观念也发生了巨大的改变。因此，利用新媒体的实践教学可以吸引学生对创新创业教育的关注，新媒体手段将可以在拓宽学生创业途径、创新创业教育训练、推进创业成果转化等方面起到良好的促进作用。
一、项目实施的目标
构建《新媒体运营》实践课程的创新教学资源库，旨在培养学生的创新创业意识；加强该实践课程的实际应用与推广，为高等职业院校开展“双创”实践教学提供一个有效的课程模式；增强大学生的实践能力及项目经验，深化和提高学生专业水平，在实践中培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够与社会需求无缝对接，提升创新创业的能力。
项目实施目标重点：通过对该项目的研究，旨在提高大学生创新创业的意识，及岗位意识、社会实践经验及参与项目的能力，改变大学生动手能力不强，与社会脱节，创业项目不能转化等问题。
二、项目实施的内容
该项目基于“双创”的背景，构建三维立体漏斗式创新课程模式，旨在培養大学生创新创业意识，增强学生的岗位意识、社会实践经验以及创新创业能力。《新媒体运营》三维立体漏斗式创新课程模式的构建与研究项目的实施内容包括三个维度：
维度一： 开设《新媒体运营》创新实践课程
（1）校企共同构建校企师资团队开发《新媒体运营》创新实践课程模式，研发教材并制定教学大纲。同时按照企业用人标准，来实时更改《新媒体运营》实践课程教学大纲、教学标准、教学课件以及考试标准；
（2）实践课程将全部以企业真实项目形式引入，学生学完知识点，立即运用所学到的知识开始做项目，教师通过项目的完成度，社会效应，对学生进行点评，分析，及指导。充分实现专业课程与岗位要求“无缝对接”。
维度二：为了更好的配合《新媒体运营》创新实践课程延续，使得学生们把所学知识转化并且运用，将开设校园创新创业特色活动训练，对学生所学的课程技能进行实操训练，从而提升学生创新、创业等跨界整合的能力，给学生提供创意、创新、创业集成校内训练平台。如图1所示：
维度三：通过创新实践课程的系统学习，校园创新创业特色活动的训练，学生已具备了一些相关的创意创新意识及初级新媒体运营能力，为了使学生能获得更高的创意能力、深度的新媒体运营实践能力，将和企业深度合作，实施以实践教学为核心的特色“1+3”人才定向培养，通过去企业真实的工作场景，来培养学生持续创意能力、持续创新和创业素质及创业等单项和综合实践能力。
针对即将面临就业的大三学生，开展校企结合的人才定向培养。为了让学生们更好的了解社会发展大趋势，合作企业前期会派企业导师为学生们提供创新创业大趋势宣讲，宣讲内容包括了经济趋势、企业文化、职业发展或职业技能方向等。然后由合作企业对学生们“1+3”人才定向培养，“1”是企业负责对学生进行1个月新媒体运营技能培训，“3”是学生们经过培训后，考核过关，将会被推荐到相关的企业进行为期三个月的顶岗实习，顶岗实习期间每个学生将会获得实习补贴1800元/月。这种“1+3”的人才定向培养，能够最大程度上缩小学生与企业需求之间的差距，学生直接参与企业真实项目，形成自己的项目方案，并且使项目落地。在校企合作的“1+3”人才定向培养的过程中，学生不仅对自己的创意、创新、创业能力有一个更清晰的认识，还对就业、创业的想法会更贴近市场需求、会更加容易落地。同时，创意、创新、创业能力也会更上一个高度。
教研团队结合商科类专业的特色，在《新媒体运营》创新课程模式的构建及研究中提出并实施三维立体漏斗式培养模式改革理念，将课堂教学、创业创新特色活动及企业的“1+3”人才定向培养三个维度紧密的联系起来，形成一条相互补充的、层层递进的、良性循环的漏斗式教学链条。通过推广及应用《新媒体运营》创新实践教学，培养学生创意、创新、创业意识，其次延续到创新创业特色活动训练，培养学生创意、创新、创业及跨界整合资源能力和实操能力；最终进行《新媒体运营》为期4个月“1+3”定向培养。《新媒体运营》三维立体漏斗式创新实践课程的培养模式旨在培养出一批具有较强动手能力和创新理念，具有良好团队合作意识，符合行业发展和企业用人需求的，能在职业生涯道路上可持续发展的高素质人才。如图2所示：
三、项目实施的创新特色
1.本项目的实操性强。
教研团队和企业入合作开发《新媒体运营》创新实践课程，教学用书、教学大纲等，并且共同构建师资团队。该实践课程设置，打破传统的创新创业教育模式，以市场需求和可行性为出发点，课程采用企业真实项目，学生全程参与真实项目运营且可以实时得到社会反馈，老师实时对学生进行指导。因此，该项目实操作性非常强。
2.本项目教学模式新。
从创新实践课程、创新创业特色活动训练、校企定向培养三个维度，层层渗透，打造三维立体漏斗式的全方位新媒体人才培养模式，以漏斗形的为教学链条，层层递进，将实践成果及时转化为教学资源，不断提升学生的创新创业能力、教师的企业实践能力、学校的创新创业实践教学改革。
3.赛事实践与教学研究结合。
在赛事活动的人才选拔环节中，走进学生群体利用学生熟知、熟悉的娱乐方式进行内容创作，并将学习新媒体知识与比赛相结合，创建学习新媒体的第二课堂，充分的调动学生参与的积极性，同时引入企业资源，为学生提供一个优质的实操实训环境，也为新媒体课程教学提供研究，实践和师生技能学习的机会。
4.可持续高素质精英定向培养。
通过校企合作基地对学生的专项能力定向培养，打造符合现代市场发展的高素质创新创业人才。
该项目研究与探索基于大众创业，万众创新（“双创”）的背景，具有重要的理论和现实意义。项目采用理论与实操、特色实践活动、人才定向培养的方式，旨在培养大学生创新创业意识，增强学生的岗位意识、社会实践经验。