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摘 要 词汇教学在大学英语教学中十分重要，学生词汇习得的效果直接影响其语言运用能力。在基于语料库的数据驱动学习模式下，教师借助语料库中真实的语料数据，让学习者分析语料数据，主动获取词汇知识。笔者结合实证对数据驱动法在教学实践中的运用进行探索，并就其中的问题和疑惑进行研究和分析，旨在指导这种教学方式合理地运用到教学实践中。
关键词 数据驱动法 词汇教学 自主学习
引言
词汇是语言学习的基础，传统词汇教学模式依赖教师对词义和用法的讲解。教师通常选取语法参考书或词典中的例句简单而直接地教授给学生，其中的例句往往脱离了词的实际用法和使用价值，被动的学习模式往往收效甚微。然而，在基于语料库的数据驱动教学模式下，教师可以借助语料库中真实的语料数据，让学习者分析语料数据，发现语言规律，获取词汇知识。通过数据驱动法，可以提高学生词汇学习效果，培养了学生的自主学习能力，也丰富了教学材料。笔者在本项目中结合实证对数据驱动法在教学实践中的运用进行探索，并就其中问题和疑惑进行研究和分析，旨在指导这种教学方式合理地运用到教学实践中。
一、数据驱动学习的理论基础
1.数据驱动学习法
数据驱动学习法（Data-driven Learning）是基于语料库的语言学习方法，数据驱动理念是20世纪90年代由Tim Johns（1991）提出的，该理念鼓励学生积极思考，主动从真实的语言事实中观察、概括和归纳语言规律。数据驱动学习不直接教授某一语言特征，而是向学生提供语言事实，学生通过对索引进行观察和分析而得出语言规律。随着语料库技术在外语教学中的应用和普及，数据驱动学习模式引起了众多的关注。
2.语料库
语料库是通过对大量真实自然的语言随机抽样，形成有代表性的语言材料集合体。上世纪90年代以来，语料库的建设和研究受到越来越多语言学习者和研究者的关注。作为一种新颖的教学方式，语料库为语言学习和研究提供了真实、可靠和丰富的数据资源，相对于传统的教学方式而言拥有着无可比拟的优势：（1） 丰富性和真实性。（2）多面性和灵活性。（3）创新性和开放性
二、数据驱动法在词汇习得中的优势
数据驱动法可以提高学生词汇综合运用的能力，促进英语词汇教学的效果，丰富英语词汇教学的内容。首先，数据驱动法帮助学习者凸显了词义教学的重点。基于语料库的数据驱动法通过KWIC关键词的搜索提取目标词汇的共现检索行，通过对其观察，学生可以发现其中出现频率最高的词义和词性，即重点学习。其次，数据驱动法帮助学习者明确了同近义词的辨析。教师可以通过大量语料的实证和分析让学生更加直观的理解同近义词的差异。最后，数据驱动法帮助学习者积累了词汇搭配。通过语料库的语境共现检索，学习者可以发现目标词汇的常用搭配，从而提高学习者对于该词的习得效果。
三、数据驱动教学模式的词汇教学实证
1.实验背景
笔者进行实验的两个班级是来自于大一同专业的两个平行班，每班45人。在一学期的实验中，实验班以基于语料库的数据驱动法进行词汇学习，而对照班则遵循传统的词汇教学模式。笔者希望通过实验来验证下列问题：
（1）学生对于数据驱动学习法的态度如何？
（2）数据驱动学习法是否能提高学生的词汇习得效果？
（3）数据驱动学习法在词汇教学实践中存在哪些问题？
2.实验设计
具体教学实验中，对照班的词汇教学采用传统教学方式，要求学生课前预习，课上教师通过词典和教参的例句说明讲解词性和词义，课下布置学生做相关练习来巩固所学的单词。
实验班的词汇教学基本分为三个步骤——探索阶段、深入阶段和强化阶段。首先在探索阶段，授课教师使用antconc3.2语料检索软件在BNC语料库中通过KWIC检索出含有目标词的大量例句，并在课堂教学之前布置学生去观察和总结。在此期间，学习者的主要任务是从丰富的例句中推断出目标词的词义和词性。教师的任务是在海量的检索结果中筛选出具有典型性的例句，便于学习者顺利获取词义。其次，在深入阶段，教师通过Concord工具将目标词的常用搭配凸显出来，并按该词的搭配频度排序提供给学习者。学习者的任务是在基本明确目标词的词义和词性之后，进一步观察该词汇的用法和搭配，并归纳总结出该词汇最常见的语法模式和搭配习惯。教师在本阶段的任务是通过抽查的方式让学习小组汇报该词汇的用法，并通过答疑、总结和评估等活动加深学生对目标词的理解和记忆。最后，在强化阶段，学习者的任务是通过自己操作新理念大学英语网络教学平台和句酷网语料库检索平台对目标词的词义和用法加以验证和巩固，并通过对中国大学生学习者语料库（CLEC）的检索对比中国大学生的语言错误，这一阶段是课堂教学之后的复习巩固。
为了验证数据驱动法对于大学英语词汇教学的成效，在教学实验结束时，教师在实验班和对照班进行一次词汇测试，测试内容为本学期所学单词的词义和用法。同时，笔者对实验班45名同学进行了不署名问卷调查。问卷主要涉及的方面有：
（1）学生对数据驱动学习法的态度。
（2）学生对数据驱动法习得效果的感受。
（3）学生在数据驱动学习过程中遇到的困难。
四、实验结果和分析
实验结果根据实验班和对照班测试所得成绩与入学英语水平测试成绩进行对比，制成表1。从表1中可以清楚得看出来，实验前实验班和对照班总体英语水平接近。实验后，实验班的平均得分比对照班高出5.66分，从数据中可以发现，实验表明数据驱动法对学习者的词汇习得有明显地促进效果。
问卷发出总数为45份，收回有效问卷44份。问卷调查也根据所涉及的三个方面制作出表2、表3、表4。从下列表格中可以看出，大部分同学（72.7%）对数据驱动教学法感兴趣，表示愿意接受和尝试这种全新的教学手段，并在今后的词汇学习中着手使用这一方法。在学习效果的认可度上，有18.2%的同学认为有明显的学习效果，70.5%的同学表示较有成效，而11.3%的学生觉得没有学习效果。关于数据驱动法的实际操作，61.3%的同学认为有一些难度但可以自己解决，而31.8%的学生认为数据驱动法很难操作希望得到教师的帮助，同时也有6.8%的同学认为完全没有难度。
五、实验的不足和展望
本次实证存在着大量的不足之处，如实验时间短，实验对象少，语料资源有限等等，关于如何解决实验中出现的种种问题还有待进一步研究。总之，基于语料库的数据驱动教学法为实现大学英语教学方式的转变、提高大学生的自主学习能力开拓了视野。
参考文献：
[1]Arthur Hughes. 外语教师测试手册[M]. 北京：外语教育与研究出版社，2000
[2]Cruse.D.A. Lexical Semantics [M]. London：Cambridge University Press，2010
[3]Karin Aijmer， Bengt Altenberg. 语料库语言学的进展 [M]. 北京：世界图书出版公司，2009
[4]陈坚林，史光孝. 对信息技术环境下外语教学模式的再思考——以DDL为例 [J].外语教学，2009（6）：54-79
[5]何安平. 语料库辅助英语教学入门 [M]. 北京：外语教育与研究出版社，2010
[6]李文中，濮建忠. 语料库引索在外语教学中的应用 [J]. 解放军外国语学院学报，2001（2）：20-25
[7]卫乃兴. 词语搭配的界定与研究体系 [M]. 上海：上海交通大学出版社，2001
作者介绍：
王倩倩（1983——），女，安徽巢湖人，合肥师范学院大学英语教学部讲师，硕士，主要从事英语教学法研究。
基金项目：
本文系安徽省社科联2012年项目成果之一（项目编号：A2011042）
关键词 数据驱动法 词汇教学 自主学习
引言
词汇是语言学习的基础，传统词汇教学模式依赖教师对词义和用法的讲解。教师通常选取语法参考书或词典中的例句简单而直接地教授给学生，其中的例句往往脱离了词的实际用法和使用价值，被动的学习模式往往收效甚微。然而，在基于语料库的数据驱动教学模式下，教师可以借助语料库中真实的语料数据，让学习者分析语料数据，发现语言规律，获取词汇知识。通过数据驱动法，可以提高学生词汇学习效果，培养了学生的自主学习能力，也丰富了教学材料。笔者在本项目中结合实证对数据驱动法在教学实践中的运用进行探索，并就其中问题和疑惑进行研究和分析，旨在指导这种教学方式合理地运用到教学实践中。
一、数据驱动学习的理论基础
1.数据驱动学习法
数据驱动学习法（Data-driven Learning）是基于语料库的语言学习方法，数据驱动理念是20世纪90年代由Tim Johns（1991）提出的，该理念鼓励学生积极思考，主动从真实的语言事实中观察、概括和归纳语言规律。数据驱动学习不直接教授某一语言特征，而是向学生提供语言事实，学生通过对索引进行观察和分析而得出语言规律。随着语料库技术在外语教学中的应用和普及，数据驱动学习模式引起了众多的关注。
2.语料库
语料库是通过对大量真实自然的语言随机抽样，形成有代表性的语言材料集合体。上世纪90年代以来，语料库的建设和研究受到越来越多语言学习者和研究者的关注。作为一种新颖的教学方式，语料库为语言学习和研究提供了真实、可靠和丰富的数据资源，相对于传统的教学方式而言拥有着无可比拟的优势：（1） 丰富性和真实性。（2）多面性和灵活性。（3）创新性和开放性
二、数据驱动法在词汇习得中的优势
数据驱动法可以提高学生词汇综合运用的能力，促进英语词汇教学的效果，丰富英语词汇教学的内容。首先，数据驱动法帮助学习者凸显了词义教学的重点。基于语料库的数据驱动法通过KWIC关键词的搜索提取目标词汇的共现检索行，通过对其观察，学生可以发现其中出现频率最高的词义和词性，即重点学习。其次，数据驱动法帮助学习者明确了同近义词的辨析。教师可以通过大量语料的实证和分析让学生更加直观的理解同近义词的差异。最后，数据驱动法帮助学习者积累了词汇搭配。通过语料库的语境共现检索，学习者可以发现目标词汇的常用搭配，从而提高学习者对于该词的习得效果。
三、数据驱动教学模式的词汇教学实证
1.实验背景
笔者进行实验的两个班级是来自于大一同专业的两个平行班，每班45人。在一学期的实验中，实验班以基于语料库的数据驱动法进行词汇学习，而对照班则遵循传统的词汇教学模式。笔者希望通过实验来验证下列问题：
（1）学生对于数据驱动学习法的态度如何？
（2）数据驱动学习法是否能提高学生的词汇习得效果？
（3）数据驱动学习法在词汇教学实践中存在哪些问题？
2.实验设计
具体教学实验中，对照班的词汇教学采用传统教学方式，要求学生课前预习，课上教师通过词典和教参的例句说明讲解词性和词义，课下布置学生做相关练习来巩固所学的单词。
实验班的词汇教学基本分为三个步骤——探索阶段、深入阶段和强化阶段。首先在探索阶段，授课教师使用antconc3.2语料检索软件在BNC语料库中通过KWIC检索出含有目标词的大量例句，并在课堂教学之前布置学生去观察和总结。在此期间，学习者的主要任务是从丰富的例句中推断出目标词的词义和词性。教师的任务是在海量的检索结果中筛选出具有典型性的例句，便于学习者顺利获取词义。其次，在深入阶段，教师通过Concord工具将目标词的常用搭配凸显出来，并按该词的搭配频度排序提供给学习者。学习者的任务是在基本明确目标词的词义和词性之后，进一步观察该词汇的用法和搭配，并归纳总结出该词汇最常见的语法模式和搭配习惯。教师在本阶段的任务是通过抽查的方式让学习小组汇报该词汇的用法，并通过答疑、总结和评估等活动加深学生对目标词的理解和记忆。最后，在强化阶段，学习者的任务是通过自己操作新理念大学英语网络教学平台和句酷网语料库检索平台对目标词的词义和用法加以验证和巩固，并通过对中国大学生学习者语料库（CLEC）的检索对比中国大学生的语言错误，这一阶段是课堂教学之后的复习巩固。
为了验证数据驱动法对于大学英语词汇教学的成效，在教学实验结束时，教师在实验班和对照班进行一次词汇测试，测试内容为本学期所学单词的词义和用法。同时，笔者对实验班45名同学进行了不署名问卷调查。问卷主要涉及的方面有：
（1）学生对数据驱动学习法的态度。
（2）学生对数据驱动法习得效果的感受。
（3）学生在数据驱动学习过程中遇到的困难。
四、实验结果和分析
实验结果根据实验班和对照班测试所得成绩与入学英语水平测试成绩进行对比，制成表1。从表1中可以清楚得看出来，实验前实验班和对照班总体英语水平接近。实验后，实验班的平均得分比对照班高出5.66分，从数据中可以发现，实验表明数据驱动法对学习者的词汇习得有明显地促进效果。
问卷发出总数为45份，收回有效问卷44份。问卷调查也根据所涉及的三个方面制作出表2、表3、表4。从下列表格中可以看出，大部分同学（72.7%）对数据驱动教学法感兴趣，表示愿意接受和尝试这种全新的教学手段，并在今后的词汇学习中着手使用这一方法。在学习效果的认可度上，有18.2%的同学认为有明显的学习效果，70.5%的同学表示较有成效，而11.3%的学生觉得没有学习效果。关于数据驱动法的实际操作，61.3%的同学认为有一些难度但可以自己解决，而31.8%的学生认为数据驱动法很难操作希望得到教师的帮助，同时也有6.8%的同学认为完全没有难度。
五、实验的不足和展望
本次实证存在着大量的不足之处，如实验时间短，实验对象少，语料资源有限等等，关于如何解决实验中出现的种种问题还有待进一步研究。总之，基于语料库的数据驱动教学法为实现大学英语教学方式的转变、提高大学生的自主学习能力开拓了视野。
参考文献：
[1]Arthur Hughes. 外语教师测试手册[M]. 北京：外语教育与研究出版社，2000
[2]Cruse.D.A. Lexical Semantics [M]. London：Cambridge University Press，2010
[3]Karin Aijmer， Bengt Altenberg. 语料库语言学的进展 [M]. 北京：世界图书出版公司，2009
[4]陈坚林，史光孝. 对信息技术环境下外语教学模式的再思考——以DDL为例 [J].外语教学，2009（6）：54-79
[5]何安平. 语料库辅助英语教学入门 [M]. 北京：外语教育与研究出版社，2010
[6]李文中，濮建忠. 语料库引索在外语教学中的应用 [J]. 解放军外国语学院学报，2001（2）：20-25
[7]卫乃兴. 词语搭配的界定与研究体系 [M]. 上海：上海交通大学出版社，2001
作者介绍：
王倩倩（1983——），女，安徽巢湖人，合肥师范学院大学英语教学部讲师，硕士，主要从事英语教学法研究。
基金项目：
本文系安徽省社科联2012年项目成果之一（项目编号：A2011042）