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【摘要】英語复习课堂教学是高中英语教师开展英语教学活动的重要环节之一。然而当前英语复习课堂教学过程中存在的一些问题，严重阻碍了英语复习课堂发挥其应有的作用。笔者在对当前复习课安排的不合理之处经过一定的研究分析后，认为高中英语教师可以利用模块化教学的方式开展英语复习课的教学。以下，即是笔者的研究成果。
【关键词】高中英语;复习课;模块化教学
【作者简介】左春燕 ，张家口市第二中学。
高中英语学习在学生的整个高中学习过程中有着非常重要的地位，教师需要担负起自己的职责，寻找更为积极有效的教学方式和教学方法，提高自身教学效率，提升学生的英语核心素养，为学生未来的发展提供助力。
一、当前高中英语复习课教学中存在的问题
1.复习课模式较单调。当前部分高中英语教师在开展英语复习的教学活动时，会比较偏向把英语复习课作为一种能够加深学生对已学知识的理解和巩固，帮助基础较差的学生对自己未掌握的知识进行再次学习的机会。这种教学方法固然能够帮助学生加深对已学知识的印象，让基础较差的学生跟上教学进度。却也浪费了学生大量的宝贵的学习时间，可谓是得不偿失的一种教学方式。因此，教师在开展复习课的教学活动时，就必须要在对学生的知识掌握情况进行较为清晰的了解后，丰富教学模式，制定多样化的教学方法。
2.没有巩固基础知识。基础知识永远是英语学习过程中的重中之重，基础知识就好比建筑物的地基，没有牢固的基础知识作为支撑，学生的英语知识框架就是不稳定的。因此，在高中英语复习课的开展过程中，教师需要对学生掌握情况较差的基础知识进行全方位地讲解与复习。然而，部分英语教师在开展复习课时却没有对词汇、语法以及语言进行较为全面的讲解，甚至忽视了对重要语法以及关键点的讲解。这就直接导致学生的复习效率不够高，教师开展复习课的意义不大，教学质量较差。
3.没有把握教学重点。正所谓“擒贼先擒王”，教师只有牢牢把握“主次矛盾”才能使得自身的教学效率得以全面提升。然而，笔者却了解到部分教师在开展英语复习课的教学活动中，并没有把足够多的精力放在提高学生的阅读水平上来，而是对选择题进行深入的挖掘。忽视了对学生语感的培养和对语境分析的能力，却专注于提高学生的语法知识。众所周知，在英语考试过程中，阅读理解的分值最大，也是最能够考验学生的英语核心素养。所以，教师必须把更多的精力放在学生阅读能力的培养上来，而不是难度较大、实用性较差的语法知识上去。
二、如何利用模块化教学进行英语复习课教学
1.词汇模块复习中注重对词汇语义理解与应用。而根据大纲的要求，高中生必须要拥有4000左右的词汇量。在这4000个词汇中只有1500左右的常用词汇，剩余的则大多数是这1500个词汇里的变式，以及一些只需要简单了解的词汇。所以，教师只需要着重对这1500个词汇进行深入地讲解，捉住学生在日常学习过程中比较容易犯错的地方，进行反复地讲解即可。比如说，“experience”这个单词有两个意思，一个是不可数的“经验”，一个是可数的“经历”。笔者在教学过程中发现，部分学生在写作过程中经常会将其混淆，会不自觉地给“经验”加上复数形式。而一旦在阅读中或者写作中遇到这个词，笔者就会再次进行强调，加强学生对这个词的记忆。经过反复强调，大部分学生都能够清晰地区分这个词的两种意思。除此之外，教师也需要结合课本上的实际例子，对课本上的句子进行翻译，以更好地加强学生对易错、易忘词汇的记忆。
2.阅读理解模块复习中注重举一反三的应用。笔者对近几年的高考阅读题进行了较为细致的研究后发现，越来越多的题目开始向生活靠拢，向教材文本接近。这就提示高中英语教师在开展复习课时，要更加注重与高中英语教材的结合，教授学生如何更好地处理不同类型的文本，教会学生阅读不同类型文本的方法以及准确找出重点句子的方法。比如说，教师在讲解人物传记类的文章时，就可以向学生提出类似“文本中介绍的人是谁？文本主要讲了有关他的哪一方面的事？”“文本是以时间顺序展开的吗？如果是，那么在每一个时间段，主人公都做了什么事情？”“文本中有没有提到其他的人物？与主人公有什么关系？”等一系列问题。引导学生更为快速地找到文本的重点内容、重点语句以及文本的行文思路，提高学生的阅读速度，让学生用尽量少的时间找到正确的答案。
3.写作模块复习中加强对学生写作技巧的培训。提升学生的写作能力，需要教师对学生进行长期的写作训练，也需要引导学生不断丰富自身的词汇量，掌握较为基础的语法知识。但是，如果教师仅仅从丰富学生的词汇量和教授学生的语法知识入手，那么学生即便是有大量的写作训练的机会，也会大致学生的作文呈现出空洞，没有逻辑的状态。因此，教师在开展写作模块的复习活动时，就需要引导学生正确分析题目，适当地应用复杂句型将自己的文章进行润色。除此之外，教师也可以为学生提供大量可以套用的写作大纲，引导学生更具题目要求选择适当的模板进行创作。如果学生的写作水平达到了较高标准，那么教师就要鼓励学生进行自由发挥，自由创作。
三、结束语
综上所述，高中英语在学生的高中学习过程中占据着举足轻重的地位，而英语复习课，对提高学生的学习效率，提升学生的核心素养有着非常重要的作用。于是，笔者利用模块化教学法，将英语复习课的教学氛围词汇、阅读以及写作这几个板块，并对每一板块的教学方法进行了分析，希望能够有效提升学生的英语核心素养，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]朵龙.高中英语复习课如何落实学生的主体地位[J].文教资料， 2019（11）：231-232.
【关键词】高中英语;复习课;模块化教学
【作者简介】左春燕 ，张家口市第二中学。
高中英语学习在学生的整个高中学习过程中有着非常重要的地位，教师需要担负起自己的职责，寻找更为积极有效的教学方式和教学方法，提高自身教学效率，提升学生的英语核心素养，为学生未来的发展提供助力。
一、当前高中英语复习课教学中存在的问题
1.复习课模式较单调。当前部分高中英语教师在开展英语复习的教学活动时，会比较偏向把英语复习课作为一种能够加深学生对已学知识的理解和巩固，帮助基础较差的学生对自己未掌握的知识进行再次学习的机会。这种教学方法固然能够帮助学生加深对已学知识的印象，让基础较差的学生跟上教学进度。却也浪费了学生大量的宝贵的学习时间，可谓是得不偿失的一种教学方式。因此，教师在开展复习课的教学活动时，就必须要在对学生的知识掌握情况进行较为清晰的了解后，丰富教学模式，制定多样化的教学方法。
2.没有巩固基础知识。基础知识永远是英语学习过程中的重中之重，基础知识就好比建筑物的地基，没有牢固的基础知识作为支撑，学生的英语知识框架就是不稳定的。因此，在高中英语复习课的开展过程中，教师需要对学生掌握情况较差的基础知识进行全方位地讲解与复习。然而，部分英语教师在开展复习课时却没有对词汇、语法以及语言进行较为全面的讲解，甚至忽视了对重要语法以及关键点的讲解。这就直接导致学生的复习效率不够高，教师开展复习课的意义不大，教学质量较差。
3.没有把握教学重点。正所谓“擒贼先擒王”，教师只有牢牢把握“主次矛盾”才能使得自身的教学效率得以全面提升。然而，笔者却了解到部分教师在开展英语复习课的教学活动中，并没有把足够多的精力放在提高学生的阅读水平上来，而是对选择题进行深入的挖掘。忽视了对学生语感的培养和对语境分析的能力，却专注于提高学生的语法知识。众所周知，在英语考试过程中，阅读理解的分值最大，也是最能够考验学生的英语核心素养。所以，教师必须把更多的精力放在学生阅读能力的培养上来，而不是难度较大、实用性较差的语法知识上去。
二、如何利用模块化教学进行英语复习课教学
1.词汇模块复习中注重对词汇语义理解与应用。而根据大纲的要求，高中生必须要拥有4000左右的词汇量。在这4000个词汇中只有1500左右的常用词汇，剩余的则大多数是这1500个词汇里的变式，以及一些只需要简单了解的词汇。所以，教师只需要着重对这1500个词汇进行深入地讲解，捉住学生在日常学习过程中比较容易犯错的地方，进行反复地讲解即可。比如说，“experience”这个单词有两个意思，一个是不可数的“经验”，一个是可数的“经历”。笔者在教学过程中发现，部分学生在写作过程中经常会将其混淆，会不自觉地给“经验”加上复数形式。而一旦在阅读中或者写作中遇到这个词，笔者就会再次进行强调，加强学生对这个词的记忆。经过反复强调，大部分学生都能够清晰地区分这个词的两种意思。除此之外，教师也需要结合课本上的实际例子，对课本上的句子进行翻译，以更好地加强学生对易错、易忘词汇的记忆。
2.阅读理解模块复习中注重举一反三的应用。笔者对近几年的高考阅读题进行了较为细致的研究后发现，越来越多的题目开始向生活靠拢，向教材文本接近。这就提示高中英语教师在开展复习课时，要更加注重与高中英语教材的结合，教授学生如何更好地处理不同类型的文本，教会学生阅读不同类型文本的方法以及准确找出重点句子的方法。比如说，教师在讲解人物传记类的文章时，就可以向学生提出类似“文本中介绍的人是谁？文本主要讲了有关他的哪一方面的事？”“文本是以时间顺序展开的吗？如果是，那么在每一个时间段，主人公都做了什么事情？”“文本中有没有提到其他的人物？与主人公有什么关系？”等一系列问题。引导学生更为快速地找到文本的重点内容、重点语句以及文本的行文思路，提高学生的阅读速度，让学生用尽量少的时间找到正确的答案。
3.写作模块复习中加强对学生写作技巧的培训。提升学生的写作能力，需要教师对学生进行长期的写作训练，也需要引导学生不断丰富自身的词汇量，掌握较为基础的语法知识。但是，如果教师仅仅从丰富学生的词汇量和教授学生的语法知识入手，那么学生即便是有大量的写作训练的机会，也会大致学生的作文呈现出空洞，没有逻辑的状态。因此，教师在开展写作模块的复习活动时，就需要引导学生正确分析题目，适当地应用复杂句型将自己的文章进行润色。除此之外，教师也可以为学生提供大量可以套用的写作大纲，引导学生更具题目要求选择适当的模板进行创作。如果学生的写作水平达到了较高标准，那么教师就要鼓励学生进行自由发挥，自由创作。
三、结束语
综上所述，高中英语在学生的高中学习过程中占据着举足轻重的地位，而英语复习课，对提高学生的学习效率，提升学生的核心素养有着非常重要的作用。于是，笔者利用模块化教学法，将英语复习课的教学氛围词汇、阅读以及写作这几个板块，并对每一板块的教学方法进行了分析，希望能够有效提升学生的英语核心素养，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]朵龙.高中英语复习课如何落实学生的主体地位[J].文教资料， 2019（11）：231-232.